Программа составлена в соответствии с требованиями фгос во по специальности 31. 05. 01 Лечебное дело. Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков относится к базовой части учебной практики блока 2 «Практики»
Скачать 2.53 Mb.
|
Рекомендации по уходу за больными - МедУход.ruПравильный уход за больными - patronage.ru Медицинская библиотека - http://allmedbook.ru Видео по уходу за больными - http://health.mail.ru/tena/video.html Уход за больными онкозаболеваниями - http://www.cancer.ic.ck.ua/index_7.htm 12.Перечень информационных технологий, используемых при проведении учебной практики, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости): -Информационные справочные системы - Электронно-библиотечная система "Консультант студента" комплект "Здравоохранение" ВО http://www.studmedlib.ru/ -Цифровые коллекции, цифровые библиотеки, базы данных и т.п. - Программное обеспечение
13.Материально-техническое обеспечение учебной практики:
14. Оценка обучающимися содержания и качества учебного процесса по учебной практике: Анкета-отзыв по учебной практике «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков» (анонимная) Просим Вас заполнить анкету-отзыв по практике «_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии. 1. Насколько Вы удовлетворены содержанием практики в целом? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий____________________________________________________ 2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий____________________________________________________ 3. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных методических материалов? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий_____________________________________________________ 4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем активных методов обучения (моделирование процессов, кейсы, интерактивные лекции и т.п.)? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий______________________________________________________ 5. Какой из разделов практики Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в последующей практической деятельности? _____________________________________________________________________________ 6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане для совершенствования практики? _____________________________________________________________________________ СПАСИБО! Автор (ы):
Приложение №1 к рабочей программе дисциплины Тематический план практических занятий Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков Направление подготовки – 31.05.01 Лечебное дело Курс – 1 Семестр - 1
Рассмотрено на заседании кафедры "29"мая 2017г., протокол № 3 Зав. кафедрой Попов В.В. /______________ / Тематический план лекций Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков Направление подготовки – 31.05.01 Лечебное дело Курс – 1 Семестр - 1
Рассмотрено на заседании кафедры "29"мая 2017 г., протокол № 3 Зав. кафедрой Попов В.В. /______________ / Приложение №2 к программе учебной практики МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИКИ ПОЛУЧЕНИЕ ПЕРВИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ 2017 г.
Прохождение учебной практики ставит своей задачей формирование у обучающихся навыков квалифицированного ухода за больными, умения пользоваться медицинским оборудованием и инструментарием, освоение основных принципов медицинской этики и деонтологии. Для изучения дисциплины у обучающихся должны быть сформированы основные теоретические знания по нормальной анатомии и физиологии, что способствует более качественному и осознанному усвоению ими принципов и правил общего ухода. Уход за больными – это важная составляющая деятельности врача любой специальности, иногда правильный уход играет основную роль в выздоровлении больного, возвращении его к полноценной жизни. В современной концепции сестринского дела уход за больным реализуется по определённым моделям, то есть с идеальными принципами взаимодействия медицинского работника и больного. В настоящее время Всемирная организация здравоохранения рекомендует использовать в качестве основной добавочно-дополняющую модель В.Хендерсон. В основе этой модели лежит представление о том, что каждый человек (больной и здоровый) имеет ряд фундаментальных (важнейших) потребностей. Приоритетной задачей медицинского работника является максимальная помощь больному в восстановлении независимого удовлетворения этих потребностей. 2. Образовательные технологии 2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий
Цель конференции - повышение мотивации к более заинтересованному и глубокому изучению дисциплины у обучающихся. Задачи конференции:
Участники. Ведущий конференции - преподава тель. Обучающиеся объединяются в группы. Докладчик из группы представляет доклад, содокладчики отвечают на вопросы. Кроме основного докладчика и содокладчика, по каждому сообщению предлагается выбрать эксперта, который мог бы прокомментировать основное сообщение, выделить спорные момен ты. Этапы проведения: Для организации дискуссии обучающимся предлагают ся следующие темы для сообщений (материалы для доклада размещены на сайте кафедры): Основы законодательства: Статья 20.1. Программы государственных гарантий оказания гражданам бесплатной медицинской помощи. Статья 30. Права пациента. Статья 31. Право граждан на информацию о состоянии здоровья. Статья 34. Оказание медицинской помощи без согласия граждан. Статья 39. Скорая медицинская помощь. Статья 40. Специализированная медицинская помощь. Статья 43. Порядок применения новых методов профилактики, диагностики, лечения, лекарственных средств и проведения биомедицинских исследований. Статья 45. Запрещение эвтаназии. Статья 48. Проведение патолого-анатомических вскрытий. Статья 54. Право на занятие медицинской и фармацевтической деятельностью. Статья 58. Лечащий врач. Недопустимые действия врача, согласно уголовному кодексу:
Преподаватель оценивает группу обучающихся. Преподаватель также комментирует каждое из сообщений и поддерживает дискуссию, при глашая к обсуждению каждого участника конференции. Требования к презентации доклада
Требования к оценке доклада Система оценивания доклада состоит из двух взаимосвязанных этапов: Оценка доклада по критериям — выставление баллов по 50-балльной шкале (Таблица 1). Перевод (трансформация) баллов — итоговая сумма набранных баллов переводится из 50-балльной шкалы оценки в традиционную 5-балльную шкалу (Таблица 2). Таблица 1 Критерии оценки доклада
Таблица 2 Трансформация баллов
2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся Эссе от французского "essai", англ. "essay", "assay" - попытка, проба, очерк; от латинского "exagium" - взвешивание. Создателем жанра эссе считается М.Монтень ("Опыты", 1580 г.). Это прозаическое сочинение - рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем – либо. Написание эссе ставит следующие основные задачи: - систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по специальности; - развитие и закрепление навыков научно-исследовательской работы поискового характера; - овладение методикой исследования, обобщения и логического изложения материала, избранного в качестве темы эссе; - приобретение навыков самостоятельной работы; - формирование навыков публичной дискуссии и защиты научных идей и проектов. В практике написания эссе наибольшее распространение получили следующие методы научного исследования: 1. Анализ научной литературы. 2. Анализ документальных и архивных материалов. 3. Метод сплошной выборки. 4. Методы анализа. 5. Метод интерпретации текста. 6. Количественные методы. 7. Математико-статистические методы. Анализ научной литературы. Изучение литературы необходимо для более четкого представления методологии исследования и определения общих теоретических позиций, а также выявления степени научной разработанности данной проблемы. Проработанная по теме литература служит основой для написания текста эссе, которая предшествует изложению собственно практического материала. Анализ документальных и архивных материалов. В этих документах фиксируются многие объективные данные, помогающие установить ряд характеристик, причинные связи, выявить некоторые зависимости. Метод сплошной выборки используется при сборе фактологического материала, когда исследуемые языковые единицы (слова, словосочетания, предложения, сверхфразовые единства, микротекст) «выбираются» по мере их встречаемости в процессе чтения текста. Методы лингвистического анализа используются при обработке фактического материала. К ним относятся: - описательный метод, - дистрибутивный метод, - метод компонентного анализа, - метод контекстуального анализа, - сопоставительный метод. Описательный метод по своей природе является методом синхронического анализа. Составными частями выступают наблюдение, обобщение, интерпретация и классификация. Дистрибутивный метод основан на изучении окружения, контекста употребления отдельных единиц в тексте. Под дистрибуцией элементов обычно понимают совокупность всех окружений, в которых они встречаются, то есть сумму всех позиций или употреблений элементов относительно употреблений других элементов. Метод компонентного анализа – метод исследования содержательной стороны значимых единиц языка, имеющий целью разложение значения на минимальные семантические составляющие. Метод контекстуального анализа предполагает исследование языковых единиц в контексте. Сопоставительный метод представляет собой описание одного языка через его системное сравнение с другим языком (языками) с целью прояснения его специфичности. Составными частями метода являются установление основания сопоставления, сопоставительная интерпретация и типологическая характеристика. Метод интерпретации текста учитывает смысловое единство текста, реализующееся в текстовых категориях, таких как когезия, когерентность, проспекция, ретроспекция и др. Количественные методы предполагают использование подсчетов и измерений при изучении языка и речи. Математико-статистические методы. Проведение любых исследований связано с определенными измерениями. Измерение в самом широком смысле может быть определено как приписывание чисел к объектам или событиям согласно некоторым правилам. В исследованиях могут решаться задачи выявления эффективности той или иной методики. Темы эссе:
Требования к оценке эссе
Самостоятельная работа обучающихся в отделениях стационара Обучающиеся самостоятельно работают в отделении больницы. Они закрепляют навыки ухода за больными под контролем среднего медицинского персонала. Обучающиеся оформляют дневник-отчет, который подписывает дежурная медсестра и старшая медсестра отделения. Перечень видов работ, предназначенных для самостоятельной работы обучающегося во время дежурств в больничном учреждении:
3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения 8.1. Формы текущего контроля 1) Тестовый контроль Шкала оценивания Количественная оценка Результаты тестирования обучающегося оцениваются как «зачтено», если обучающийся набрал 70 и более процентов максимального балла теста, «не зачтено», если обучающийся набрал менее 60 % максимального балла теста. Результаты тестирования обучающегося оцениваются как «отлично», если обучающийся набрал 90 % и более максимального балла теста. Результаты тестирования обучающегося оцениваются как «хорошо», если обучающийся набрал от 80 до 89 % максимального балла теста. Результаты тестирования обучающегося оцениваются как «удовлетворительно», если обучающийся набрал от 70 до 79 % максимального балла теста. Результаты тестирования обучающегося оцениваются «неудовлетворительно», если обучающийся набрал менее 70 % максимального балла теста. 2) Опрос на занятиях Критерии оценки Полнота знания учебного материала по теме занятия. Степень активности обучающегося на занятии. Логичность изложения материала. Аргументированность ответа, уровень самостоятельного мышления. Умение связывать теоретические положения с практикой. Шкала оценивания Количественная оценка «Отлично» выставляется обучающемуся , который продемонстрировал систематическое и глубокое знание учебного материала занятия, изучил основную литературу и познакомился с дополнительной литературой, рекомендованной для подготовки к занятию. «Хорошо» выставляется обучающемуся, который продемонстрировал полное знание учебного материала, изучил основную литературу, рекомендованную к занятию. «Удовлетворительно» выставляется обучающемуся, который продемонстрировал знание учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшего освоения дисциплины, изучил основную литературу, рекомендованную к занятию. «Неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, который продемонстрировал существенные пробелы в знаниях основного учебного материала, допустил принципиальные ошибки при ответе на вопросы. 3) Выступление на конференции Требования к оценке доклада Система оценивания доклада состоит из двух взаимосвязанных этапов: Оценка доклада по критериям — выставление баллов по 50-балльной шкале. Перевод (трансформация) баллов — итоговая сумма набранных баллов переводится из 50-балльной шкалы оценки в традиционную 5-балльную шкалу. Критерии оценки доклада
Шкала оценивания
4) Выполнение эссе Критерии оценки и шкала оценивания
Этапы проведения зачета: 1 Этап – Итоговый тестовый контроль. 2 Этап – Собеседование по вопросу билета. Вопросы для собеседования
Приложение №3 к программе учебной практики МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ ПРАКТИКА ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ 2017 г. Занятие № 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Дополнения и изменения, внесенные в программу Учебной практики по получению первичных профессиональных умений и навыков | | Практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской... |
| Практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской... | | Практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской... |
 | Производственная практика по получению первичных профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности врача амбулаторно-поликлинического... | | Кафедра анестезиологии – реаниматологии, скорой медицинской помощи и клинической токсикологии |
| ... | | Фгос по специальности спо 060101 Лечебное дело в части освоения основного вида профессиональной деятельности: Диагностическая деятельность... |
| Для проведения и усвоения навыков, полученных в ходе проведения производственной практики, студенту-практиканту необходимо следующее... | | Методические рекомендации написанию и оформлению отчета об учебной практике (практике по получению первичных профессиональных умений... |