Цель педагогической практики: обеспечение единства теоретической и практической подготовки будущих бакалавров к воспитательной работе в образовательных учреждениях, комплексного формирования системы педагогических знаний и организационных умений, что может обеспечить освоение ключевых (общекультурных) и профессиональных (в сфере педагогической деятельности) компетенций будущего педагога.
Задачи педагогической практики:
- актуализация теоретических знаний по педагогике;
- формирование практических навыков работы с детьми различных возрастных групп в реальных условиях образовательного учреждения;
- изучение педагогического процесса в реальных условиях образовательного учреждения;
- воспитание устойчивого интереса к профессии учителя и адекватной профессиональной направленности;
- формирование у студентов профессиональных умений и навыков (компетенций), необходимых для успешного осуществления образовательного процесса;
- развитие у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессионально-педагогических знаний и умений. 1.5. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики по информатике
В Таблице 4 представлены сведения о компетенциях, формируемых у студентов на производственных педагогических практиках (V и VI) по педагогике, а также требования к знаниям, умениям, владениям способами деятельности.
Компетенция соотносится с трудовыми функциями и квалификационными требованиями профессионального стандарта (http://fgosvo.ru/support/101/69/42) Использованы следующие условные обозначения:
X - компетенция, которая измеряется в рамках текущего контроля;
X- компетенция, которая измеряется в рамках промежуточного контроля.
Таблица 4
Планируемые результаты обучения при прохождении педагогической практики по информатике
№ п/п
| V
| VI
| Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ОПОП)
| Трудовые функции в соответствии с Профессиональным стандартом педагога
| Конкретизированные цели прохождения практики
| Знать
| Уметь
| Владеть
|
|
| Х
| ОПК-4 Готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования
| Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
| З.1 Нормативно-правовые документы сферы образования
3.2 Содержание профессиональной педагогической деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами
| У.1 Анализировать кокретную педагогическую ситуацию, опираясь на ФЗ «Об образовании в РФ» и другие документы. У.2 Обосновывать содержание решения конкретной ситуации
| В.1 Методологическими основами нормативно-правовых документов
| 2
| X
|
| ОПК-5. Владеет основами профессиональной этики и речевой культуры
| Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
| З.1
специфику требований, предъявляемых к правовым, нравственным и этическим качествам учителя
| У.1
оценивать факты и явления образовательной действительности с точки зрения профессиональной этики и речевой культуры
| В.1
навыками самоконтроля своих действий как непосредственно в процессе образовательной деятельности, так и вне ее
|
| Х
|
| ПК-3 Способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности
| Знать пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов воспитания
Знать основы методики воспитания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
| З.1 педагогические теории воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся
З.2 Логику реализации процесса воспитания и развития обучающихся
| У.1. Формулировать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в учебной и внеучебной деятельности
У.2. Планировать содержание программы воспитания и духовно-нравственного развития
| В..1. Методология развития личности.
В.2. Технологиями развития личности
|
|
| X
| ПК-5 Способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся
| Знать основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
| З.1.
основные закономерности социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни
| У.1.
определять индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни
| В.1.
способностью обеспечить сопровождение профессионального самоопределения обучающихся
| 6
| X
|
| ПК-7. Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности
| Осуществлять формирование универсальных учебных действий
Осуществлять формирование мотивации к обучению
Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
Знать основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
| З.1.
Виды педагогического сотрудничества
З.2. Направленность сотрудничества
| У.1.
организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность
| В.1.
приемами организационно управленческой деятельности учителя
|
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
Таблица 5
Содержание педагогической практики по педагогической составляющей
(8 семестр)
№ п/п
|
Виды работ, перечень заданий
| Трудоёмкость (в часах)
| Учебно-методическое обеспечение
| Код компетенции
| на базе практики
| самостоятельная работа
| Вводный этап практики
| 1
| Знакомство с объектом практики;
Изучение трудовых функций педагога;
Изучение нормативно-правовой документации
|
| 1
| 4
| ОПК-5
| Знакомство с техническим, программным и методическим обеспечением воспитательного процесса класса
| 1
| 1
| 16
| ПК-3
| Изучение уровня знаний и индивидуальных особенностей учащихся
|
| 3,8
|
| ОПК-5
| Изучение структуры и содержания воспитательных мероприятий, включенных в программу практики
| 3
| 3
| 3
| ПК-7
| Изучение опыта работы классного руководителя
| 4
| 4
| 4
| ОПК-5
| Составление плана индивидуальной работы на период педагогической практики
| 4
| 3
|
| ПК-3
| Основной этап практики
| 2
| Посещение и анализ воспитательных мероприятий сокурсников
| 12
| 10
| 3
| ПК-3
| Изучение современных технологий воспитания с целью включения их в образовательный процесс по воспитанию учащихся
| 2
| 2
| 6, 15, 16
| ПК-3
| Подготовка и проведение пробных воспитательных мероприятий в классе/школе
| 4
| 4
| 3, 8
| ОПК-5
ПК-3
ПК-7
| 3
| Посещение воспитательных мероприятий сокурсников и их анализ;
| 4
| 4
| 16
| ОПК-5
ПК-7
| Посещение воспитательного мероприятия классного руководителя с целью изучения
| 1
| 1
| 16
| ОПК-5
ПК-7
| Подготовка зачетного воспитательного мероприятия и его проведение
| 6
| 6
| 3, 6, 15
| ОПК-5
ПК-7
| Организация и проведение воспитательного мероприятия
| 9,8
| 6
| 11
| ПК-3
| Итоговый этап практики
| 4
| Определение совместно с учителем-методистом, классным руководителем, преподавателем вуза, коэффициента сформированности компетенций по результатам текущего контроля, выводы.
| 4
| 4
| 4
| ОПК-5
| Оформление отчета, подготовка выступления по итогам практики
| 7
| 7
| 16
| ОПК-5
| Защита отчета, участие в конференции по итогам практики
| 3
| 3
|
| ОПК-5
ПК-7
| Итого
| 64,8
| 64,8
|
|
| |