Ростовской области приказ
Скачать 0.72 Mb.
|
Формы и методы работы. Психолого-педагогическое сопровождение выступает как комплексная модель, которая с одной стороны интегрирует диагностическую, консультативную, тренинговую работу, с другой стороны, включает в процесс сопровождения всех субъектов – учащихся, родителей, и педагогов. Формами реализации психологической поддержки и помощи обучающимся выступают индивидуальные консультации, тренинговые и проблемные группы, взаимодействие в которых направлено на решение типичных проблем молодых людей, среди которых: адаптация к; новой образовательной среде; преодоление субъективных и объективных трудностей в образовательном процессе. В результате взаимодействия в этих группах формируется психологическая культура, профессиональная направленность, готовность принимать ответственность за профессиональное и личностное развитие, способность к осознанному адекватному поведению, эмоциональная гибкость, способность сохранять психологическое здоровье. Диагностический инструментарий. Особенности юношеского возраста и специфика образовательных учреждений(начального профессионального образования) во многом определяют выбор диагностического инструментария. Для используемых диагностических методик желательными являются: адекватность возрасту и исследуемой проблеме; соблюдение требований надежности, стандартности и валидности.
Приложение №7 к приказу от 12.11.2007 №2405 Обязательный компонент деятельности педагога-психолога учреждения дополнительного образования Активное развитие и функционирование психологической службы учреждения дополнительного образования осуществляется в целях создания условий для психологического сопровождения и полноценного развития воспитанников, сохранения их здоровья, содействие в успешной социальной адаптации, разрешение проблем в поведении, общении. Задачами деятельности педагога-психолога в условиях учреждения дополнительного образования (УДО) являются:
Выделяют следующие виды учреждений дополнительного образования: дворец, дом, центр, школа, клуб, лагерь, станция, студия. Деятельность УДО непосредственно связана со всеми субъектами образовательного процесса: воспитанниками, их родителями (законными представителями), педагогами, администрацией и осуществляется в свободное время. Это: ▪ организация досуга, ▪ развитие творческого потенциала, ▪ социализация, ▪ выявление способностей, художественных и интеллектуальных талантов, ▪ успешную социальную адаптацию, ▪ расширение общего кругозора, ▪ возможность раннего профессионального самоопределения. Учитывая современную социально-экономическую ситуацию, а также необходимость сбалансированного осуществления различных видов деятельности педагогов-психологов, усиления профилактической и просветительской работы, педагоги – психологи учреждений дополнительного образования осуществляют работу по следующим направлениям: психодиагностическое, консультативное, просветительское, коррекционное, профилактическое. Каждое направление включено в единый процесс сопровождения, имеет свою специфику. Так же, как и в общеобразовательных учреждениях, в учреждениях дополнительного образования особое внимание уделяется психологическому просвещению и профилактике различных видов зависимостей, асоциального и девиантного поведения. Социологические исследования занимают не более 20% содержания работы педагога-психолога. Направления работы педагога-психолога УДО с детьми дошкольного возраста: ▪ диагностика общих творческих способностей (дифференциация способностей, выделение доминирующих способностей); ▪ диагностика стрессоустойчивости детей (при подготовке к конкурсам) – выявление уровня и источника стресса; ▪ повышение стрессоустойчивости (при подготовке к конкурсам и соревнованиям); ▪ профилактика эмоционально-волевого истощения (при подготовке к соревнованиям, конкурсам); ▪ диагностика удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса в учреждении дополнительного образования; ▪ консультирование родителей по результатам диагностики и коррекции; ▪ консультирование родителей по актуальным проблемам развития; ▪ тренинг для родителей «Оптимизация детско-родительских отношений», ▪ обучающие семинары по актуальным проблемам возраста и безусловной любви к ребенку, ▪ обучающие семинары, родительские собрания по проблемам профилактики развития кризисных состояний у детей, профилактике вредных привычек и формированию позитивного отношения к здоровому образу жизни, по особенностям общения с детьми; ▪ изучение психологического климата в коллективе учреждения дополнительного образования; ▪ консультирование педагогов по результатам диагностики и коррекции; ▪ тренинг по оптимизации психологического климата в коллективе учреждения дополнительного образования; ▪ психологическое консультирование по профессиональным вопросам; ▪ обучающие семинары для педагогов по работе с превентивными программами; ▪ просветительская работа по вопросам: - специфика работы с детьми разных возрастов, - профилактика и разрешение конфликтных ситуаций, - профилактика вредных привычек и формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни. Направления работы педагога-психолога УДО с детьми младшего школьного возраста: ▪ диагностика степени социальной адаптации детей в учреждении дополнительного образования (тревожность, агрессивность, коммуникативность), ▪ диагностика групп риска: (инвалидов и находящихся на домашнем обучении, под опекой, детей-изгоев, детей с асоциальным поведением, детей из неблагополучных семей, детей группы риска развития кризисных состояний), ▪ коррекция социальной дезадаптации, ▪ реализация программ по профилактике вредных привычек, ▪ реализация программ по профилактике асоциального поведения, ▪ диагностика удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса в учреждении дополнительного образования, ▪ консультирование родителей по результатам диагностики и коррекции, ▪ консультирование родителей по актуальным проблемам развития, ▪ обучающие семинары, деловые игры для родителей об особенностях возраста и стратегиях воспитания, ▪ тренинг для родителей «Оптимизация детско-родительских отношений», ▪ обучающие семинары, родительские собрания по проблемам профилактики развития кризисных состояний у детей, профилактике вредных привычек и формированию позитивного отношения к здоровому образу жизни, по особенностям общения с детьми, ▪ изучение психологического климата в коллективе учреждения дополнительного образования, ▪ консультирование педагогов по результатам диагностики и коррекции, ▪ деловые игры, семинары для педагогов по профилактике дезадаптации ребенка в учреждении дополнительного образования, ▪ тренинг для педагогов по оптимизации психологического климата в коллективе УДО, ▪ психологическое консультирование педагогов по профессиональным вопросам, ▪ обучающие семинары для педагогов по работе с превентивными программами, ▪ просветительская работа с педагогами по вопросам: - специфика работы с детьми разных возрастов, - профилактика и разрешение конфликтных ситуаций, - профилактика вредных привычек и формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни. Направления работы педагога-психолога УДО с детьми подросткового возраста: ▪ диагностика степени социальной адаптации подростков в учреждении дополнительного образования, ▪ диагностика групп риска (инвалидов и находящихся на домашнем обучении, под опекой, детей-изгоев, детей с асоциальным поведением, детей из неблагополучных семей, детей группы риска развития кризисных состояний), ▪ диагностика профессиональной направленности подростков (выбор образовательного профиля), ▪ диагностика удовлетворенности качеством образовательного процесса в учреждении дополнительного образования (посещаемость, результаты достижений), ▪ организация «Почты доверия», ▪ консультирование подростков по результатам диагностики, ▪ консультирование подростков по коммуникативным проблемам, ▪ организация и проведение «Дня профориентации», ▪ коррекция социальной дезадаптации у подростков, ▪ оптимизирующая работа по актуальным проблемам возраста: - развитие коммуникативных навыков, - профессиональное самоопределение, - развитие социально-психологической компетентности; ▪ профилактика подростковой наркозависимости; ▪ диагностика удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса в учреждении дополнительного образования; ▪ консультирование родителей по результатам диагностики и коррекции; ▪ консультирование родителей по актуальным проблемам развития; ▪ обучающие семинары для родителей по профилактике кризисных состояний у детей; ▪ тренинг для родителей «Оптимизация детско-родительских отношений»; ▪ обучающие семинары, родительские собрания по проблемам профилактики развития кризисных состояний у детей, профилактике вредных привычек и формированию позитивного отношения к здоровому образу жизни, по особенностям общения с детьми; ▪ изучение психологического климата в коллективе учреждения дополнительного образования; ▪ консультирование педагогов по результатам диагностики и коррекции; ▪ лекции, семинары для педагогов по вопросам современного воспитания; ▪ тренинг для педагогов по оптимизации психологического климата в коллективе учреждения дополнительного образования; ▪ психологическое консультирование по профессиональным вопросам; ▪ обучающие семинары для педагогов по работе с превентивными программами; ▪ просветительская работа по вопросам: - специфика работы с детьми разных возрастов, - профилактика и разрешение конфликтных ситуаций, - профилактика вредных привычек и формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни. Направления работы педагога-психолога УДО с детьми раннего юношеского возраста: ▪ диагностика профессиональной направленности, ▪ диагностика степени социальной адаптации молодежи в учреждении дополнительного образования, ▪ диагностика группы риска развития кризисных состояний (стресс, истощение, агрессивные и аутоагрессивные тенденции), ▪ организация «Дня профориентации», ▪ оптимизирующая работа по актуальным проблемам возраста: - развитие коммуникативных навыков, - профессиональное самоопределение, - развитие социально-психологической компетентности; ▪ консультирование по результатам диагностики и коррекции; ▪ консультирование по актуальным проблемам развития; ▪ профилактика наркозависимости в молодежной среде; ▪ диагностика удовлетворенности качеством образовательного процесса в учреждении дополнительного образования; ▪ обучающие семинары для родителей по профилактике кризисных состояний у детей; ▪ тренинг для родителей «Оптимизация детско-родительских отношений»; ▪ изучение психологического климата в коллективе учреждения дополнительного образования (стресс, истощение, текучесть кадров); ▪ тренинг для педагогов по оптимизации психологического климата в коллективе учреждения дополнительного образования; ▪ психологическое консультирование педагогов по профессиональным вопросам; ▪ обучающие семинары для педагогов по работе с превентивными программами; ▪ просветительская работа по вопросам: - специфика работы с детьми разных возрастов, - профилактика и разрешение конфликтных ситуаций, - профилактика вредных привычек и формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни. Формы и методы работы педагога-психолога УДО В диагностической и коррекционно-развивающей деятельности педагогом – психологом учреждения дополнительного образования используются групповые, подгрупповые и индивидуальные формы работы с детьми. Выбор индивидуальной или групповой формы коррекционной работы определяется психологическим диагнозом, структурой психического развития ребёнка, выраженностью имеющихся особенностей развития, возрастом, выраженностью аффективных проблем. Педагог-психолог в процессе реализации коррекционно-развивающих программ применяет методы, соответствующие уровню его квалификации: элементы психогимнастики, психологические игры и упражнения, ролевые игры, беседы, продуктивную деятельность (рисование, лепка и т.п.) элементы арт-терапии, сказкотерапии, игротерапии и др. Психологические коррекционно-развивающие программы представляют собой лишь психологическую составляющую комплексной работы с детьми всех специалистов, включённых в процесс сопровождения. Диагностический инструментарий педагога-психолога Знание возрастных особенностей детей, запрос для диагностики, учёт диагностической гипотезы, опора на имеющиеся данные о ребёнке определяют выбор психологом необходимого диагностического инструментария. С изменением гипотезы (в зависимости от результатов выполнения диагностических процедур) меняется дальнейший выбор методик и тестов. Педагог-психолог должен владеть достаточным диагностическим арсеналом, чтобы иметь возможность гибко изменять ход обследования, минимизировать количество используемых диагностических методик. Ведущим для задач группового обследования является метод наблюдения. Он позволяет педагогу-психологу увидеть выделяющихся, в том числе и по отдельным показателям, детей, сформулировать диагностическую гипотезу для последующей углубленной оценки особенностей их развития. Для углубленной диагностики применимы следующие методики:
Длительность углубленного обследования обычно занимает от 1 часа до 1 часа 30 минут в зависимости от темпа деятельности ребёнка, возраста, других условий. |
Похожие:
 | Ростовской области главного специалиста отдела закупок для государственных нужд министерства транспорта Ростовской области (далее... |  | Ростовской области ведущего специалиста отдела государственных закупок министерства природных ресурсов и экологии Ростовской области... |
| Правительства Ростовской области от 30. 04. 2014 №320 «Об утверждении Положения о министерстве природных ресурсов и экологии Ростовской... | | Правительства Ростовской области, совершенствования делопроизводства и повышения его эффективности, а также во исполнение указа Губернатора... |
| Областной закон) в соответствии с постановлением Правительства Ростовской области от 30. 01. 2013 №37 «О мерах по реализации на территории... | | Ростовской области, в том числе подведомственных им государственных казенных учреждений Ростовской области, органа управления Территориальным... |
| Правительства Ростовской области от 30. 04. 2014 №320 «Об утверждении Положения о министерстве природных ресурсов и экологии Ростовской... | | Проект выполнен в соответствии с Градостроительным кодексом Российской Федерации и действующими нормативно-техническими документами,... |
| Ростовской области и муниципальной службы в Ростовской области (2011-2014 годы), утвержденной постановлением Администрации Ростовской... | | Мировые судьи в Ростовской области (далее мировые судьи) являются судьями общей юрисдикции Ростовской области и входят в единую судебную... |