Первый Московский Хоспис для детей на дому
(д.м.н. Моисеенко Е.И., НИИДОГ, 1993 г.)
Первый Московский хоспис на дому был создан в октябре 1993 года при детской секции Московского общества помощи онкологическим больным и лицам групп риска (МОПОБ). Директор Хосписа – волонтер МОБОП, руководитель детской секции МОБОП, заведующая отделением амбулаторной диагностики и лечения НИИ детской онкологии и гематологии Онкологического Научного Центра им. Н.Н.Блохина РАМН доктор медицинских наук Моисеенко Е.И.
МОПОБ является добровольным объединением онкологических больных-инвалидов, – взрослых и детей, их семей, медицинского лечебных учреждений онкологического профиля, ученых-онкологов и др. и создано для организации благотворительной деятельности в целях профилактики онкологических заболеваний, медицинской, социальной и психологической помощи этим лицам. Учредителями МОБОП являются Московский городской комитет Российского общества Красного Креста и Московское городское отделение Российского фонда милосердия и здоровья.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Тестовые задания находятся в составе Рабочей программы учебной дисциплины «Паллиативная медицинская помощь» (раздел 3. «Тестирование», стр. 18-22).
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
Тематика рефератов изложена в составе Рабочей программы учебной дисциплины «Паллиативная медицинская помощь» (раздел 6. «Планы групповых занятий и образовательные технологии», стр. 12-17).
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
Перечень вопросов к зачету находится в составе Рабочей программы учебной дисциплины «Паллиативная медицинская помощь» (стр. 22-23).
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ
Форма промежуточного контроля по дисциплине «Паллиативная медицинская помощь» - зачет.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ
Оценка «отлично»:
Ответ, в котором исчерпывающе освящен весь теоретический и фактический материал, основные термины употреблены корректно и даны точные определения, ответ логичен, грамотно построен, обнаруживает общегуманитарную эрудицию абитуриента, знание различных точек зрения по вопросу, умение применять теоретические знания к анализу исторических событий (оценивается от 25 до 30 баллов).
Оценка «хорошо»:
Ответ, обнаруживающий хорошее знание теоретического и фактического материала, но недостаточно конкретизированный и иллюстрированный примерами. Основные понятия и положения раскрыты, события освещены, ответ логичен, но имеются незначительные погрешности в логике изложения; теоретические знания недостаточно используются при анализе исторических ситуаций, 1-2 понятия раскрыты неточно (оценивается от 17 до 24 баллов).
Оценка «удовлетворительно»:
Ответ, обнаруживающий удовлетворительные знания теоретического и фактического материала, основная часть понятий раскрыта, но недостаточно полно и четко, теоретические знания в анализе исторических ситуаций используются слабо, имеются логические нарушения, ответ схематичен (оценивается от 9 до 16 баллов).
Оценка «неудовлетворительно»:
Ответ неудовлетворительный, в котором проявлено незнание важнейших понятий, идей, событий, допущено более пяти содержательных неточностей, логика ответа отсутствует (2-8 баллов).
МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
СПИСОК
дополнительной литературы
Великолуг А.Н., Великолуг К.А. Программа паллиативного ухода. – Архангельск, 1995. – 72 с.
Губин О.М., Шаназаров Н.А. Обезболивание онкологических больных на дому. – Челябинск, 2002.
Медико-социальное сопровождение людей, живущих с ВИЧ, и членов их семей: Пособие для социальных работников. – М., 2006. – 114 с.
Методические рекомендации по оказанию паллиативной помощи. Утв. Минздравсоцразвития России от 22.09.2008 г. № 7180-РХ.
Паллиативная помощь и права человека: Справочное руководство. - Институт «Открытое общество» и Международный центр обучения правам человека «Экватас», 2009. – 89 с.
Решение правительства Москвы от 20.03.2002 г. «Об организации работы хосписов» (утв. Типовое положение о хосписе).
Шухов В.С. Проблема стандартизации оценки эффективности анальгезии: измерение боли // Международный медицинский журнал, Харьков, 2000, № 2.
СПИСОК
ИМЕЮЩЕЙСЯ В БИБЛИОТЕКЕ ЛИТЕРАТУРЫ
Название издания
|
Количество экз.
|
Мартыненко А.В. Теория и практика медико-социальной работы: учебное пособие. – М.: Гардарики, 2007
|
1
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
    МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
по подготовке и проведению семинарских занятий
Москва 2011 г.
 МОСКОВСКАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ им. И.М.СЕЧЕНОВА
НИИ ОБЩЕСТВЕННОГО ЗДОРОВЬЯ И УПРАВЛЕНИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЕМ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ОХРАНЫ И
УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ЛИЦ, ПРИНИМАЮЩИХ
РЕШЕНИЯ, И ПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИЙ
(учебное пособие)
Москва 2004
РАСПИСАНИЕ ЛЕКЦИЙ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
Дисциплина «Паллиативная медицинская помощь» согласно Учебному плану изучается в 8 семестре.
ЖУРНАЛ
ПОСЕЩАЕМОСТИ ЛЕКЦИЙ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Журнал посещаемости лекций и практических занятий находится на кафедре социальной медицины и социальной работы.
Форма журнала прилагается.
НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Нормативной документацией по дисциплине «Теория медико-социальной работы» являются:
Основная образовательная программа подготовки бакалавра
социальной работы, включающая учебный план (находится в
Учебно-методическом управлении и деканате факультета
социальной работы).
Рабочая программа учебной дисциплины, утвержденная
проректором по учебной работе Н.В.Ярыгиным (имеется в составе
учебно-методического комплекса).
Приказ ректора от 8 декабря 2011 г. № 547/ОД «О распределении
дисциплин по кафедрам по направлению подготовки «Социальная
работа» (имеется в деле кафедры социальной медицины и
социальной работы согласно номенклатуре дел).
ПРОТОКОЛЫ
ЗАСЕДАНИЙ КАФЕДРЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ВЫПИСКА
из протокола заседания кафедры социальной медицины и
социальной работы от 25 августа 2011 года № 1
Слушали:
3. О рабочих программах учебных дисциплин (А.В.Мартыненко, И.Е.Лукьянова, Е.Н.Поддубная, М.А.Королёв).
Постановили:
Одобрить следующие рабочие программы учебных дисциплин:
Введение в профессию «Социальная работа» (составитель И.Е.Лукьянова).
Социология (составитель Е.Н.Поддубная).
Социальная экология (составитель И.Е.Лукьянова).
Методика самостоятельной работы студента (составитель И.Е.Лукьянова).
История социальной работы (составитель М.А.Королёв).
Социальная демография и этнография (составитель Е.Н.Поддубная).
Социальные инновации (А.В.Мартыненко, Е.А.Воробцова).
Социальная антропология (составитель И.Е.Лукьянова).
Коммуникативный тренинг (составитель И.Е.Лукьянова).
Теория социальной работы (составители А.В.Мартыненко, М.А.Королёв).
Технология социальной работы (составитель И.Е.Лукьянова).
Основы социальной политики (составитель И.Е.Лукьянова).
Современные теории социального благополучия (составитель Е.Н.Поддубная).
Гендерология и феминология (составитель Е.Н.Поддубная).
Основы социальной медицины (составители А.В.Мартыненко, Е.А.Воробцова, И.Е.Лукьянова).
Этические основы социальной работы (составитель Е.Н.Поддубная).
Методы исследования в социальной работе (составитель Е.Н.Поддубная).
Управление в социальной работе (составитель О.В.Горшкова).
Медико-социальная экспертиза (составитель И.Е.Лукьянова).
Медико-социальная реабилитация (составитель И.Е.Лукьянова).
Конфликтология в социальной работе (составитель М.А.Королёв).
Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе (Н.Н.Коновалов).
Социальная квалиметрия, оценка качества и стандартизация социальных услуг (составитель М.А.Королёв).
Теория медико-социальной работы (составитель А.В.Мартыненко).
Социальная работа в охране материнства и детства (составитель Е.А.Воробцова).
Социальная работа в планировании семьи (составитель Е.А.Воробцова).
Социальная работа с лицами пожилого возраста (составитель И.Е.Лукьянова).
Деонтология социальной работы (составитель Е.Н.Поддубная).
Паллиативная медицинская помощь (составитель В.С.Шухов).
Пенсионное обеспечение (составитель Е.Н.Поддубная).
Международный опыт социальной работы (составитель М.А.Королёв).
Делопроизводство в социальной работе (составитель Е.Н.Поддубная).
Заведующий кафедрой
профессор А.В.Мартыненко
МАТЕРИАЛЫ
ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
Кафедра социальной медицины и социальной работы является базовой кафедрой в подготовке бакалавров социальной работы. В этой связи на неё возлагается особая роль в воспитательном процессе.
Воспитательная работа при изучении учебных дисциплин по кафедре проводится по следующим направлениям.
При построении профессиограммы социального работника как субъекта профессиональной деятельности выделяются несколько оснований. Первое основание соотносится с собственно личностной характеристикой социального работника. В ней одним из определяющих критериев является соответствие гуманистического потенциала личности данному роду деятельности.
ПЕРВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Формирование гуманистических и общегуманитарных качеств, высокой политической культуры и гражданственности профессионального социального работника.
Социальный работник должен не только иметь хорошую профессиональную подготовку, знания в различных областях психологии, педагогики, физиологии, экономики, законодательства, информатики, но и
обладать высокой общей культурой;
владеть информацией о современных политических, социальных и экономических процессах;
иметь широкую осведомленность о различных социальных группах населения;
иметь профессиональный такт, способный вызывать симпатию и доверие окружающих, соблюдать профессиональную тайну;
обладать эмоциональной устойчивостью, уметь добросовестно исполнять свой долг, оставаясь спокойным, доброжелательным и внимательным;
Профессиограмма социального работника требует высоких стандартов поведения и профессионализма.
ВТОРОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Рассмотрение вопросов этики и деонтологии.
Изучение этих вопросов в профессиональной подготовке социальных работников имеет особое значение.
Необходимо предоставить возможность изучения широкого круга философских, этических и правовых проблем, возникающих в связи с развитием медицинских и биологических наук, использованием в практике здравоохранения высоких технологий.
Должны рассматриваться вопросы, связанные с ценностью здоровья в современном обществе, этические и правовые проблемы умирания и смерти, эвтаназии, трансплантации органов и тканей человека, новых репродуктивных технологий, современных биомедицинских исследований и другие вопросы биоэтики как междисциплинарной области знаний.
Новые технологии не только открывают перед человеком новые возможности, зачастую они несут с собой риски и опасности. Из этого, однако, не следует, что человечеству надо смириться с теми угрозами, которыми чреват прогресс биотехнологий.
Он не будет в подлинном смысле прогрессом, если будет осуществляться вопреки ценностям и идеалам гуманизма. В области биоэтики гуманизм становится в полной мере прикладным, поскольку возникает необходимость не только пропаганды этих ценностей и идеалов, но и практической реализации. Речь идет о поиске таких решений сложнейших моральных проблем, в которых непосредственно реализовывались бы начала гуманизма.
Практика свидетельствует о том, что социальный работник, стремящийся оказать профессиональную помощь своему клиенту, обязан владеть теоретическими и практическими знаниями в области медицины и здравоохранения. Независимо от специализации и рабочего места, он участвует в решении проблем индивидуального и общественного здоровья, выступает в качестве «учителя здоровья».
Проблема здоровья как глобальная неотъемлема от других проблем человека. Здоровье актуально во все периоды индивидуального развития организма от рождения и до смерти. В личностном плане здоровье - это не отсутствие болезни, но скорее ее антипод. Здоровье не только состояние организма, оно рассматривается как «стратегия жизни человека».
ТРЕТЬЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Формирование здорового образа жизни студентов и подготовка их к способности формировать у своих клиентов образ жизни, адекватный здоровью.
Деятельность социальных работников характеризуется, по меньшей мере, тремя различными подходами к вмешательству в проблему, которыми определяются вариации их профессиональных функций. Эти подходы обозначаются как воспитание, фасилитация и адвокатирование.
Применение того или иного подхода определяет различные ролевые позиции, цели и методы действия. В кратком изложении дифференциация деятельности социальных работников выглядит так:
Воспитательный подход позволяет социальному работнику выступать в роли учителя, консультанта, эксперта: давать советы, обучать умениям, моделированию и демонстрации правильного поведения, устанавливать обратную связь, применять ролевые игры как метод обучения.
Фасилитативный подход – социальный работник выполняет роль пособника или помощника, сторонника или посредника в преодолении проблемной дезорганизации личности. Он нацелен на интерпретацию поведения, обсуждение альтернативных направлений деятельности и действий, объяснение ситуаций, мобилизацию внутренних ресурсов.
Адвокативный подход применяется в тех случаях, когда социальный работник выполняет ролевые функции адвоката от имени конкретного клиента или группы клиентов. Используя такой подход, социальный работник оказывает помощь в выдвижении усиленной аргументации, подборе документально обоснованных обвинений и т.п.
Направления воспитательной работы кафедры реализуются во всех видах аудиторных занятий (лекционных и групповых занятиях), а также в рамках самостоятельной работы путем подготовки соответствующих докладов и рефератов.
|
