K=Ф/Max
При 0,85 ≤ k ≤ 1 - высокий уровень проведенного урока (занятия)
При 0,70 ≤ k < 0,85 - хороший уровень проведенного урока (занятия)
При 0,60 k < 0,70 - удовлетворительный уровень проведенного урока (замятия)
При k < 0,60 - низкий уровень проведенного урока (занятия)
Ф - фактическое количество баллов
N - максимальное количество баллов
Схема анализа и оценки урока теоретического обучения
Тема урока теоретического обучения ____________________________________________________
№ группы _____________________профессия_____________________________________________
Ф.И.О. педагога, проводившего урок_____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Показатели
| Критерии
| Весовой коэффициент
| Оценка в баллах
| 1. Цель
1.1. Соответствие требованиям программы и потребностям учащихся
|
а) соответствует содержанию теми урока, предполагает обеспечение условий для развития и саморазвития учащихся;
б) соответствует содержанию темы урока, не предполагает обеспечение развития и саморазвития учащихся;
в) соответствие требованиям программы и потребностям учащихся отсутствует
|
3
|
2
1
0
|
| 1.2. Соответствие возможностям учащихся
| а) ориентирована на физические, интеллектуальные (психические), социальные возможности учащихся;
б) ориентирована только на общеучебные умения учащихся;
в) соответствие возможностям учащихся отсутствует
| 2
| 2 1 0
|
| 1.3. Соответствие времени, отведенному на урок
| а) поставленную цель можно достичь в отведенное для урока время;
б) поставленную цель можно частично достичь в отведенное для урока время;
в) поставленную цель за урок достичь нельзя
| 1
| 2 1 0
|
| 2. Структура урока
2.1. Связь этапов учебной деятельности и их задач с целью урока
|
а) задачи на каждом этапе соответствуют общей цели, не перегружают ее;
б) сформулированные задачи не позволяют полностью достичь цели урока;
в) цели урока и его задачи рассогласованы
|
3
|
2 1 0
|
| 2.2. Полнота учебных действий для решения целей урока
| а) на каждом этапе учебной деятельности педагог стимулирует и организует самостоятельную деятельность учащихся;
б) самостоятельная деятельность учащихся ограничивается, педагог в готовом виде предъявляет учебную информацию и способы работы с ней;
в) педагог не ориентируется на потенциал учащихся. Выполняет все действия сам, принуждая учащихся повторять за ним
| 2
| 2
1
0
|
| 2.3. Рациональность распределения этапов учебного занятия во времени
| а) педагог дифференцировано распределяет время с учетом сложности учебных задач на каждом этапе;
б) время на разрешение учебных задач на отдельных этапах урока недостаточно четко определено;
в) педагогом не зафиксировано время на каждый этап урока
| 1
| 2 1 0
|
| 2.4. Соответствие уровня умственной работоспособности учащихся их физиологическим особенностям
| а) полное соответствие
б) частичное соответствие
в) соответствие отсутствует
| 1
| 2
1
0
|
| 3. Содержание, формы, методы учебного занятия
| а) содержание, формы и методы соответствуют целям урока (обучающей, воспитывающей, развивающей);
б) наблюдается частичное соответствие;
в) содержание, методы, формы урока нецелесообразны
| 3
| 2 1
0
|
| 4. Результаты учебного занятии
| а) полное соответствие результата поставленной цели;
6} результат и цель соотносятся частично;
в) результат не соответствует поставленной цели
| 3
| 2 1
0
|
| 5. Эмоциональный характер урока
| а) обстановка спокойная, учащиеся работают заинтересованно, старательно, педагог доброжелателен;
б) обстановка спокойная, учащиеся пассивны, не проявляют интереса, педагог равнодушен;
в) педагог и учащиеся раздражены, контакт между ними отсутствует
| 2
| 2
1 0
|
| 6. Педагогическая техника
6.1. Актерское
мастерство, ораторское искусство
| а) мимика, жесты, движения в пространстве, темп речи, дикция, интенсивность, эмоциональность преподавателя направлены на развитие чувств, эмпатии учащихся, их внимания, культуры речи;
б) актерские и ораторские качества педагога недостаточно проявляются на учебном занятии, не являются воспитывающими факторами урока;
в) педагог не владеет актерскими и ораторскими качествами. Эмоционально зажат
| 1
| 2
1
0
|
| 6.2. Оптимальность выбранного стиля руководства деятельностью уч-ся на учебном занятии
| а) педагог демонстрирует демократический стиль (тактичен, доброжелателен, вступает в диалог с учащимися, опирается на их жизненный опыт);
б) педагог демонстрирует либеральный стиль (равнодушен, идет на поводу у учащихся, не обращает внимания на их затруднения и т.д.);
в) педагог демонстрирует авторитарный стиль (диалог с учащимися отсутствует, в речи использует повелительное наклонение, в жесткой форме делает замечания, нарушает этические нормы взаимодействия)
| 2
| 2
1
0
|
|
| Максимальное число баллов
|
|
|
| K=Ф/Max
При 0,85 ≤ k ≤ 1 - высокий уровень проведенного урока (занятия)
При 0,70 ≤ k < 0,85 - хороший уровень проведенного урока (занятия)
При 0,60 k < 0,70 - удовлетворительный уровень проведенного урока (занятия)
При k < 0,60 - низкий уровень проведенного урока (занятия)
Ф - фактическое количество баллов
N - максимальное количество баллов
Схема анализа недостатков урока и их причин
| Типичные недостатки при проведении урока
| Причины недостатков
| Не знает, как
| Знает, но не умеет
| Не имеет возможности
| Не подготовился
| Другие причины
| 1
| Организация урока; нерациональная структура; неправильно определено время на элементы урока (подчеркнуть)
|
|
|
|
|
| 2
| Методы и методические приемы активизации учащихся: не применяются: применяются недостаточно (подчеркнуть)
|
|
|
|
|
| 3
| Контроль знаний учащихся: не проводится; не применяются фронтальные формы; приводится формально (подчеркнуть)
|
|
|
|
|
| 4
| 4 Самостоятельная работа учащихся по ходу изучения материала: не проводится; проводится неэффективно (подчеркнуть)
|
|
|
|
|
| 5
| Самостоятельная работа учащихся по закреплению знаний: не проводится; проводится неэффективно (подчеркнуть)
|
|
|
|
|
| 6
| Наглядные пособия: не применяются; применятся педагогически неправильно (подчеркнуть)
|
|
|
|
|
| 7
| Технические средства обучения: не применяются; применяются педагогически неправильно (подчеркнуть)
|
|
|
|
|
| 8
| Не осуществляются межпредметные связи
|
|
|
|
|
| 9
| Не отражаются современные достижения науки и техники
|
|
|
|
|
| 10
| Использование воспитательных возможностей материала урока: не используются; используются недостаточно (подчеркнуть)
|
|
|
|
|
| 11
| Закрепление материала урока: не проводится: носит формальный характер (подчеркнуть)
|
|
|
|
|
| 12
| Домашние задания: не выдаются; выдаются формально без инструктажа; не содержат элементов творческой работы учащихся (подчеркнуть)
|
|
|
|
|
| 13
| Педагогическая техника преподавателя: слабо владеет техникой речи; нарушения педагогического такта; нет установившегося стиля в работе (подчеркнуть)
|
|
|
|
|
| 14
| Другие недостатки урока
|
|
|
|
|
|
Приложение 7 Структура плана урока по дисциплине
Тема № 2 «Название темы по перспективно-тематическому плану»
Урок № 12 (2 часа) Цели урока:
Обучающая (цели преподавания и цели учения) -
Развивающая -
Воспитательная –
Тип урока:
Вид занятия:
Методы преподавания:
Методы учения:
Учебно-методическое обеспечение:
Материально-техническое оснащение:
Программное обеспечение компьютера (по мере необходимости):
Основные понятия, подлежащие усвоению (перечень учебных элементов):
Учащийся по теме должен знать
| Уровень усвоения знаний (цифрой)
| Учащийся по теме должен уметь
| Уровень усвоения умений (цифрой)
| 1
2
3
4
5
6
7
| I
II (I – II)
II
I
III (I – III)
IV (I – IV)
II
| 1
2
3
4
5
6
7
| I
II (I – II)
II
I
III (I – III)
IV (I – IV)
II
|
План-конспект урока (расписать подробно по пунктам, представленным ниже)
План изучения новой темы (вопросы темы)
Конспект по теме (согласно вопросам плана изучения темы)
Этапы конкретного типа урока (описание этапов) с учетом приведенных схематической структуры типов уроков и возможных этапов проведения занятий в соответствии со структурой.
Этапы урока освоения и первичного закрепления новых знаний
Организация начала занятия
Проверка домашнего задания
Подготовка учащихся к усвоению нового материала (актуализация знаний)
Изучение нового материала
Первичная проверка знаний
Первичное закрепление знаний
Контроль и самопроверка знаний
Подведение итогов занятия, рефлексия.
Выдача и объяснение домашнего задания
Схематическая структура урока по типу освоения и первичного закрепления новых знаний
(см. этапы урока)
Другие варианты схематической структуры занятия:
А
Б
В
|