И задачах на 2015 год
Скачать 1.6 Mb.
|
2 | 8 | Олонецкий муниципальный район | 4 | 9 | Питкярантский муниципальный район | 5 | 10 | Сортавальский муниципальный район | 5 | 11 | Прионежский муниципальный район | 4 | 12 | Кондопожский муниципальный район | 4 | 13 | Калевальский муниципальный район | 1 | 14 | Муезерский муниципальный район | 4 | 15 | Лахденпохский муниципальный район | 3 | 16 | Лоухский муниципальный район | 2 | | Итого | 53 По результатам аккредитационных экспертиз соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников федеральным государственным образовательным стандартам аккредитована образовательная деятельность 56 организаций по 198 реализуемым образовательным программам, отказано в государственной аккредитации образовательной деятельности по основной общеобразовательной программе начального общего образования и начального общего образования специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (VІI вид), реализуемым на уровне начального общего образования Муниципальному бюджетному общеобразовательному учреждению Калевальская средняя общеобразовательная школа имени В.А.Кириллова и по основной общеобразовательной программе основного общего образования Муниципальному общеобразовательному учреждению «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Кондопоги». Решения о лишении и приостановлении действия свидетельства о государственной аккредитации образовательных организаций не принимались. В отношении образовательных организациях, где выявлены нарушения законодательства в сфере образования в части соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, буду проведены внеплановые контрольные мероприятия. По итогам 2014 года такие проверки проводятся в 6 муниципальных образовательных организациях. На основании результатов аккредитационной экспертизы соответствия содержания и качества подготовки обучающихся в образовательных организациях по заявленным для государственной аккредитации основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в 100% образовательных организаций были выявлены несоответствия федеральным государственным образовательным стандартам (государственным образовательным стандартам): Доля учреждений, имеющих несоответствие по показателю «Содержание подготовки обучающихся образовательных программ» (по образовательным программам соответствующего уровня) Диаграмма 
Типичные несоответствия по показателю «Содержание подготовки обучающихся образовательных программ»: 1.Структура и содержание утвержденной образовательной программы не соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ФГОС общего образования: 1.1. Отсутствуют разделы «Коррекционная работа» и «Система условий реализации основной образовательной программы» и др. 1.2. В утвержденной основной образовательной программе уровня общего образования отсутствует учебный план, определяющий общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения) на весь срок освоения программы); План внеурочной деятельности. 1.3. Пояснительная записка образовательной программы не раскрывает принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения; общую характеристику основной образовательной программы начального общего образования; общие подходы к организации внеурочной деятельности. 2.Рабочие программы учебных предметов: 2.1. Разработаны на конкретного учителя, отдельный класс, учебный год вместо рабочих программ учебного предмета образовательной программы. 2.2. Отсутствуют рабочие программы учебного предмета, курса, дисциплины. 2.3. Структура рабочих программ учебных предметов не соответствует требованиям ФГОС в части отсутствия описания: - ценностных ориентиров, личностных, предметных, метапредметных результатов освоения конкретного учебного предмета, курса; - материально-технического обеспечения образовательного процесса; - тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. 3. Реализованы не в полном объеме по количеству часов для выпускников основной образовательной программы уровня общего образования и (или) по содержанию учебные предметы федерального компонента учебного плана (компонента образовательной организации). 4. Не обеспечено право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года педагогическим работникам. Не прошли (или несвоевременно прошли) курсы повышения квалификации по профилю педагогической деятельности. Доля учреждений, имеющих несоответствие по показателю «Качество подготовки обучающихся образовательных программ» (по образовательным программам соответствующего уровня) Диаграмма 
Типичные несоответствия по показателю «Качество подготовки обучающихся образовательных программ»: 1.Наличие обучающихся, имеющих академическую задолженность по итогам учебного года. 2. Средний балл по результатам реализации основной общеобразовательной программы ниже установленного в Республике Карелия по соответствующим образовательным программам. 3. Средний балл по результатам регионального мониторинга по оценке учебных достижений обучающихся ниже среднего по Республике Карелия. 4. Наличие выпускников образовательной программы, не прошедших государственную итоговую аттестацию по обязательным учебным предметам. 5. Средний тестовый балл государственной итоговой аттестации выпускников образовательной программы по обязательным учебным предметам ниже среднего по Республике Карелия. 6. Результаты тестирования выпускников в ходе процедуры государственной аккредитации по оценке уровня предметной обученности обучающихся образовательных программ, ниже установленных в Республике Карелия по соответствующим образовательным программам. За 2014 год переоформлены 13 свидетельств о государственной аккредитации по заявлениям образовательных учреждений, в том числе, в связи с изменением наименования организации, осуществляющей образовательную деятельность – 7, прекращением реализации образовательных программ – 2, по иным основаниям – 4 (в 2013 году – 45); выданы временные свидетельства о государственной аккредитации 5 образовательным организациям. Государственная пошлина за действия, связанные с государственной аккредитацией образовательных учреждений, составила 929,0 тысячи рублей (в 2013 г. – 587,0 тысячи рублей). В 2014 году организована аккредитация 55 экспертов в области проведения государственной аккредитации образовательных учреждений. Подтверждение документов об образовании и (или) о квалификации В 2014 году было принято 77 (в 2013 году - 63) заявлений о подтверждении документов об образовании и (или) о квалификации, большинство – на подтверждение дипломов о высшем образовании. По 74 заявлениям приняты решения о подтверждении документов государственного образца об образовании, об ученых степенях и ученых званиях, по 1 заявлению было принято решение об отказе в подтверждении документа о среднем профессиональном образовании в связи с тем, что организация, выдавшая диплом, представила информацию об отсутствии образца подписи должностного лица и оттиска печати. В бюджет поступила государственная пошлина на сумму 115,5 тысяч рублей, в 2013 году пошлина составила 91,5 тыс.рублей. Информация о результатах государственной итоговой аттестации в Республике Карелия в 2014 году В Республике Карелия в 2014 году завершали освоение образовательных программ среднего общего образования государственной итоговой аттестацией (далее – ГИА) 3614 выпускников, в том числе 3509 выпускников текущего года и 105 выпускников, не прошедших ГИА в предыдущие годы. Из 3509 выпускников 2013-2014 учебного года 3450 человек были зарегистрированы на сдачу единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ) и 59 человек – на сдачу государственного выпускного экзамена (далее – ГВЭ). Из 105 человек, не прошедших ГИА, 1 человек зарегистрировался на сдачу ГВЭ, а остальные – на сдачу ЕГЭ. По результатам освоения образовательных программ среднего общего образования в 2013-2014 учебном году 22 (0,62 %) обучающихся не были допущены к государственной итоговой аттестации. В 2013 году доля не допущенных составила 0,89 %, в 2012 году – 0,95%. В 2014 году в Республике Карелия в ЕГЭ приняли участие 3865 человек, из них 3507 выпускников, освоивших образовательные программы среднего общего образования, остальные – выпускники прошлых лет. В форме ЕГЭ проведено 13046 человеко-экзаменов. Обязательные предметы в форме ЕГЭ сдавали 3507 выпускников текущего года и выпускников, не прошедших итоговую аттестацию в прошлые годы. Два обязательных предмета сдавали 3433 человека, один из обязательных предметов – 74 (68 – математика, 6 – русский язык). Успешно сдали оба предмета – 3382 (98,5%) человек, из сдававших один обязательный предмет – 60 (81,1%). Доля выпускников текущего года и выпускников, не прошедших ГИА ранее, успешно сдавших обязательные предметы составляет 98,1%. Ниже минимального порога сдали один или два обязательных предмета 65 (1,9%) человек (математика – 57 человек, русский язык – 2 человека, математика и русский язык – 6 человек). В Калевальском национальном, Лахденпохском, Прионежском и Сортавальском муниципальных районах все выпускники (100%) преодолели минимальный порог, установленный Рособрандзором в текущем году по русскому языку - 24 балла и по математике – 20 баллов. В Калевальском, Прионежском и Сортавальском районах нет и не допущенных к ГИА, в Лахденпохском – 3 человека. Наибольшая доля выпускников, не преодолевших минимальный порог в 2014 году в Лоухском (8,5%), Кемском (7,6%), в Муезерском (6,6%) и в Медвежьегорском (6,3%) муниципальных районах. Почти половину (44,6%) из не сдавших обязательные экзамены составляют выпускники вечерних (сменных) школ. Уровень предметной обученности по русскому языку – 99,8% (нижний порог в 2014 году снижен до 24 баллов по сравнению с 36 баллами в 2013 году), по математике – 98,2% (нижний порог в 2014 году снижен до 20 баллов по сравнению с 24 баллами в 2013 году). Сравнение результатов с данными предыдущих лет некорректно в связи с изменением минимального количества тестовых баллов. По итогам ЕГЭ в 2014 году в Российской Федерации не сдали оба обязательных предмета 5302 выпускника из 693993 (0,76%). В Республике Карелия данный показатель существенно ниже: 6 выпускников из 3507 (0,17%) не сдали ЕГЭ по русскому языку и математике. Сравнение результатов ЕГЭ по среднему тестовому баллу за последние три года вполне корректно и дает следующую картину. В период с 2012 года по 2014 год наблюдается положительная динамика показателя средний тестовый балл ЕГЭ по русскому языку выпускников общеобразовательных учреждений: в 2012 году данный показатель в Республике Карелия составил 62,8 балла, в 2013 – 63,2 балла, в 2014 – 63,9 балла. В 2014 и в 2012 годах он чуть выше общероссийского, в 2013 году – чуть ниже. Показатель средний тестовый балл ЕГЭ по математике выпускников общеобразовательных учреждений в период с 2012 по 2014 год претерпевает небольшие изменения. В 2012, 2013 годах он ниже общероссийского на 1,2 и 3,4 балла соответственно. В 2014 году данный показатель выше общероссийского на 0,1 балла. Вместе с тем, анализ результатов ЕГЭ показывает, что уровень освоения образовательного стандарта в 2014 году по сравнению с 2012 и 2013 учебными годами понизился по 5 предметам по выбору (физика, история, информатика и ИКТ, обществознание, литература) и повысился по 4 предметам по выбору (химия, биология, география, иностранные языки). Кроме того, в 2014 году уменьшилась доля выпускников ОУ, получивших 100 баллов по сравнению с прошлым годом (2013 год - 0,9% (36 человек), 2014 год - 0,3% (9 человек). Отсутствие значительных скачков показателей средних тестовых баллов ЕГЭ по русскому языку и математике позволяет сделать вывод о том, что на протяжении последних трех лет ЕГЭ в республике сдавался в соответствии с порядком его проведения, объективно и честно. В 2014 году в Республике Карелия единый государственный экзамен (далее – ЕГЭ) организован по 13 учебным предметам на базе 49 пунктов проведения экзаменов (далее – ППЭ). В целях предупреждения нарушений порядка проведения ЕГЭ во всех 421 аудитории пунктов проведения экзаменов (далее – ППЭ) были установлены системы видеонаблюдения. Из них 75% аудиторий работали в on-line режиме (самый высокий показатель по Северо-Западному федеральному округу). В целях обеспечения объективности результатов ЕГЭ, повышения доверия общества к процедуре проведения ЕГЭ и соблюдения прав его участников во всех пунктах проведения экзаменов присутствовали аккредитованные Министерством образования Республики Карелия общественные наблюдатели. В 2014 году было привлечено и аккредитовано 451 общественных наблюдателей. В 2014 году зафиксировано 5 случаев нарушения пункта 45 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (далее – ГИА) участниками ЕГЭ. С экзамена были удалены без права пересдачи ЕГЭ 4 выпускника за наличие средств связи и 1 выпускник наличие справочного материала (шпаргалки). На основании анализа результатов единого государственного экзамена в Республике Карелия в 2014 году Министерством образования Республики Карелия разработан план мероприятий, направленных на повышение качества образования обучающихся образовательных организаций, на 2014/15 учебный год. ГИА-9 В Республике Карелия в 2014 году в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ основного общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования обеспечено проведение государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования (далее – ГИА 9) по 14 общеобразовательным предметам. ГИА 9 проводилась в формах государственного выпускного экзамена и основного государственного экзамена с использованием контрольных измерительных материалов. Проверка работ осуществлялась независимыми предметными комиссиями. В 2013-2014 учебном году 5845 выпускников завершали освоение образовательных программ основного общего образования, из которых к итоговой аттестации были допущены 5656 (96,8%) выпускников. К государственной итоговой аттестации не были допущены 125 выпускников 9 классов общеобразовательных организаций. В государственной итоговой аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений приняли участие 5630 выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования 223 общеобразовательных организаций. Получили неудовлетворительный результат по двум обязательным предметам (математике и русскому языку) 115 выпускников. Получили повторно неудовлетворительный результат по одному из обязательных предметов 123 (2,18%) выпускника (119 – по математике и 4 – по русскому языку). Таким образом, 363 (6,2%) выпускника не освоили образовательные программы основного общего образования (вместе с не допущенными к ГИА), что на 4% больше, чем в предыдущем. Доля получивших ниже минимального количества баллов среди выпускников 9-х классов в 2014году (в форме ОГЭ и ГВЭ) составила по русскому языку – 1,66 % ; по математике – 3,96 %. В 2013 году выпускники сдавали экзамены ГИА в традиционной форме в досрочный и в дополнительный период, кроме того, в традиционной форме проходили повторные экзамены для выпускников получивших в основной период ГИА не более двух неудовлетворительных результатов. Доля получивших ниже минимального количества баллов (ГИА в новой форме) среди выпускников 9-х классов в 2013г. 1 - русский язык – 3,31 % (0,52 % после пересдачи в традиционной форме) 2 – математика – 8,44 % (0,66 % после пересдачи в традиционной форме) Уровень обученности по математике (доля тех, кто получил положительные отметки) по Республике Карелия составляет в 2012-2013 учебном году 91,6%, в 2013-2014 учебном году – 96,0%. В то же время, качество образования (доля тех, кто получил отметки «4» и «5») по Республике Карелия составляет в 2012-2013 учебном году 71,1%, в 2013-2014 учебном году – 30,8%. По русскому языку уровень обученности (доля тех, кто получил положительные отметки) по Республике Карелия составляет в 2012-2013 учебном году 96,7%, в 2013-2014 учебном году – 98,3%. Качество образования (доля тех, кто получил отметки «4» и «5») по Республике Карелия составляет в 2012-2013 учебном году 69,3%, в 2013-2014 учебном году – 68,5%. В 2013 году государственную итоговую аттестацию по родному языку (финскому, карельскому, вепсскому) сдавали 166 выпускников в 8 муниципальных образованиях из 19 общеобразовательных учреждений. В 2014 году в единые сроки и по единым контрольным измерительным материалам (разработанным на региональном уровне) была проведена государственная итоговая аттестация по родному языку (финскому, карельскому, вепсскому). Экзамен по родному языку в 2014 году сдавал 31 выпускник (ФУШ). Мониторинговые исследования в 2014 году В 2014 году организовано и проведено 6 региональных мониторинговых исследований по оценке качества образования обучающихся республики: март-апрель – комплексные работы в 3 классах – реализация ФГОС, в 6 классах – оценки уровня образовательных достижений, в 10-11 классах реализация профильных программ на уровне среднего общего образования; ноябрь – исследование состояния математического образования обучающихся 5 классов и 8 классов (4 этап) и диагностическая работа по учебному предмету «Русский язык» для обучающихся 8 классов (4 этап). 1. В рамках в третьего этапа мониторинга «Результаты организации образовательного процесса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» в 195 образовательных учреждениях Республики Карелия проведены итоговые комплексные работы для 5532 обучающихся третьих классов, из них (81,5%) 4511 обучающихся из городских образовательных учреждений, из сельских – (18,5%) 1021обучающийся. Проведенный мониторинг позволяет сделать выводы об уровне сформированности универсальных учебных третьеклассников, в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. По его результатам обучающиеся достигли следующих уровней сформированности предметных и универсальных учебных действий: - базового – 57,8%, -ниже базового – 32 %, -критического – 10,2% третьеклассников. Республиканский показатель среднего балла по результатам выполнения заданий базового уровня итоговой комплексной работы составил 11,01 балла из 17 возможных баллов. Успешность выполнения заданий базового уровня составляет 64,8%. Менее 50% баллов от максимального балла за выполнение заданий базового уровня набрали 24% третьеклассников республики. Эта группа учеников не достигла базового уровня сформированности предметных и универсальных учебных действий, при условии использования минимального критерия достижения. Если использовать оптимальный критерий, то количество учеников, не достигших базового уровня сформированности универсальных учебных действий, увеличивается до 42,2%. Этим обучающимся требуется коррекция в освоении образовательной программы и ликвидации пробелов по формированию предметных умений и универсальных учебных действий. 14,37% третьеклассников достигли высокого и повышенного уровней сформированности предметных и универсальных учебных действий, которые определены по совокупности результатов, полученных за выполнение всей работы. Выше республиканских показателей средний балл участников мониторинга семи муниципальных образований: Калевальский МР, Костомукшский ГО, Беломорский МР, Петрозаводский ГО, Лахденпохский МР, Кондопожский МР, Питкярантский МР. Результаты мониторинга показывают, что уровень сформированности универсальных учебных действий у третьеклассников, обучающихся в учреждениях повышенного статуса выше, чем у обучающихся средних общеобразовательных школ, основных общеобразовательных школ и начальных общеобразовательных школ. Высокие результаты достигнуты обучающимися при выполнении заданий на умения: находить в тексте ответы на вопросы, определять части речи (глагол), ориентироваться в структуре текста, распознавать лексические единицы. Вместе с тем, недостаточно сформированы у третьеклассников следующие умения: правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение; решать текстовые задачи; видеть и выделять орфограмму в слове; проводить морфемный разбор слова; дифференцировать звуки и буквы; определять по содержанию текста значение незнакомых слов; моделировать экологические связи; оформлять предложение на письме. Задания итоговой комплексной работы составлены на межпредметной основе: «Математика», «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Иностранный язык». Анализ выполненных заданий позволяет учителям начальных классов сделать обоснованные предположения о возможных успехах и трудностях, возникающих при обучении учеников по новым стандартам. По итогам региональных мониторинговых исследований по оценке качества образования обучающихся республики специалистам муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования рекомендовано: организовать проведение всестороннего анализа обобщенных по республике данных итоговой комплексной работы третьеклассников и определить наиболее значимые факторы, повлиявшие на результаты (содержание учебного материала, организация учебного процесса, учет психолого-педагогических особенностей обучающихся, педагогическая компетентность учителей, система организации внутришкольного мониторинга и контроля). 2. В мониторинговом исследовании по оценке уровня образовательных достижений обучающихся 6 классов в апреле 2014 года в Республике Карелия приняли участие 935 шестиклассников из 20 общеобразовательных учреждений Республики Карелия, осуществляющих образовательный процесс в 2013-2014 учебном году в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Участники мониторинга – шестиклассники городских школ – 862 человека (92%), сельских школ – 73 человека (8%). Из них в средних общеобразовательных учреждениях обучается 447 человек (48%), в лицеях – 359 человек (38%), в средних общеобразовательных учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов – 129 человек (14%). Целью мониторинга является получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся 6 классов в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Комплексная работа проводилась на межпредметной основе. Структура и содержание определялись программами по предметам: «Русский язык», «Литература», «Математика», «Биология», «География», «Иностранный язык». Высокий и повышенный уровни сформированности универсальных учебных действий, позволяющих обеспечить успешность обучения в дальнейшем, продемонстрировали 7,3% и 24,7% шестиклассников. Доля учащихся с базовым уровнем подготовки составляет 44,3%. Ниже базового и критический уровни сформированности предметных и общеучебных умений показали 21,3% и 2,5% пятиклассников. Средний балл по результатам выполнения работы равен 8,7. Этот результат свидетельствует о том, что большинство участников мониторинга смогли набрать только 62% от максимально возможных баллов (14,0). Необходимо отметить, что 76,2% шестиклассников справились с комплексной работой, данные обучающиеся имеют достаточный уровень развития познавательных и регулятивных действий, что является дальнейшей основой для формирования универсальных учебных действий. 23,8% шестиклассников показали низкий уровень сформированности предметных и общеучебных умений, что на 16% меньше, чем в прошлом году. При этом наблюдается положительная динамика результативности выполнения работы по сравнению с прошлым годом (в 2013 году средний балл 7,2 из 14,9 возможных, что составляет 48%, в 2014 году средний балл 8,7 из 14 возможных, что составляет 62%), существенно вырос процент обучающихся, продемонстрировавших повышенный и высокий уровни сформированности УУД (в 2013 году – 16%, в 2014 году – 32%). По образовательным учреждениям процент школьников, которые не справились с работой, варьируется от 4,6% (Муниципальное общеобразовательное учреждение «Университетский лицей» Петрозаводский ГО до 50% (Муниципальное общеобразовательное учреждение «Заозерская средняя общеобразовательная школа №10»). Средний балл по школам варьируется от 7,0 (Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2» Кемского муниципального района) до 10,5 (муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Университетский лицей», Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ихальская средняя общеобразовательная школа»). Средний балл шестиклассников городских общеобразовательных учреждений составляет 8,5, а средний балл шестиклассников сельских общеобразовательных учреждений – 8,6. По сравнению с прошлым годом увеличился процент шестиклассников, показавших высокий и повышенный уровни сформированности УУД (в 2014 году – 32% , в 2013г. – 16%). Средний балл (8,8) выполнения работы обучающимися образовательных учреждений повышенного статуса выше среднего балла шестиклассников общеобразовательных учреждений. Низкие результаты сформированности универсальных учебных действий продемонстрировали обучающиеся при выполнении заданий, в которых необходимо показать умения: строить на основе прочитанного текста речевое высказывание в письменной форме, объясняя смысл слова; формулировать собственное мнение и позицию, использовать различные виды чтения, определять понятия, осуществлять их классификацию; проявлять гибкость мышления, выполнять несколько частей многокомпонентного задания; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, приводить аргументы, подтверждающие сделанный выбор Высокие результаты достигнуты обучающимися при выполнении заданий на умение соотносить предложенные утверждения с содержанием прочитанного текста; находить в тексте необходимую информацию, данную в явном и неявном виде; выбирать утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста. 3. В апреле-июне 2014 года в общеобразовательных учреждениях Республики Карелия, реализующих основные общеобразовательные программы среднего общего образования, был проведен мониторинг результатов реализации профильных программ среднего общего образования. Целью данного мониторинга являлся сбор, обработка, анализ, хранение и распространение достоверной информации об уровне освоения выпускниками основных общеобразовательных программ среднего общего образования профильной направленности Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования по профильным учебным предметам. По сравнению с данными, полученными в 2012-2013 учебном году во время проведения регионального мониторинга результатов реализации профильных программ на уровне среднего (полного) общего образования, наблюдается количественный рост аккредитованных профильных программ (с 83 до 121) и общеобразовательных учреждений, в которых созданы условия для реализации программ профильной направленности (с 42 до 51). Данные, полученные в рамках мониторингов в 2012-2013 и 2013-2014 учебных годах, свидетельствует о том, что наиболее востребованными обучающимися являются социально-гуманитарный, информационно-технологический, филологический профили обучения. В мониторинге приняли участие 1028 обучающихся из 32 общеобразовательных учреждений, расположенных в 7 муниципальных образованиях: Беломорском МР, Кондопожском МР, Костомукшском ГО, Петрозаводском ГО, Питкярантском МР, Сегежском МР, Суоярвском МР, реализующих основные общеобразовательные программы профильной направленности. Для диагностических работ по профильным учебным предметам: «Математика», «Обществознание», «История», «Информатика и ИКТ», «Химия», «Английский язык», «Мировая художественная культура», «Основы безопасности жизнедеятельности» были разработаны контрольно-измерительные материалы. Результаты выполнения диагностических работ по профильным учебным представлены в таблице 1. Таблица 1
Уровень обученности учеников по профильным учебным предметам находится в диапазоне от 73,5% (обществознание) до 100,0% (химия), качество обучения – в диапазоне от 24,3% (история) до 97,0% (химия). Средняя оценка по профильным учебным предметам зафиксирована в диапазоне от 3,1 до 4,2. Средняя оценка в расчете на 1 учебный профильный предмет – 3,6. Анализ результатов диагностической работы позволяет сделать выводы по итогам выполнения диагностических работ по отдельным учебным предметам и определить наибольшие затруднения у обучающихся по профильным учебным предметам: |
Похожие:
 | Во исполнение поручения главы администрации Лужского муниципального района Малащенко Олега Михайловича предоставляем отчет о результатах... |  | Предлагаю Вашему вниманию Отчет «О деятельности Совета и Исполнительного комитета Октябрьского сельского поселения за 2013 год, о... |
| Об итогах социально-экономического развития Республики Марий Эл за 2017 год и задачах на 2018 год | | Натальевского сельского поселения о результатах деятельности администрации Натальевского сельского поселения за 2015 год и задачах... |
| Об итогах паспортизации приоритетных объектов социальной инфраструктуры за 2013 год и задачах на 2014 год | | «Применение оператора дифференцирования в задачах приближения функций и в неустойчивых задачах» |
| Об итогах исполнения федерального бюджета за 2007 год и задачах органов финансовой системы Российской Федерации на 2008 год и на... | | Ми деятельности Администрации сельского поселения в 2015 году были решение вопросов местного значения в рамках Федерального Закона... |
| Уважаемые члены коллегии, участники расширенного заседания коллегии, приглашенные, дорогие друзья! | | «О ходе выполнения Соглашения ( договора) по социально- экономической защите работников образования за 2012 год» |