Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса 7 Начальное общее образование 8 Основное общее и среднее общее образование 1 Предметная область «Филология»
Скачать 1.59 Mb.
|
| Распределение часов в украинских программах по химии – ориентировочное. Учитель может аргументировано изменять количество часов на изучение отдельных тем, последовательность их изучения, решать, как выполнять тот или иной эксперимент. Отдельные демонстрации могут выполняться как лабораторные опыты, а лабораторные опыты – как практические работы. Предусмотрено изучение химии в старших классах (10-11) на стандартном (1 час в неделю), академическом (2 часа) и профильном (4-6 часов) уровнях. Таким образом, учителя, которые с 1 сентября 2014 года будут обучать детей из семей беженцев из Украины, могут столкнуться с тем, что знания украинских школьников, обучавшихся в разных образовательных учреждениях, могут существенно различаться. Надо отметить, что в России образовательным учреждениям и учителям предоставлено право выбора учебно-методического комплекта и, соответственно, учебника химии из Федерального перечня учебников. В Саратовской области более 90 % общеобразовательных учреждений при изучении химии используют УМК О.С. Габриеляна и соавторов. Отдельные школы работают по УМК В.В.Еремина и соавторов, а также Н.Е. Кузнецовой и соавторов. Все учебно-методические комплекты завершенные, т.е. сохраняется преемственность учебников с 8 по 11 класс. Однако между ними существуют определенные отличия в распределении учебного материала. В связи с этим основная ответственность за выбор форм и методов работы по адаптации учащихся украинских школ, решивших продолжать обучение в российской школе, ложится на конкретных учителей химии. Следует отметить, что основными видами оценивания знаний обучающихся в школах Украины являются текущее, тематическое, семестровое, годовое оценивание и государственная итоговая аттестация. В старшей школе наряду с традиционными методами оценивания может использоваться рейтинговая система, а также технология портфолио. В системе итоговой аттестации школьников Украины отсутствует аналог российского ОГЭ в 9 классе, а украинское ВНО (внешнее независимое оценивание) в 11 классе отличается от российского ЕГЭ в предметном содержании, в структуре и количестве заданий. Типовым положением об учебном плане Украины предусматривается промежуточная аттестация в виде письменных контрольных работ, поэтому целесообразно для наиболее успешной диагностики знаний учащихся при адаптации в российских образовательных учреждениях использовать именно письменную форму, которая позволит определить наличие ключевых химически навыков: написание химических формул и уравнений, классифицирование веществ; простейшие химические расчеты. Рекомендуется также предварять проведение диагностических письменных работ по химии проведением устных бесед или анкетирований, позволяющих выявить, как проходило изучение химии ранее, какие темы вызвали затруднения, какие виды занятий интересны, какие особенности учебников запомнились и т.д. При поступлении в 8 класс саратовских общеобразовательных учреждений украинских школьников следует помнить, что школах Украины химия, как предмет, изучается с 7 класса, поэтому относительно нашей школьной программы это фактически пропедевтический курс. Он включает темы: «Начальные химические понятия», «Простые вещества металлы и неметаллы». Вариант такой пропедевтической программы представлен ниже. ХИМИЯ – 7 (Украина) - Начальные химические понятия. - Вещества. Чистые вещества и смеси. - Атомы, молекулы, ионы. Химические элементы, их названия и символы. - Понятие о периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева. - Атомная единица массы. Относительная атомная масса химических элементов. Многообразие веществ. Простые и сложные вещества. - Металлы и неметаллы. - Химические формулы веществ. Валентность химических элементов. - Составление формул бинарных соединений по валентности элементов. Определение валентности по формулам бинарных соединений. - Относительная молекулярная масса вещества, ее вычисление по химической формуле. Массовая доля элемента в веществе. - Физические и химические явления. Химические реакции и явления, сопровождающие их. Физические и химические свойства вещества. Как изучают химические соединения и явления. Наблюдение и эксперимент в химии. - Закон как форма научных знаний. - Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. - Простые вещества металлы и неметаллы. - Кислород. Кислород, состав его молекулы, физические свойства. Добыча кислорода в лаборатории. Реакция разложения. Понятие о катализаторе. Химические свойства кислорода: взаимодействие с углем, серой, фосфором. Реакция соединения. Понятие об оксидах, окисление, горение. Условия возникновения и прекращения горения. - Распространенность и круговорот кислорода в природе. Применение кислорода, его биологическая роль. - Феррум. Железо. Физические и химические свойства железа: взаимодействие с кислородом, серой. - Распространенность железа в природе. Применение железа. Разрушение (ржавление) железа в природных условиях. Расчетные задачи: 1. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по его формуле. 2. Вычисление массовой доли элемента в веществе. При составлении диагностической работы для будущих восьмиклассников, следует учитывать наличие пропедевтических знаний, и попытаться выяснить уровень их сформированности. Можно предположить, что при отсутствии языкового барьера именно эта категория учащихся буден достаточно легко адаптироваться к новым условиям обучения. Принятая в Украине система оценивания знаний школьников основана на 12-балльной шкале и включает 4 уровня усвоения предмета: начальный, средний, достаточный, высокий. Каждому уровню соответствует 3 балла оценивания. В связи с этим Международный департамент Министерства образования и науки Российской Федерации установил соответствие украинских оценок российским (письмо Минобрнаукиот 4 сентября 2013 года № 16-11204 «О соответствии оценок»):
С целью предупреждения стрессовых ситуаций украинских школьников необходимо создать комфортную атмосферу. Поэтому рекомендуется во время проведения контроля не выставлять отметок, а применять дихотомическую шкалу оценивания (зачет/незачет). Несовпадение содержания школьных программ по химии есть и по всем другим классам. Главная проблема состоит в том, что в 10 классе в школах Украины изучается раздел «Неорганическая химия», в то время, как в школах саратовской области – «Органическая химия». При выявлении существенных пробелов в знаниях обучающихся, при их обучении целесообразно применять методики, которые обычно используют при работе с учениками, отставшими от одноклассников, например, в следствии продолжительной болезни. Работа по коррекции химических знаний у учащихся, прибывших из Украины, при отсутствии языкового барьера, должна быть организована так же, как и для российского учащегося, прибывшего из другого региона России. Учителю необходимо провести индивидуальную работу с каждым ребенком, чтобы определить проблемные участки, трудные или пропущенные темы и наметить пути коррекции знаний. В целом рекомендации по адаптации детей из семей беженцев из Украины практически не отличаются от рекомендаций по организации работы с российскими школьниками с применением системно-деятельностного метода. По результатам диагностики следует соответствующим образом скорректировать процесс обучения, организовать индивидуальные занятия с такими учащимися. При наличии достаточного числа обучающихся можно организовать группу выравнивания, проводить индивидуальные и групповые консультации. Целесообразно использование ресурсов системы дополнительного образования детей. В целом работа учителя химии по ликвидации пробелов в знаниях детей беженцев и вынужденных переселенцев и адаптации их к условиям обучения в российской школе сводится к следующим шагам: 1. Провести диагностику уровня обученности учащихся по предмету в соответствии с требованиями примерных программ по химии в Российской федерации; 2. Составить индивидуальные планы изучения учебного материала с учетом выявленных затруднений; 3. Создать учебные модули по темам, не изучавшимся украинскими школьниками, и использовать их для организации самостоятельной познавательной деятельности во внеурочное время или на занятиях по выбору; 4. Систематически диагностировать и корректировать знания и умения учащихся после изучения отдельных тем или разделов; 5. Проводить дополнительные индивидуальные занятия (или, при необходимости, группы выравнивания) по восполнению пробелов в базовых знаниях и умениях; 6. Способствовать рефлексии учащихся относительно учебной деятельности при подведении итогов урока и на каждом этапе урока с целью устранения причин, вызывающих затруднения; 7. Осуществлять обязательный качественный анализ ошибок, допущенных школьниками в проверочных, контрольных работах; 8. Проводить индивидуальные и групповые консультации для украинских школьников, желающих самостоятельно изучать некоторые вопросы курса химии (оn-line и очные). Для оптимизации процесса адаптации детей на уроках следует применять определенные методические приемы. Особенно важно это при изучении нового материала и при проведении контроля знаний. При изучении нового материала целесообразно: - создавать проблемные ситуации с опорой на опыт и интересы учеников; - осуществлять обратную связь с целью проверки степени понимания обучающимися основных элементов излагаемого материала; - стимулировать вопросы учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала; - применять средства поддержания интереса к усвоению знаний: создание ситуации успеха, демонстрация доверия и уверенности в возможностях ученика; - обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих каждому обучающемуся активно усваивать материал. При организации текущего, промежуточного и итогового контроля необходимо: - создавать атмосферу доброжелательности, внимания, личного расположения; - избирать формы контроля, наиболее освоенные учащимися, в частности по физике - это тестирование с выбором ответа и письменные задания. - контролировать уровень подготовки по вопросам, обычно вызывающим у обучающихся наибольшие затруднения; - детально анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах и письменных работах, в частности, выявлять типичные ошибки по изучаемой теме и концентрировать внимание на их устранении; - предлагать ученикам обобщить итоги усвоения смысла основных понятий, физических явлений и законов (например, в виде таблиц, схем и т.д.). Для обеспечения успешной самостоятельной работы по изучению нового материала рекомендуется концентрировать внимание учеников на наиболее существенных элементах программы, вызывающих наибольшие затруднения. Следует четко инструктировать учащихся об организации самостоятельной работы дома, проверять степень понимания этих инструкций, особенно слабоуспевающими школьниками. Необходимо согласовывать объем материала, заданного для самостоятельного изучения, с другими учителями-предметниками с целью исключения перегрузки обучающихся. Для обеспечения эффективной деятельности учителя химии и организации самостоятельной работы обучающихся рекомендуем использовать следующие информационные ресурсы. Электронные ресурсы, размещенные в сети Интернет - http://www.ege.ru/ – сайт информационной поддержки Единого государственного экзамена; - school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов; - http://www.fcior.edu.ru – библиотека Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов; - http://www.cdp.tti.sfedu.ru/distant/ – Центр довузовской подготовки (дистанционное обучение); - www.hemi.nsu.ru – Основы химии. Интернет-учебник. Новосибирский государственный университет Литература 1. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы. - Издательство: Экзамен 2. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. Сборник задач и упражнений по химии. - Издательство: Экзамен 3. Хомченко Г.П. Пособие по химии для поступающих в вузы. 4. Габриелян О.С. и др. Задачи по химии и способы их решения. 5. Титова И.М., Евстафьева Е.И. Химия: наверстываем упущенное. -Издательство: Вентана-Граф. 6. Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П. Химия в тестах и упражнениях. 8-9 классы. 5. Информационное обеспечение деятельности по педагогической поддержке детей беженцев из Украины Деятельность руководителя по созданию условий для организации образовательного процесса с детьми беженцев и вынужденных переселенцев, прибывших из Украины, должна быть обеспечена информационными ресурсами: страницей на сайте образовательной организации с перечнем услуг по приему детей беженцев, вынужденных переселенцев; по ознакомлению с образовательными программами, учебным планом образовательной организации; по обеспечению учебниками, учебно-методической литературой; по психолого-педагогической поддержке и сопровождению учащихся в образовательном процессе организации; «горячей линией» для консультаций по текущим проблемным вопросам. 1 Данная структура стандарта соответствует структуре Государственного образовательного стандарта РФ 2004 г. 2 Согласно ФГОС ООО по биологии (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»). |
Похожие:
 | Настоящий Порядок разработан в целях соблюдения конституционных прав граждан Российской Федерации на общедоступное и бесплатное начальное... | | Основное общее образование – второй уровень общего образования. В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее... |
| Фгос: основное общее образование// фгос. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский... |  | Образование (подчеркните) – среднее общее (9кл.); среднее полное (11кл.); начальное профессиональное; среднее профессиональное; высшее... |
| Настоящий Порядок разработан в целях соблюдения конституционных прав граждан Российской Федерации на общедоступное и бесплатное начальное... | | Если Вы получили среднее (полное) общее образование или начальное профессиональное образование в период с 2009 по 2011 г и не сдавали... |
| Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной) | | Утвержден и введен в действие постановлением Министерства образования от 10 января 2007 г. №2 |
| Рабочая программа по немецкому языку разработана для старшей ступени обучения среднее (полное) общее образование (10-11класс) в соответствии... | | Ответы на вопросы выпускников к республиканскому собранию по вопросам организации и проведения гиа-9 и гиа-11 |