Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса 7 Начальное общее образование 8 Основное общее и среднее общее образование 1 Предметная область «Филология»
Скачать 1.59 Mb.
|
| Учащиеся, изучавшие информатику только в 9 классе (стандарт 2004 года), не владеют достаточными знаниями для обучения в 10 классе по следующим разделам: «Основы алгоритмизации и программирование», «Моделирование и формализация», «Математические основы информатики», «Работа с числовой информацией». Критерии оценивания учебных достижений учащихся по информатике в системе общего образования в Украине. (Утверждены Приказом МОН Украины № 371 от 05.05.2008 года) К учебным достижениям учащихся по информатике, которые подлежат оценке, относятся: - теоретические знания: представление об информации, ее свойства, информационные процессы и информационные системы, общие принципы решения задач с помощью компьютера с использованием программного обеспечения общего и конкретно-предметного назначения, формулировка проблем и постановка задач, построение соответствующих информационных моделей, основы алгоритмизации и программирования, принципы строения и действия компьютера, представление о возможности использования глобальной сети Интернет, поиск нужных сведений. - практические навыки: навыки работы с устройствами ввода-вывода данных, прикладным программным обеспечением общего и учебного назначения – программами технического обслуживания аппаратной составляющей, операционными системами, программами для архивирования файлов антивирусными программами, редакторами текстов, графическими редакторами, средствами подготовки компьютерных презентаций и публикаций, табличными процессорами, системами управления базами данных, информационно-поисковыми системами, экспертными системами. мультимедийными компьютерными энциклопедиями, педагогическими программными средствами для компьютерной поддержки обучения по различным предметам, программами-браузерами для просмотра гипертекстовых страниц, программами для работы с электронной почтой и телеконференциями, поиска нужных сведений в глобальной сети Интернет, создание гипертекстовых страниц; навыки составления, описания и реализации простейших алгоритмов и программ с использованием различных средств их представления, в частности некоторого языка программирования. Оценки качества подготовки учащихся по информатике осуществляется в двух аспектах: уровень владения теоретическими знаниями и способность применения изученного материала в практической деятельности. Согласно степени овладения указанными знаниями и способами деятельности выделяются четыре уровня учебных достижений школьников по информатике, что отражено в таблице и построено таким образом, что достижение определенного уровня учебных достижений предполагает, что все указанные для предыдущих уровней знания, умения и навыки освоены учеником.
В связи с использованием в средней школе в Украине двенадцатибалльной системы оценок Международный департамент Министерства образования и науки Российской Федерации сообщает о соответствии украинских оценок российским:
(Письмо от 4 сентября 2013 г. № 16-11204 «О соответствии оценок» Международный департамент Министерство образования и науки Российской Федерации) Работа по коррекции знаний по информатике у учащихся, прибывших из Украины, при отсутствии языкового барьера, должна быть организована таким же образом, как и для российского учащегося, прибывшего из другого региона России. Учителю необходимо провести индивидуальную работу с каждым ребенком, чтобы определить проблемные участки, трудные или пропущенные темы и наметить пути коррекции знаний по информатике. Программа работы по коррекции знаний у учащихся. Цель: практическая помощь учащемуся в повышении уровня обученности и качества обучения по информатике через повторение и систематизацию знаний. Задачи:
Предполагаемые результаты: 1. Сформируются первичные навыки самостоятельной работы ученика. 2. Ученик овладеет приемами и алгоритмами решения ключевых задач. 3. Повысится показатель интеллектуального развития. 4. Повысится самооценка ученика. Программа деятельности учителя с неуспевающими учащимся. 1. Профилактика неуспеваемости на уроке.
2. Помощь неуспевающему на уроке: Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса. При компьютерном тестировании в классе увеличить время прохождения теста. Предложения учащимся примерного плана ответа. Разрешить пользоваться электронными ресурсами, помогающими излагать суть явления. Применение мер поддержания интереса к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. При выполнении практических заданий на компьютере делить работу на этапы с пошаговым выполнением ряда простых заданий, указывая ссылку на ранее выполняемые действия. Указание на необходимость актуализировать то или иное приобретенное умение. Указание ссылки на правила и свойства, которые необходимы для решения количественных и качественных вычислительных задач. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления. Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный, компьютерный и др.) для объективности результата. Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем). 3. Помощь неуспевающему вне урока:
4.2.4. Предметная область «Естественно-научные предметы» Физика М.В. Камочкина, старший методист кафедры естественнонаучного образования ГАУ ДПО «СОИРО» Программа и система обучения физике в Украине в 7-9 классах принципиально не отличаются от российских. Это видно из сравнения разделов программ для 7-9 классов:
Однако распределение учебного материала в основной и старшей школах существенно различается. Есть отличия и в наполняемости, и в логике изложения учебного материала. Школьная программа для 7 класса украинских школ, рассчитанная на 35 часов в год, включает всего три раздела, поэтому существуют два варианта обучения физике: в течение всего учебного года (по 1 часу в неделю) либо в течение одного полугодия (по 2 часа в неделю). На практике чаще применяют второй вариант, т.к. он позволяет более рационально распределять учебное время. В большинстве школ Саратовской области и города Саратова физику изучают на основе программ: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Физика. 7-9 классы; Мякишев Г.Е, Буховцев ББ, Сотский НН. Физика. 10- 11 класс. Программа 7 класса не включает световые явления, но содержит разделы «Взаимодействие тел», «Давление твердых тел, жидкостей и газов», «Работа и мощность. Энергия». Программа 8 класса не включает разделы «Механические явления», «Взаимодействие тел» и «Работа и энергия», но содержит разделы «Тепловые явления», «Электрические явления», «Электромагнитные явления» и «Световые явления». В украинскую программу 9 класса не включены разделы «Законы взаимодействия и движения тел» и «Механические колебания и волны. Звук». Украинские программы старшей школы не содержат разделы «Молекулярная физика» и «Электродинамика», а также темы по астрофизике. При этом предмет «астрономия» изучается в 11 классе отдельно от физики, по программе, объединяющей академический уровень и уровень стандарта (17 часов), или по программе для профильного уровня (35 часов). Подробнее ознакомиться с содержанием программ по физике для 7-11 классов, а также посмотреть список рефератов, школьных сочинений и прочих материалов, которые могут быть использованы при обучении физике детей беженцев из Украины, можно на сайте http://www.parta.com.ua/school_program/. С учетом существующих различий в украинских и российских программах по физике необходимо провести объективную диагностику уровня обученности школьников, нуждающихся в адаптации, своевременно выявить пробелы в знаниях и организовать эффективную работу, направленную на повышение качества знаний по предмету. Диагностический материал может быть представлен в виде тестов, в которые обязательно должны быть включены задания с развёрнутым ответом и решение задач. Задания должны носить разноуровневый характер для объективности их оценивания. Градация заданий по уровням их сложности выглядит таким образом. Первый уровень — уровень обязательной минимальной подготовки. Успешное выполнение заданий этого уровня свидетельствует о соответствии знаний данного ученика требованиям государственного стандарта и примерных программ по физике. Их обязаны выполнять все учащиеся. На этом уровне ученик должен уметь решать задачи с применением одной базисной формулы. Для проверки теоретических знаний различных разделов физики целесообразно применять тестовые задания с выбором ответа. Второй уровень — усложнённый. Он ориентирован в основном на достижение учащимися обязательного уровня подготовки по физике. Наряду с заданиями, направленными на отработку основных умений, в нём содержатся несложные задания, требующие проявления смекалки и сообразительности ( работа с текстовой информацией). Задания этого уровня позволяют выявить умение учащихся применять знания по образцу, решать расчётные задачи по правилу или алгоритму с применением одной – двух базисных формул. Задания, на которые следует дать краткий ответ в виде числа, слова или словосочетаний. Третий уровень — повышенной сложности. Он рассчитан на учащихся с хорошей подготовкой по физике, которая даёт возможность достаточно интенсивно овладеть основными знаниями и умениями, научиться применять их в разнообразных усложнённых ситуациях. Задания этого уровня позволяют выявить умение учащихся применять знания в изменённой, нестандартной ситуации, решать расчётные задачи с применением более 2 базисных формул, решение качественных задач с развёрнутым ответом. Вероятно, что достаточно будет определить соответствие знаний детей из семей беженцев из Украины первому уровню – уровню обязательной минимальной подготовки. Для диагностики уровня обученности учащихся можно использовать тестовые задания из дидактических материалов и сборников для проведения государственной итоговой аттестации по физике в форме ЕГЭ (издательства «Дрофа», «Просвещение», «Экзамен»). В связи с использованием в средней школе в Украине двенадцатибалльной системы оценок Международный департамент Министерства образования и науки Российской Федерации сообщает о соответствии украинских оценок российским (письмо Минобрнауки от 4 сентября 2013 года № 16-11204 «О соответствии оценок»):
С целью предупреждения стрессовых ситуаций украинских школьников необходимо создать комфортную атмосферу. Поэтому рекомендуется во время проведения контроля не выставлять отметок, а применять дихотомическую шкалу оценивания (зачет/незачет). При выявлении существенных пробелов в знаниях обучающихся, при их обучении целесообразно применять методики, которые обычно используют при работе с учениками, отставшими от одноклассников, например, вследствие продолжительной болезни. Работа по коррекции физических знаний у учащихся, прибывших из Украины, при отсутствии языкового барьера, должна быть организована таким же образом, как и для российского учащегося, прибывшего из другого региона России. Учителю необходимо провести индивидуальную работу с каждым ребенком, чтобы определить проблемные участки, трудные или пропущенные темы и наметить пути коррекции математических знаний. В целом рекомендации по адаптации детей из семей беженцев из Украины практически не отличаются от рекомендаций по организации работы с российскими школьниками с применением системно-деятельностного метода. По результатам диагностики следует соответствующим образом скорректировать процесс обучения, организовать индивидуальные занятия с такими учащимися. При наличии достаточного числа обучающихся можно организовать группу выравнивания, проводить индивидуальные и групповые консультации. Целесообразно использование ресурсов системы дополнительного образования детей. Алгоритм действий учителя по ликвидации пробелов в знаниях детей беженцев (вынужденных переселенцев) 1. Провести диагностику уровня обученности учащихся по предмету в соответствии с требованиями примерных программ по физике в Российской федерации с учетом возраста обучающегося. 2. Составить индивидуальные планы изучения учебного материала с учетом имеющихся затруднений. 3. Создать учебные модули по темам, не изучавшимся украинскими школьниками, и использовать их для организации самостоятельной познавательной деятельности во внеурочное время или на занятиях по выбору. 4. Систематически диагностировать и корректировать знания и умения учащихся после изучения отдельных тем или разделов. 5. Проводить дополнительные индивидуальные занятия (или, при необходимости, группы выравнивания) по восполнению пробелов в базовых знаниях и умениях. 6. Осуществлять рефлексию учащимися учебной деятельности при подведении итогов урока и на каждом этапе урока с целью устранения причин, вызывающих затруднения. 7. Осуществлять обязательный качественный анализ ошибок, допущенных школьниками в проверочных, контрольных работах. 8. Проводить индивидуальные и групповые консультации для украинских школьников, желающих самостоятельно изучать некоторые вопросы курса физики (оn-line и очные). Для оптимизации процесса адаптации детей на уроках следует применять определенные методические приемы. Особенно важно это при изучении нового материала и при проведении контроля знаний. При изучении нового материала целесообразно:
При организации текущего, промежуточного и итогового контроля необходимо:
С целью обеспечения успешного самостоятельного изучения нового материала рекомендуется концентрировать внимание ученика на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Следует четко инструктировать учащихся об организации самостоятельной работы дома, проверять степень понимания этих инструкций, особенно слабоуспевающими школьниками. Необходимо согласовывать объем материала, заданного для самостоятельного изучения, с другими учителями-предметниками с целью исключения перегрузки обучающихся. Для обеспечения эффективной деятельности учителя физики и организации самостоятельной работы обучающихся рекомендуем использовать следующие информационные ресурсы. Электронные ресурсы, размещенные в сети Интернет http://www.physics.ru – образовательный портал «Открытый Колледж» (подготовка к ЕГЭ); http://www.ege.ru/ – сайт информационной поддержки Единого государственного экзамена; school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов; http://www.fcior.edu.ru – библиотека Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов; http://www.cdp.tti.sfedu.ru/distant/ – Центр довузовской подготовки (дистанционное обучение) http://www.eduspb.com/node/1868 – Санкт-Петербургская школа. http://4ege.ru/fizika/ - ЕГЭ - портал. Электронные учебники
Литература 1. Енохович А.С., Шамаш С.Я., Эвенчик Э.Е. Контрольные работы по физике в 6-7 классах. (Дидактический материал). - М.: Просвещение, 1971. 2. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7-11 классах средней школы: Дидактический материал. - М.: Просвещение. 3. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Задания для контроля знаний учащихся по физике в средней школе: Дидактический материал. Пособие для учителей. - М.: Просвещение. 4. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Физика. Тесты. 7-9 классы: учебно- методическое пособие. - М.: Дрофа. 5. Оноприенко О.В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике в средней школе: книга для учителя. - М.: Просвещение. 6. Пурышева Н.С. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся в учебном процессе. - В кн.: Методика преподавания школьного урса физики. 7. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 8класс. – М.: Издательство «Экзамен» 2013. 8. Разумовский В.Г., Кривошапова Р.Ф., Родина Н.А. Контроль знаний учащихся по физике. - М.: Просвещение, 1982. 9. Самойленко П.И. Тесты по физике. - Физика. Еженедельное приложение к газете "Первое сентября" 10. Тимохов И.Ф. Зачетные уроки по физике в средней школе: пособие для учителей. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1979. 11. Зильберман А.Р., Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Физика. Задачник. 9-11 классы ,М.: Дрофа, 2002. 12. Физика. Планируемые результаты. Система заданий. 7 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А.Фадеева, Г.Г.Никифоров, М.Ю.Демидова, В.А.Орлов; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2014. 13. Физика: 30 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ГИА 2014 / Н.С. Пурышева 14. Кабардин О.Ф.Типовые тестовые задания ЕГЭ 2014 по физике. Биология Н.В.Дмитриева, старший методист кафедры естественнонаучного образования ГАУ ДПО «СОИРО» Особенность 2014/2015 учебного года в Саратовской области заключается в том, что наряду со школьниками нашего региона за парты сядут дети из семей граждан Украины, которым предстоит продолжить свое образование, в том числе изучение естественно-научных дисциплин, и, в частности, биологии. Учитывая тот факт, что ранее обучение этих детей осуществлялось по другим программам, то учителям биологии нашего региона, которые будут обучать украинских детей, следует ознакомиться с учебными программами по биологии Украины и выделить их особенности (http://www.parta.com.ua/school_program). Структура и общее содержание программ по биологии в Украине и России приведены в таблице:
Сравнение российской и украинской систем школьного биологического образования выявляет следующие расхождения в структуре, методологии и предметном содержании. В украинских школах предусматривается изучение пропедевтического интегрированного естественно-научного курса «Природоведение» в 5 и 6 классах, обучение биологии начинается с 7 класса, тогда как в Российских школах с 6 (ГОС 2004 г.) и с 5(ФГОС ОО 2014 г.), кроме этого в украинских школах изучается в 10 и 11 классах отдельный предмет «Экология». Различие в методологии заключается в том, что в украинской школе принято линейное построение курса биологии, а в российской – концентрическое, что может представлять серьезное затруднение при адаптации украинских детей. Различия в предметном содержании также весьма существенны. Учебные программы в российских школах определяют изучение предметов на уровне стандарта, академическом и профильном уровнях2, в то время как украинскими программами это не предусмотрено. В системе текущего оценивания украинское школьное образование (кроме первого класса) опирается на 12-балльную систему оценивания знаний и включает 4 уровня усвоения предмета (начальный, средний, достаточный, высокий), в то время как в российском образовании принята 5-балльная система. В системе итоговой аттестации школьников Украины отсутствует аналог российского ОГЭ в 9 классе, а украинское ВНО (внешнее независимое оценивание) в 11 классе отличается от российского ЕГЭ в предметном содержании, в структуре и количестве заданий. Для успешной адаптации детей вынужденных переселенцев из Украины в российской школе по учебному предмету «Биология» педагогам рекомендуется пользоваться алгоритмом, приведенным ниже. Провести диагностику обучающихся в 7, 8, 9, 10, 11 классах по программам биологического курса в форме собеседования (вопросы по выбору учителя) с целью определения «стартового» уровня (диагностические материалы рекомендуется разработать на основе материалов итогового контроля за предыдущий год обучения). Разработать модули для восполнения пробела знаний учащихся по материалам предыдущих классов (для учащихся 7 класса – материал 6 класса, для учащихся 8 класса – материал 7 класса и т.д.) для их реализации в рамках кружковой работы, факультативных занятий, индивидуальной образовательной траектории, групповых и индивидуальных консультаций (минимум 1 час в неделю). Разработать учебные рабочие программы элективных курсов по подготовке к ОГЭ (для учащихся 9 классов) и ЕГЭ (для учащихся 11 классов). В связи с использованием в средней школе в Украине двенадцатибалльной системы оценок Международный департамент Министерства образования и науки Российской Федерации сообщает о соответствии украинских оценок российским (письмо Минобрнауки от 4 сентября 2013 года № 16-11204 «О соответствии оценок»):
|
Похожие:
 | Настоящий Порядок разработан в целях соблюдения конституционных прав граждан Российской Федерации на общедоступное и бесплатное начальное... | | Основное общее образование – второй уровень общего образования. В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее... |
| Фгос: основное общее образование// фгос. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский... |  | Образование (подчеркните) – среднее общее (9кл.); среднее полное (11кл.); начальное профессиональное; среднее профессиональное; высшее... |
| Настоящий Порядок разработан в целях соблюдения конституционных прав граждан Российской Федерации на общедоступное и бесплатное начальное... | | Если Вы получили среднее (полное) общее образование или начальное профессиональное образование в период с 2009 по 2011 г и не сдавали... |
| Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной) | | Утвержден и введен в действие постановлением Министерства образования от 10 января 2007 г. №2 |
| Рабочая программа по немецкому языку разработана для старшей ступени обучения среднее (полное) общее образование (10-11класс) в соответствии... | | Ответы на вопросы выпускников к республиканскому собранию по вопросам организации и проведения гиа-9 и гиа-11 |