Компетенции
/ показатели (ЗУВ)
|
Задания для проверки / отчетность
|
Оценка результатов практики (в баллах)
|
Коэффициент успешности
|
Внешний руководитель практики
|
Групповой руководитель
|
Самооценка обучающегося
|
Средний балл
|
|
ОК 29
|
З.1.
У.1. В.1
|
Дневник практики
|
|
|
|
|
|
ПК3
|
З.2.
У.2. В.2
|
Планы, конспекты уроков с дидактическими разработками к ним.
|
|
|
|
|
|
Сценарий внеклассного мероприятия
|
|
|
|
|
|
Психолого-педагогическая характеристика учащегося
|
|
|
|
|
|
ПК5
|
З.3.
У.3.
В.3
|
Обобщающий анализ посещенных уроков теоретического и производственного обучения
|
|
|
|
|
|
ПК12
|
З.4.
У.4.
В.4.
|
Краткая характеристика учебного заведения
|
|
|
|
|
|
ПК29
|
З.5.
У.5.
В.5.
|
Характеристика практиканта с базы практики.
|
|
|
|
|
|
Среднее значение коэффициента сформированности компетенций
|
|
Оценка за выполнение заданий по методической составляющей практики
|
|
Показатели
|
Критерии
|
Весовой коэффициент
|
Оценка в баллах
|
1. Вводный инструктаж
1.1. Целевая установка: соответствие требованиям программы и потребностям учащихся
|
- соответствует содержанию темы урока, предполагает обеспечение условий для развития и саморазвития учащихся;
- соответствует содержанию темы урока, не предполагает обеспечение развития и саморазвития учащихся; - соответствие требованиям программы и по требностям учащихся отсутствует
|
3
|
2
1
0
|
|
1.2. Целевая установка: соответствие времени, от веденному на урок
|
а) поставленную цель можно достичь в отведенное для урока время;
б) поставленную цель можно частично достичь в отведенное для урока время;
в) поставленную цель за урок достичь нельзя
|
1
|
2
1
0
|
|
1.3. Актуализация знаний и опыта учащихся
|
- построена на основе интеграции материала изучаемой темы и материала, изучаемого на спецпецпредметах; мастер п/о стимулирует мыслительную деятельность учащихся, предлагает им воспроизвести ранее освоенные приемы и способы работы;
- построена на репродуктивном повторении теоретического материала, практических приемов и способов работы;
-мастер п/о сам излагает предыдущий материал и сам показывает приемы и способы работы
|
2
|
2
1
0
|
|
1.4 Формирование ориентировочной основы действий учащихся
А) показ трудовых действий
|
- действия построены на алгоритмах использованы целесообразные дидактические средства (ТСО, образцы готовой продукции, схемы и т.д.); действия мастера п/о выполнены профессионально; объяснение проведено четко, доступно, конкретно, мастер п/о опирается на опыт учащихся;
- имеются единичные отступления от алгоритма, действия мастера п/о недостаточно четкие, мастер п/о только в отдельных случаях опирается на опыт учащихся;
- действия мастера п/о хаотичны целесообразность методики показа трудовых действий нарушена
|
3
|
2
1
0
|
|
б) объяснение правил обслуживания оборудования, пользования инструментом, приспособлениями, оснасткой
|
- проведено в полном объеме, использованы соответствующие дидактические средства, на примерах производственных ситуаций вместе с учащимися выявлены нарушения ПТБ;
- объяснение проводилось на репродуктивном уровне, допускались отдельные ошибки при объяснении правил;
- формальное сообщение о правилах обслуживания оборудования и пользования инструментом
|
2
|
2
1
0
|
|
в) способы контроля и самоконтроля организации труда, правил безопасного выполнения работы
|
- для разъяснения способов контроля и самоконтроля деятельности учащимися мастер п/о использует карты оценивания, критерии и показатели оценки выполненных работ;
- мастер п/о сообщает качественные и количественные показатели изготовленной на уроке полезной продукции , не обсуждает с учащимися механизм оценки и самооценки их продуктивной деятельности;
- на уроке отсутствует разъяснение способов контроля и самоконтроля выполнения учебных заданий
|
2
|
2
1
0
|
|
2. Основная часть урока п/о: самостоятельная работа учащимися, текущий инструктаж мастера п/о
2.1. Формирование, отработка новых способов действий
2.2. Применение (закрепление, развитие, углубление) освоенных способов действия
|
- мастер п/о организует деятельность учащихся на основе четко разработанных учреждений, совершая не менее пяти целевых обходов; стимулирует самостоятельную деятельность учащихся на основе использования технологической документации, отрабатывает навык пользования технической документацией, справочной литературой;
- упражнения для обработки новых способов действий недостаточно четко разработаны, мастер п/о успевает совершить 3-4 целевых обхода; на уроке нет четкой фиксации времени для работы с технической документацией;
- четкая организация самостоятельности учащихся не просматривается мастер п/о прибегает к повторному фронтальному инструктированию
|
3
|
2
1
0
|
|
3. Заключительный инструктаж
3.1.Результаты учебного занятия
|
а) полное соответствие результата поставленной цели;
б) результат и цель соотносятся частично;
в) результат не соответствует поставлен ной цели
|
3
|
2
1
0
|
|
4. Эмоциональный характер урока
|
а) обстановка спокойная, учащиеся работают заинтересованно, старательно, педагог доброжелателен;
б) обстановка спокойная, учащиеся пассивны, не проявляют интереса, педагог равнодушен;
в) педагог и учащиеся раздражены, контакт между ними отсутствует
|
2
|
2
1
0
|
|
5. Педагогическая техника
5.1. Актерское мастерство, ораторское искусство
|
- мимика, жесты, движения в пространстве, темп речи, дикция, интенсивность, эмоциональность мастера направлены на развитие чувств, эмпатии учащихся, их внимания, культуры речи;
- актерские и ораторские качества мастера не достаточно проявляются па учебном занятии, не являются воспитывающими факторами урока;
- мастер п/о не владеет актерскими и ораторскими качествами. Эмоционально зажат
|
1
|
2
1
0
|
|
5.2.Оптимальность выбранного стиля руководства деятельностью учащихся на учебном за нятии
|
- мастер п/о демонстрирует демократический стиль (тактичен, доброжелателен, вступает в диалог с учащимися, опирается на их жизненный опыт);
- мастер п/о демонстрирует либеральный стиль (равнодушен, идет на поводу у учащихся, не обращает внимания на их затруднения и т.д.);
- мастер п/о демонстрирует авторитарный стиль (диалог с учащимися отсутствует, в речи использует повелительное наклонение, в жесткой форме делает замечания, нарушает этические нормы взаимодействия)
|
2
|
2
1
0
|
|
|
Максимальное количество баллов
|
|
|
|
