Пояснительная записка Характеристика школы и принципов ее образовательной политики Аналитическое обоснование программы
Скачать 4.69 Mb.
|
Планируемые результаты бучения 1. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ 1.1. Продуктивные речевые умения Говорение Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации: К концу 9 класса школьники должны уметь: А. - начать, поддержать и закончить разговор; - поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; - выразить благодарность; - вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Б. - запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; - целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося. В. - обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; - дать совет и принять/не принять его; - пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие; - сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Г. - выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; - высказать одобрение/неодобрение; - выразить сомнение; -выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); - выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: - кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; - передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; - делать сообщение в связи с прочитанным текстом. - выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз. Письменная речь К концу 9 класса учащиеся должны научиться: - делать выписки из текста; - писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); - заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); - писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес). 1.2. Рецептивные речевые умения Аудирование Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. К концу 9 класса школьники должны научиться: - прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; - игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5-2 минуты. Чтение Школьники должны научиться читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). К концу 9 класса школьники должны научиться: А. - определять тему, содержание текста по заголовку; - выделять основную мысль; - выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов. Б. - полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария); - оценивать полученную информацию, выразить свое мнение; - прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 600 слов. В. - просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. 2. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они должны овладеть знаниями о: - значении английского языка в современном мире; - наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания); - социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.; - речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Школьники должны уметь: - представлять родную страну и культуру на иностранном языке; - оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения. 3. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ 3.1. Графика и орфография К концу 9 класса учащиеся должны знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. 3.2. Фонетическая сторона речи Учащиеся должны научиться: - адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать правильные ударения в словах и фразах. - делить предложения на смысловые группы. - соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений. 3.3. Лексическая сторона речи К концу 9 класса учащиеся должны свободно владеть словообразовательными средствами: 1) аффиксами - глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise); - существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility); - прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international); 2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard); 3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter). 3.4. Грамматическая сторона речи К концу 9 класса школьники должны научиться употреблять в речи: - артикли (определенный и неопределенный, нулевой) с географическими названиями, названиями городских объектов, названиями веществ - сложное дополнение - сложное подлежащее - прямую и косвенную речь - сослагательное наклонение Среднее общее образование В 10-11 классах доминирующими являются познавательный и учебный аспекты. Среди видов речевой деятельности ведущими остаются чтение и говорение. Страноведческое содержание программы призвано завершить формирование у учащихся представления о менталитете и культуре ведущих англоязычных стран. Страноведческие знания составляют содержательную основу обучения. Изучение иностранного языка в целом и английского в частности направлено на достижение следующих целей:
* речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); * языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; * социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся. Одной из важнейших целей развития социокультурной компетенции является научить учащихся представлять свою культуру и свою страну на изучаемом языке, уметь с уважением относиться к другим культурам и гордиться своей страной, уметь сосуществовать в быстро изменяющемся мире, в то же время оставаться носителем культуры своей страны. * информационная компетенция – для успешного решения коммуникативных задач учащиеся должны уметь находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения решения конкретных коммуникативных и реальных жизненных задач. * учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий. Содержание: 10 класс Путешествие. Рассказ о себе. В аэропорту: как купить билет, зарегистрироваться на рейс, сдать багаж, узнать необходимую информацию. Телефонный этикет. Как снять деньги в банкомате. Повторение видо-временных форм глагола. Модальные глаголы. Способы выражений будущих действий. Проект «В международном аэропорту». Домашнее чтение: творчество американского писателя О Генри. Международные школьные обмены. Жизнь в американском молодёжном лагере. Взаимоотношения подростков. Установление доброжелательных отношений при первой встрече. Личностные качества человека. Международный молодёжный лагерь – традиции и правила поведения. Проект «Друзья». Домашнее чтение: творчество английского писателя Конан Дойла. Времена глагола. Россия – история, география, социокультурная информация. Страны изучаемого языка. Россия – история, география, социокультурная информация. История создания гимна России. Канада. Национальные символы Канады. История, география, социокультурная информация о США. Австралия, Великобритания: история, география, социокультурная информация. Достижения страны. Страдательный залог. Союзы. Эмфатические конструкции. Проект. Домашнее чтение: творчество английского писателя Джерома Клапки Джерома. Природа. Проблемы экологии. Охрана окружающей среды. Клуб «Любители природы». Заповедник Йосемити. Охрана природы, флоры и фауны. Проблемы и опасности похода. Межличностные взаимоотношения. Первая любовь. Функции инфинитива в предложении. Инфинитивный оборот. Сложное дополнение. Формы инфинитива. Сложное подлежащие. Проект. Домашнее чтение: творчество новозеландской писательницы Кэтрин Мэнсфилд. Подросток: его увлечения, интересы, проблемы. Взаимоотношения подростков. Театр. Театральные деятели России. Роль английского языка в современном мире. Пьеса Б. Шоу «Пигмалион». Модальные глаголы. Артикли. Проект. Домашнее чтение: творчество английского писателя Б. Шоу. Требования к уровню подготовки учащихся 10 класс 1. Речевая компетенция 1.1. Продуктивные речевые умения Говорение Диалогическая речь Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения. Для ведения диалогов различных видов учащиеся в 10 классе должны совершенствовать следующие умения: - участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, - осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, - выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Монологическая речь Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения по ходу работы над проектом. К концу 10 класса школьники должны уметь: - делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации; - рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; - рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; - описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. К концу 10 класса школьники должны уметь: - расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; - рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. 1.2. Рецептивные речевые умения Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания: - понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач на актуальные для подростков темы; - выборочного понимания необходимой информации в функциональных текстах (рекламе, объявлениях). - относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Учащиеся должны уметь: - отделять главную информацию от второстепенной; - выявлять наиболее значимые факты; - определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию. |
Похожие:
 | Характеристика школы и принципов её образовательной политики |  | Аналитическое обоснование Образовательной программы основного общего образования мбоу гимназия №65 |
| Общая характеристика учебного плана школы основной образовательной программы начального общего образования | | Содержательный компонент образовательной деятельности (основное и дополнительное образование) |
| Миссия школы и цели образовательной программы | | Характеристика возрастных особенностей, учитываемых при реализации образовательной программы |
| Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы 33 |
| Пояснительная записка программы. Миссия школы, цели и задачи образовательной программы | | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Куркачинская средняя общеобразовательная школаВысокогорского муниципального... |