Педагогическая характеристика школы и класса
1. Краткая педагогическая характеристика школы.
2. Краткая педагогическая характеристика класса, в котором студент проходил практику.
Планирование и проведение воспитательной работы
1. Как планировалась воспитательная работа студента на период практики.
2. Какие пункты плана не были выполнены и по каким причинам.
Характеристика учебно-воспитательной работы школы и класса
1. Количество, даты, места и названия проведенных досугово-воспитательных программ. Назовите затруднения, встретившиеся Вам при планировании, подготовке и проведении ВП.
2. Краткая характеристика зачетного внеклассного мероприятия по воспитательной работе.
3. Количество посещенных воспитательных мероприятий учителей, студентов с указанием даты, темы, класса, формы, краткой оценки.
4. Изучение опыта работы классных руководителей школы. Укажите, какие методы, приемы, формы педагогического взаимодействия использовал Ваш классный руководитель? (изучение учащихся, индивидуальную работу, связь с семьей, самоуправление, общение, диалог и др.).
5. Укажите содержание и формы работы Вашего классного руководителя с родителями учащихся.
6. Проведенные вами воспитательные мероприятия с указанием даты, темы, класса, формы, краткой самооценкой.
7. Что в период практики по её воспитательному компоненту представляло для Вас больший интерес?
8. Назовите темы педсоветов, заседаний методических объединений и др., которые Вы посетили.
9. Какие умения и навыки Вы получили на практике? Что из опыта учителей школы Вам понравилось и почему?
10. Что мешало Вашей работе в качестве классного руководителя?
11. Выводы и предложения.
Приложение 2
СХЕМА написания методической разработки воспитательной программы
Методическая разработка воспитательной программы должна быть по объёму не менее 10 листов формата А4.
На первом листе указывается название предполагаемого мероприятия, организационная форма его проведения, фамилия, имя, отчество исполнителя и руководителя (если он есть).
На следующих страницах размещаются по порядку:
– цель и задачи;
– форма программы и ее описание;
– возраст и пол участников программы;
– количество участников программы и зрителей;
– место проведения программы;
– продолжительность проведения;
– оформление и оборудование, необходимое для проведения программы;
– подготовительная работа;
– подробная сценарная разработка воспитательной программы с описанием событий и слов участников, звуко-, видео- и светосопровождения;
– использованная литература.
К разработке могут быть приложены фотографии, рисунки, карточки и другие сопровождающие наглядные средства, видео или аудио- материал, используемый в предполагаемом воспитательном мероприятии.
Оценка воспитательной программы осуществляется по следующим критериям: теоретическое знание материала и умение донести его до учащихся; наличие взаимосвязи познавательно-мировозренческих, эмоционально-волевых, практических задач; творческий характер работы; красочность и оригинальность оформления; учет возрастных особенностей развития школьников; умелое использование документов и литературы; правильный выбор формы организации проведения мероприятия; организация подготовительной работы по проведению мероприятия.
Приложение 3
Схема анализа (самоанализа) воспитательной программы (ВП)
1. Общие сведения
1.1. Дата и место проведения. Возраст и количество участников.
1.2. Форма и содержание воспитательной программы.
1.3. Цель и задачи ВП.
1.4. Соответствие содержания и формы уровню интеллектуально-возрастным особенностям учащихся.
1.5. Материально-техническое обеспечение.
2. Анализ подготовки мероприятия
1.1. Проведённые подготовительные мероприятия.
1.2. Активность, самостоятельность, инициативность и заинтересованность учащихся.
3. Целенаправленность
3.1. Соответствие цели данного мероприятия общей цели воспитания.
3.2. Четкость формулировок планируемых целей ВП, соответствие цели уровню воспитанности, возрастным особенностям и потребностям учащихся.
3.3. Место данного ВП в системе воспитательной работы.
3.4. Соответствие содержания, форм и методов целевым установкам.
4. Содержание
4.1. Актуальность темы и содержания мероприятия.
4.2. Доступность содержания (учет возрастных особенностей, объема, уровня подготовленности), новизна информации.
4.3. Воспитывающая ценность содержания, возможности эмоционального воздействия, связь содержания с жизненным опытом учащихся,
4.4. Уровень владения материалом организаторами мероприятия, степень их эрудированности в данном вопросе.
5. Методика проведения
5.1. Организационная четкость, целесообразность распределения времени.
5.2. Активность, самостоятельность учащихся, методы и приемы, обеспечивающие их. Роль органов самоуправления.
5.3. Соотношение фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
5.4. Роль обстановки (место проведения, оформление), использование специальных приемов для создания необходимой эмоциональной атмосферы.
5.5. Использование наглядности, оформления и технических средств.
5.6. Приемы, способы активизации внимания учащихся на различных этапах проводимой программы.
5.7. Соотношение заранее подготовленного материала и импровизации у педагога и учащихся
5.8. Наличие эмоционального контакта между участниками мероприятия и его организаторами, пути и средства его достижения.
5.9. Использование игровых элементов.
5.10. Влияние личности педагога на подготовку и ход ВП.
6. Результативность
6.1. Достижение поставленных целей, уровень реализации задач.
6.2. Отношение учащихся к проведенной ВП: интерес, активность.
6.3. Познавательная эффективность, какие новые знания получили учащиеся, какие умения, навыки сформированы, закреплены.
6.4. Влияние проведенной программы на формирование мотивов поведения учащихся.
6.5. Возможные пути дальнейшего развития, закрепления достигнутого во время мероприятия.
6.6. Оценка и анализ воспитательной программы педагогами и учащимися.
6.7. Недостатки в ходе подготовки и проведения ВП, их причины и возможные пути устранения в дальнейшей работе.
6.8. Рекомендации по совершенствованию методики организации и проведения аналогичных досугово-воспитательных программ.
Приложение 4
План анализа педагогической ситуации
1. Опишите ситуацию с точки зрения педагогов и с точки зрения ребенка, его жизненного опыта, взглядов, позиции (что произошло, кто участвовал в событии, где оно произошло и т.д.).
2. Вычлените педагогическую проблему: реально существующее или назревающее противоречие в формировании личности ребенка, к которому ведет описанная ситуация. Выясните или предположите истоки этого конфликта.
3. Определите педагогическую цель (планируемый результат, которого хотелось бы достичь в данной ситуации).
4. Сформулируйте несколько (пять-шесть) вариантов решения конфликта, эффективного поведения педагога в этом случае.
5. Выберите и обоснуйте оптимальный вариант педагогической деятельности в данной ситуации.
6. Определите критерии достижения и методы оценки планируемого результата.
Приложение 5
План отчета о педагогической практике
Дата и место прохождения практики, класс, ФИО классного руководителя.
Виды деятельности (представляется в виде таблицы):
Дата
|
Время
|
Вид деятельности
|
Подпись классного
руководителя
|
3. Количество и вид посещенных и проведенных внеклассных мероприятий.
4. Общее впечатление от практики.
Приложение 6
Визитная карточка образовательного учреждения
Название образовательного учреждения.
Адрес, контактные телефоны, E-mail.
Директор.
Заместители директора.
Год основания учреждения.
Количество учащихся.
Количество классов.
Миссия учреждения.
Основные задачи.
. Материальная база:
а) здание: типовое, индивидуальный проект; приспособленное помещение;
б) пришкольный участок: детская площадка, географическая площадка, спортивно-физкультурный блок, сад, опытный участок, общее озеленение;
в) школьные кабинеты;
г) оформление и озеленение школы и классов.
д) классы информатики, степень их оснащенности; наличие сайта школы.
е) спортивный комплекс: зал, спортивные снаряды и оборудование, тренажеры, бассейн, душ, раздевалки;
ж) актовый зал; зал ритмики и хореографии;
з) библиотека и читальный зал;
и) мастерские для трудового обучения и творческой деятельности;
к) медицинские кабинеты;
л)столовая;
м) кабинеты социального педагога и психолога.
Направления профильного обучения.
Школьные традиции.
Система дополнительного образования.
Система школьного самоуправления.
Приложение 7
Карта наблюдения за поведением учащегося в школе
№
|
Виды отношений
|
Наблюдаемые
проявления личности
|
Наиболее часто
проявляемые
|
1
|
Отношение к учебной деятельности
|
|
|
2
|
Отношение с классом
|
|
|
3
|
Отношение к трудовой деятельности
|
|
|
4
|
Отношение к игровой деятельности
|
|
|
5
|
Отношения с друзьями
|
|
|
6
|
Отношения с родителями
|
|
|
7
|
Отношения к самому себе
|
|
|
8
|
Отношение к чужим
|
|
|
9
|
Отношение к природе и животным
|
|
|
Приложение 8
Бланк результатов наблюдения основных проявлений личностных особенностей
ученика на уроке
Ф.И. ученика __________________________________________________
Класс ______________________Урок___________________________________
1. Активен-пассивен
Учебное задание выполняет с интересом
С удовольствием работает в группе (паре)
Быстро, охотно, с легкостью выполняет указания учителя
Стремится выполнить учебное задание до конца
При возникших затруднениях обращается за помощью учителю, сверстникам
Не проявляет интереса к занятиям
С трудом включается в групповую работу. Неохотно и не сразу выполняет указания учителя
Может бросить и недоделать учебное задание
При выполнении заданий ждет прямых указаний учителя, ограничивается его требованиями.
2. Самостоятелен – несамостоятелен
Предпочитает работать самостоятельно
Не любит вмешательства в свою деятельность
Способен долгое время сосредоточенно заниматься одним и тем же делом, не отвлекаясь
Сам стремиться преодолевать возникшие в ходе работы затруднения
Охотно по своей инициативе отвечает на вопросы учителя, одноклассников
При выполнении учебных заданий нуждается в помощи
При возникших затруднениях сразу ищет сотрудничества с учителем, сверстниками
Легко отвлекается, может бросить начатую работу, не стремится довести ее до конца
Не проявляет инициативы при принятии выполнении учебных заданий
Не стремится отвечать на вопросы учителя, предпочитает слушать ответы других.
Продуктивен – непродуктивен
Правильно выполняет большинство предложенных зданий
Любое начатое задание выполняет согласно образцу, заданному учителем
Активно предлагает свои образцы
выполнения заданий, даже если они не соответствуют образцу
Приступая к работе, пытается определить этапы ее выполнения, строго соблюдать их в ходе работы
Интересуется конечным результатом работы, пытается его прогнозировать.
Приложение 9
Примерная схема психолого-педагогической характеристики учащегося
Общие данные. Фамилия, имя. Дата рождения. Класс. Общее физическое развитие. Условия жизни в семье. Родители.
Учебная деятельность.Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевает по всем предметам).
Общее умственное развитие: кругозор, начитанность. Степень сформированное интереса к чтению, предпочтительные читательские интересы (что читает).
Интерес к занятиям и отношение к учению (с интересом или без интереса учится, к каким учебным предметам проявляет интерес, отношение к отметке, отношение к похвале или порицанию учителей и родителей, основной мотив учебной деятельности). Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать с книгой, заучивать материал).
Дисциплинированность. Общая характеристика поведения (спокоен, сдержан, подвижен, непоседлив и т.д.). Выполнение школьного режима (соблюдает или нарушает намеренно, по небрежности, не успевает уложиться в отведенное время). Выполнение требования взрослых (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять требования и какие).
Отношение к труду. Отношение к труду (уважает ли труд или относится к нему пренебрежительно, любит ли трудиться, что именно привлекает в процессе труда: процесс или результат работы, приобретенные трудовые навыки). Предпочтительные виды труда.
Направленность личности ученика и специальные способности. Интересы учащегося, их глубина и направленность. Особые способности к какой-либо деятельности и способы их проявления. Профессиональная направленность и степень ее сформированности.
Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе. Положение в коллективе (пользуется ли любовью и авторитетом среди одноклассников). Отношение к одноклассникам (с кем дружит, на чем основывается дружба, дорожит ли мнением одноклассников, бывают ли конфликты, в чем их причина). Доволен ли своим положением в классе и какое положение хотел бы занять. Дорожит ли своим пребыванием в школе, что особенно ценит? Отношение к учителям.
Особенности характера и темперамента. Черты направленности личности: чуткость, доброта, скромность, зазнайство, добросовестность, эгоизм и т.д.
Волевые черты характера: настойчивость, самостоятельность, упрямство, легкая внушаемость.
Выражение особенностей темперамента в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности и т.д. |
