Книга «Электронный город и горожане»
Скачать 6.47 Mb.
|
Поможет ли использование информационно-коммуникационных технологий попасть в детский сад? Проблема доступности образования в крупных российских городах, к сожалению, начинается еще в дошкольный период. Хорошо известно, что существует проблема своевременного определения ребенка в дет ский сад. Предварительная запись, как она существует в современном виде, не позволяет полностью решить вопрос, поскольку в некоторых дошкольных образовательных учреждениях действительно не хватает мест, хотя неподалеку может иметься другой, относительно свободный детский сад. Проблема осложняется тем, что разные дошкольные учреждения характеризуются неодинаковым набором и качеством ока зываемых услуг, так что родители не могут ограничиться просто поиском свободного места (тем более, что и сами они, в условиях расширения гибких рабочих графиков в крупных российских городах, желают раз ных режимов занятий с их детьми в дошкольных учреждениях). Автоматизация процесса постановки детей в очередь в детский сад с помощью банка данных «Очередь в дошкольные образовательные учреждения» может заметно облегчить ситуацию. При этом составление и поддержание базы данных должно вестись на двух уровнях - сначала на базе каждого образовательного учреждения заполняется локальная версия банка данных, а затем данный файл импортируется в серверную версию банка данных для формирования сводной отчетности по всем дошкольным образовательным учреждениям города. Представитель дошкольного учреждения имеет возможность заполнить количество мест в своем детском саду по муниципальному заказу и список детей с заявками на постановку в очередь. Такого рода банк данных поддержи вается, например, в Тюмени Департаментом образования администра ции города с 2006 года. С одной стороны, в такой схеме реализуются чисто технические задачи (для каждого уровня банка данных использу ется отдельное программное средство). С другой стороны, решается и сугубо прикладная задача - при реальной нехватке мест в близлежа щем детском саде родителям помогут сориентироваться, выбрав дош кольное образовательное учреждение, например, в соседнем микрора йоне. Важным дополнением данной системы должна стать краткая информация о самих дошкольных учреждениях. Автоматизированная система аналитики комплектования дошколь ных образовательных учреждений внедряется в Рязани. При этом вла сти города рассчитывают, что услуги системы будут полезны не только жителям, но и ответственным за развитие дошкольного образования работникам. Ведь система призвана обеспечить поддержку максималь но обоснованных управленческих решений по развитию сети дошколь ных образовательных учреждений (благодаря формированию полной объективной информационной картины о количестве мест в детских садах, о количестве выданных путевок и количестве нуждающихся на уровне микрорайона и города, по годам рождения и возрастным груп пам). Еще одним примером города, где есть автоматизированная информационная система учета очередности будущих воспитанников муниципальных образовательных учреждений, является Волгоград. Учет ведется как в целом по городу, так и по каждому его району и муни ципальному образовательному учреждению. Аналогичные системы есть в Калуге, Владимире, Смоленске, других городах. Уже определив ребенка в дошкольное образовательное учреждение, перед родителями встает задача регулярно оплачивать его услуги. Вне дрение ИКТ в оплату гражданами услуг связи, жилищно-коммунального хозяйства и многих других сфер не должно стать исключением и при оплате родителями услуг дошкольных учреждений. Например, в 2007 году в Чите специалистами комитета образования и комитета по финан сам была создана программа по расчету родительской платы. Программа содержит сведения о детях, ставках родительской платы (включая расчет компенсации ее части), выполняет ежемесячные начисления оплаты за детский сад, формирует отчеты в разрезе каждого дошкольного учрежде ния, сводные отчеты, печатные формы квитанций. Благодаря реализо ванному в программе экспорту/импорту данных, осуществляется элек тронный обмен с банком, причем для каждого лицевого счета. Готовят ли в дошкольных учреждениях к обучению в школе «электронного города»? Детские сады, другие дошкольные образовательные учреждения дол жны вносить ощутимый вклад в подготовку детей к обучению в школе. Учитывая важную роль ИКТ в современном обществе и угрозу появле ния непреодолимого отставания человека в течение всей жизни при упущенных в раннем детстве образовательных возможностях, детские сады «электронного города» уже должны давать некоторые навыки общения с компьютерной техникой. Особенно важно обучение ИКТ в игровой форме детей из относительно неблагополучных в социальном отношении семей. В процессе обучения детей в дошкольных учреждениях для родителей важной становится информация об имеющихся школах. Именно средства ИКТ позволяют получить комплексные представления о работающих в городе образовательных учреждениях. Бесспорно, не стоит недооцени вать и традиционные формы повышения информированности родителей о школах - однако, даже «сарафанное» радио теперь часто передает информацию через Интернет (достаточно посмотреть количество специа лизированных форумов и содержание некоторых «живых журналов»). В погоне за образованностью детей нельзя забывать и о сохранении их здоровья. Важным средством использования ИКТ при подготовке детей к школе может стать база данных «Мониторинг физического развития до школьников». Сначала на уровне детских садов вносятся данные в разре зе нескольких показателей о психофизическом состоянии и двигательной подготовленности детей по обучающемуся контингенту, затем формирует ся сводная отчетность по всему городу. Использование данного банка данных позволяет корректировать программы общефизического разви тия детей для их более эффективной подготовки к школе, причем, как на уровне конкретного детского сада, так и в масштабах всего города. Электронный дневник - ужесточение контроля или новые возможности? В школах одним из наиболее ярких результатов внедрения ИКТ служит, пожалуй, электронный дневник. Учащиеся получают электронный доступ к своему расписанию, дневнику с оценками, домашними зада ниями и задолженностями по предметам, могут вести портфолио своих проектов и достижений, участвовать в программах дистанционного обучения. Для родителей открывается новый эффективный канал полу чения информации об учебно-воспитательном процессе, успеваемости, посещаемости и поведении их детей (через электронный дневник, а также с помощью запроса классному руководителю - о прогнозируемых оценках за четверть и т.п.). При этом родители могут использовать разные формы общения с классным руководителем и преподавателями-предметниками, в том числе получение рассылки от них. Большое подспорье в учебно-воспи тательном процессе приобретает возможность оперативного получения информации о собраниях, мероприятиях, поездках, отмене занятий и др. С помощью электронных средств ведется учет внеурочной и канику лярной занятости школьников, осуществляется контроль движения обучающихся. При этом отсутствие доступа к сети Интернет у родителей не является барьером - рассылка может осуществляться и на мобиль ный телефон в виде SMS. Важным дополнением системы электронного дневника является соз дание системы учетных записей (адресов электронной почты) каждому ученику и учителю. При этом должно обеспечиваться удаленное взаимо действие учителей, родителей и учащихся с обязательным соблюдением принципа разделения полномочий и идентификации пользователей. Таким образом, электронный дневник не только делает более эффектив ным контроль за ребенком, но и обучает самих детей планировать свое рабочее время, в совокупности с другими средствами ИКТ обучает орга низационным навыкам, которые пригодятся в дальнейшей жизни. Что касается контроля, то помимо электронного дневника существу ют другие способы использования ИКТ. Например, знания детей можно оценивать путем проведения электронной аттестации. Отслеживание посещаемости является побочным продуктом систем видеонаблюде ния, которые устанавливаются для обеспечения безопасности детей в школе. При этом использование этих систем открывает еще ряд возмож ностей - например, при определенных условиях их можно использо вать для проведения открытых уроков. Примером города, где внедряется программный комплекс «Электрон ный школьный город», является Рязань. Создание и функционирование комплекса имеет четыре уровня доступа к информационным ресурсам:
На уровне конкретного образовательного учреждения идет публика ция таких материалов, как структура образовательного учреждения, режим работы администрации и вспомогательных служб, нормативные документы образовательного учреждения, комментарии к принимае мым администрацией образовательного учреждения решениям, форум для родителей и педагогов образовательного учреждения. На уровне конкретного класса школы идет освещение вопросов учебно-воспитательного процесса для родителей на тематических стра ницах: родительское собрание, сведения о педагогах, которые работают в этом классе, расписание уроков, объявления, советы родителям, организация учебного процесса, иллюстрированный рассказ о жизни класса, электронный журнал (родители имеют возможность видеть электронный журнал только по своему ребенку; имеют возможность конфиденциальной переписки с учителями). На уровне управления образования просходит формирование в автоматическом режиме базы данных об образовательных учрежде ниях города Рязани (показатели эффективности и результативности дея тельности учебных заведений, данные об учебных программах, кадро вом потенциале и др.). Реальна ли жизнь школы без вороха бумаг? За 11 лет обучения в большом городе многие дети по объективным причинам меняют школы. Электронный дневник и другие достижения «электронного города» должны исключить связанную с этим шагом бумажную волокиту. Как и в случае детей дошкольного возраста, для учащихся школ возможно создание единой базы данных (например, на портале городского департамента образования). Дети включаются в эту базу уже на стадии поступления в школу. В базе данных содержатся све дения о фамилии, имени и отчестве ребенка, дате рождения, серийном номере и дате выдачи свидетельства о рождении, домашний адрес, наименование посещаемого учреждения и год обучения, другая необходимая информация. При этом должен вестись особый учет льготных категорий - для обеспечения питанием в общеобразователь ных учреждениях, а также учет детей с ограниченными возможностями здоровья - для создания им комфортных условий обучения. База данных учащихся образовательных учреждений и воспитанни ков дошкольных образовательных учреждений, а также база данных учащихся, находящихся на надомном обучении, база данных на устрой ство детей в интернат существуют, к примеру, во Владимире. Ф Каковы новые возможности дистанционного получения школьного образования? В нашей стране всегда существовала проблема обеспечения равных воз можностей для детей с ограниченными возможностями здоровья. Вне дрение ИКТ в школьное образование позволяет осуществить настоящий прорыв. Более того, при установке на дому необходимого компьютерного оборудования у таких детей могут открыться более широкие возможно сти, чем в обычной школе. В частности, этому способствует создание межшкольных учебных центров, в рамках которых развивается сетевое взаимодействие нескольких муниципальных общеобразовательных учреждений. Эти центры действуют, например, в Тюмени, начиная с 2006 г. (в 2009 году они преобразованы в муниципальные ресурсные центры). Объединение ресурсов различных образовательных учреждений (а каждое из них в крупном городе имеет, как правило, по крайней мере неформальную специализацию, благодаря авторитету тех или иных преподавателей-предметников) открывает дополнительные возможно сти и для обычных школьников. При этом возможны самые разные форматы интерактивного обучения для детей, посещающих школу. Для лиц, желающих получить образование в форме самостоятельного экстерната, необходимо предусмотреть создание комплекта документов и материалов, обеспечивающих индивидуальное обучение. Так, например, в Майкопе один из лицеев работает в режиме экспе риментальной деятельности и на его базе расположен и действует городской ресурсный центр, являющийся опорным в городе по пробле мам информатизации образовательного процесса. Сотрудниками лицея, совместно с руководителями городских методических объеди нений, был проведен цикл городских дистанционных олимпиад по математике, истории, музыке. ^ Зачем начата информатизация библиотечной системы? Главным достижением повсеместного развития ИКТ является резко рас ширившийся объем информации, доступной людям. Традиционным собранием накопленных предыдущими поколениями знаний были библиотеки. Благодаря ИКТ возможна автоматизация современных библиотечных технологических процессов, ведущая к созданию каче ственно нового уровня библиотечного обслуживания жителей города -для создания электронного каталога, для регистрации учета пользовате лей, для комплектования литературы, для ее обработки, для создания корпоративной сети библиотек открытого типа (т.е. интегрированной с другими информационными ресурсами России). Особую роль прио бретают заказ литературы через Интернет и электронная доставка чита телю необходимых документов. Создание единой библиотечной сети на базе городских и районных библиотек особенно важно для интегра ции муниципальных библиотек, поскольку ведет к росту их привлека тельности. При этом особое значение отводится обеспечению в библио теках доступа к ресурсам сети Интернет, причем, читальные залы школь ных библиотек не должны стать исключением. В деле автоматизации работы библиотек крайне важно создать эффективно работающий каталог - к сожалению, в настоящее время в России даже ведущие государственные библиотеки не могут похвастаться совершенной системой. Затратной, но очень важной для пользователя оказывается, например, картотека статей - причем, речь должна идти и о литературно-художественных, и о научных журналах. Смена издатель ских стандартов под глобальные требования ведет к появлению аннота ций к публикациям, что создает основу для функционирования аннотиро ванных каталогов. Особенностью каталогов школьных библиотек является дополнительная задача формирования ориентиров для детей в опреде лении читательских предпочтений, что подразумевает сочетание функций каталога и справочника (это может быть краткая учебная информация, когда речь идет о так называемых программных произведениях, но в более общем плане должна быть организована удобная система гипер ссылок на электронные энциклопедии, словари и т.д.). Естественно в школах постоянно требуется обновлять и расширять компьютерный парк вследствие его морального и физического устарева ния. Однако самое главное, чтобы компьютеры, которые приобретаются в школах, не стояли мертвым грузом, поэтому важная часть работы - созда ние электронного контента. Сейчас создана довольно большая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Их более 100 тысяч. Это уроки, учебники, оцифрованные произведения литературы, музыкальной, худо жественной, живописной классики. Это достаточно большое количество электронных образовательных ресурсов нового поколения, которые нахо дятся в федеральной сети и доступны к бесплатному использованию любым желающим. Нельзя забывать и об электронных собраниях законо дательных документов и электронных архивах, которые формируют граж данскую культуру подрастающего поколения. Стремительное развитие ИКТ, прежде всего, сети Интернет, сформиро вали необходимые предпосылки для создания электронных библиотек и баз данных как средства накопления и распространения информацион ных, методических и иных ресурсов - от текстовых до мультимедийных. Вместе с тем, бесспорно, существует проблема обучения аудитории эффективно задействовать открывающиеся почти неограниченные перспективы получения информации, которая, благодаря сетевой инфраструктуре, потенциально доступна любому пользователю сети. Положительным примером города, где создана единая информацион ная библиотечная сеть, является Магадан. Сеть создана при Централизо ванной библиотечной системе города. Суть проекта заключается в созда нии виртуальной библиотеки: предоставлении доступа не только к библиографическим и текстовым данным, но и ко всему массиву элек тронных документов в виде полнотекстовых файлов, статических и дина мических изображений, звуковых документов. В Централизованной библиотечной системе ведется электронный каталог, электронная картоте ка статей, базы данных на документы местного самоуправления и т.д. Уста новлены электронные ресурсы «Консультант Плюс», подключен Интернет. Что дает школьнику электронная учебная литература? Самостоятельным направлением развития электронных библиотек дол жны стать собрания электронных учебных материалов, включая образо вательные Интернет-серверы. Информационно-образовательные ресур сы по отдельным предметам и областям знаний должны содержать необходимые ссылки на школьные ресурсы. В первую очередь, должны быть разработаны учебно-методические комплексы, которые обеспечивают выполнение базисного плана основ ной общей средней школы и профилированной старшей школы. Такие комплексы должны включать электронный учебник, школьную мульти медийную электронную энциклопедию, электронный лабораторный практикум и т.п. В дальнейшем в электронном виде целесообразно размещать не толь ко учебники и задачники, методические материалы и всевозможные спра вочники, но также развивающие игры, материалы для углубленного изуче ния иностранных языков, тесты, диагностические материалы. При этом среда для активного взаимодействия учащегося с программой должна быть не только функциональной, но и внешне привлекательной для детей. Почему необходимо уделять специальное внимание информатизации образования детей-сирот? Особое внимание необходимо уделять информатизации образования детей-сирот. В организационном плане ИКТ позволяют поддерживать базу данных о детях, оставшихся без попечения родителей (такая база есть, к примеру, во Владимире), создают условия для эффективного взаимодействия между органами государственной власти и граждана ми, желающими принять детей на воспитание в свои семьи. В плане обучения детей-сирот навыкам, необходимым в информационном обществе, главной идеей должно быть создание, по возможности, рав ных условий с другими детьми по получению дополнительной практики в сфере ИКТ во внешкольное время. Улучшает ли информатизация организацию учебного процесса в школах? Внедрение ИКТ обеспечивает образовательные учреждения инстру ментальной базой для использования цифровых образовательных услуг. Происходит автоматизация работы всех этапов управления финансово-хозяйственной деятельностью образовательных учрежде ний, обслуживаемых централизованной бухгалтерией - от формиро вания сметы до получения консолидированной бухгалтерской и стати стической отчетности. Развитие в каждом общеобразовательном учреждении локальных сетей (в том числе подключенных к сети Интернет) позволяет создать единую информационную среду, которая облегчает руководству школы собирать и анализировать информацию об учебном процессе, что ска зывается на оперативности и эффективности принимаемых управлен ческих решений. Такие сети содержат сведения о сотрудниках, учащих ся, родителях, позволяют вести расписание уроков, школьных и вне классных мероприятий, осуществлять мониторинг движения учащихся, лучше организовывать систему детского питания, внедрить систему электронного документооборота. Для классных руководителей и учителей это означает возможность вести электронный журнал, облегчает составление календарно-темати-ческих планов, позволяет вести портфолио своих проектов и методиче ских разработок и т.п. Это означает, что каждый компьютер педагога должен быть подключен к локальной сети и иметь доступ в Интернет (в отдельных городах России, например, Южно-Сахалинске, данный пока затель информатизации школ уже достигнут). Применение ИКТ облег чает проведение и анализ психологических исследований, данных учебного процесса, медицинских обследований, выявление корреля ционных зависимостей между результатами различных исследований. На уровне города для оптимального обеспечения школ учительскими кадрами целесообразно развитие единой базы данных по педагогиче скому составу образовательных учреждений. При этом для обеспечения защиты информации необходимо использовать систему безопасности, которая разграничивает права доступа каждой категории пользователей, тем самым предотвращая несанкционированное использование данных. Отдельная база данных может существовать и для учета оборудова ния, имеющегося в школах. При этом роль этой базы будет расти по мере оснащения школ современным оборудованием, поскольку учеб ные кабинеты должны обеспечиваться мультимедийным оборудовани ем и интерактивными программно-аппаратными комплексами. Особое внимание необходимо уделять блоку естественно-научных дисциплин (химии, физики, биологии, географии). При оборудовании классов, помимо стационарных компьютеров и ноутбуков, речь должна идти о проекторах, экранах, сенсорных досках, цифровых видеокамерах и т.п. Мониторы на электронно-лучевых трубках должны заменяться на жидко кристаллические мониторы. Важное внимание следует уделять установке лицензионного программного обеспечения, а также широко внедрять в обиход свободное программное обеспечение, для чего требуется регу лярно проводить переподготовку преподавателей. Для чего нужно совершенствовать школьный курс обучения по информатике? Традиционно школьная дисциплина «Информатика» рассматривалась как один из многих предметов, причем тяготеющий скорее к математи ке. Не отрицая важности навыков программирования, которые к тому же развивают логическое мышление детей, необходимо переориенти ровать курс «Информатика» на обучение детей навыкам работы с информацией в условиях бума ИКТ. К сожалению, приходится отмечать, что нынешние российские студенты вузов, начавшие обучаться в школах уже в условиях развития сети Интернет, пользоваться его возможностя ми не умеют - в своих навыках они отстают от поколения, которое осваивало компьютер в старших классах школы или вузах. Эта проблема часто недооценивается, поскольку налицо большая видимая легкость в обращении с компьютером у молодых поколений. Однако 30-40-летние воспринимают Интернет и другие возможности ИКТ как эффективный способ ускорения традиционных форм передачи информации: электронная почта видится обычной почтой, по которой можно писать нормальные письма (только придут они почти моменталь но, а не через несколько дней); поисковые системы в сети Интернет пред ставляются некоей «барахолкой», на которой выставлены как никчемные, так и возможно вполне достойные товары, причем у всех из них есть про изводители (авторы); свободные энциклопедии, размещенные в pdf-формате художественные и научные тексты, актуальная статистика вос принимаются как нежданная удача «достать дефицитную книжку или журнал» и т.д. Многие представители молодежи, наловчившиеся скачи вать безликие рефераты (чьи-то украденные научные статьи, дипломы, диссертации), в принципе не могут ответить на вопрос, откуда бы могли в сети Интернет взяться такие тексты - для них они появились как бы из другого мира. Виртуальность ИКТ трансформировала и восприятие средств связи молодежью (электронной почты, чатов, социальных сетей и др.). Иначе говоря, существующая проблема разрыва поколений россиян в знакомстве с ИКТ нельзя рассматривать как однобокую асимметрию -взрослые могут предложить детям свой опыт жизни в информационном обществе, даже если они не так быстро нажимают кнопки на ЭВМ. В области ИКТ школа не должна отставать от других сфер деятельно сти, поскольку именно школа должна готовить детей к эффективному использованию ИКТ в будущей жизни. При этом следует придерживать ся принципов наглядности, доступности и научности обучения, стре миться к повышению мотивации обучения. Курс «Информационная культура» должен быть внедрен уже в начальной школе. У использования компьютерных технологий в образовательном про цессе имеются как слабые, так и сильные стороны метода. К слабым можно отнести: сокращение времени общения с учителем, уменьшение возможности непосредственного контакта с детьми со стороны препо давателя, сужение круга условий для самовыражения учащихся из-за ограниченности времени урока и т. д. К достоинствам внедрения ИКТ в образовательный процесс можно отнести увеличение объема усваивае мой информации; облегчение выработки профессиональных навыков; раздвижение границ учебных программ, позволяющих охватить более широкий круг учебных задач. Проведение тестирования по дисципли нам снимает психологическое напряжение у учащегося в случае неудач ного решения поставленных задач и т.д. Компьютерные технологии обучения позволяют активнее включаться в многосторонний процесс обмена информационными ресурсами с целью успешной ориентации в информационных потоках. Это способствует потребителям информа ционных технологий более полно изучать, а следовательно, лучше усваивать программный материал по специальным дисциплинам. ■■► Можно ли с помощью информационно-коммуникационных технологий повысить квалификацию школьных учителей? Внедрение средств информатизации в школьное образование помогает не только развивать дистанционное обучение детей, но и облегчает педагогам и руководителям образовательных учреждений задачу постоянного повышения собственной квалификации. Кроме того, появляется возможность получать консультативные услуги и методиче скую помощь, включая поддержку по внедрению ИКТ в образователь ный процесс. На портале городского департамента образования воз можно создание электронной библиотеки методических материалов, которые необходимы учителям в их ежедневной работе. Постоянное повышение квалификации учителей в сфере ИКТ к тому же критично для преодоления уже упомянутого «межпоколенческого» разрыва с детьми, которые вошли в жизнь на фоне повсеместного использования современных компьютерных технологий. В качестве отдельных шагов можно назвать организацию и проведение семина ров, городских конференций, конкурсов на городские и региональные гранты (например, по развитию школьной медиатеки). Какова роль информационно-коммуникационных технологий в организации дополнительного образования детей? Для гармоничного воспитания детей всегда признавалась важная роль дополнительного образования - музыкальных школ, спортив ных секций, различных кружков. Имеет она значение и для профи лактики правонарушений среди подростков. Для информирования населения о структурах, ведущих работу с молодежью, обеспечения оперативного доступа к информации о проводимых молодежных мероприятиях, конкурсах, грантах, широко должны использоваться ИКТ. Необходимо сформировать базу данных учреждений дополни тельного образования (наименование учреждения, юридический адрес, места проведения занятий, направления и виды дополни тельного образования, расписание занятий, списки учащихся и педагогов по группам, кружкам), что позволит родителям, самим подросткам лучше ориентироваться при определении своих детей в соответствующие учреждения. Развитие базы персонифицированного учета детей, занимающихся в учреждениях дополнительного образования, позволяет чиновникам оптимизировать управленческие решения, обеспечивая необходимые ресурсы для развития востребованных форм внешкольного образова ния. Попутно облегчается бюрократическая задача предоставления ста тистической и аналитической информации в сфере государственной молодежной политики. Внедрение ИКТ одновременно облегчает работу с подростками «групп особого внимания». Например, в 2009 году такую базу данных создали в Тюмени в рамках корпоративной сети Управления по спорту и молодежной политике администрации города, причем мониторинг ведется с учетом социальных категорий детей. Для обеспечения защиты информации на сервисе введена система безопасности, которая раз граничивает права доступа каждой категории пользователей. Хорошо известно, что после школы дети, даже записанные в различ ные кружки и секции, прогуливают занятия. Для контроля за посеще ниями учащимися учреждений дополнительного образования необхо дима разработка и внедрение автоматизированной информационной системы учета посещений. Однако эта система дает и важный управлен ческий выигрыш, позволяя вести мониторинг и анализ информации о посещаемости и наполняемости учреждений дополнительного образо вания детей для принятия решений об оптимизации деятельности сети учреждений дополнительного образования. Для повышения грамотности детей в сфере ИКТ целесообразны про фильные смены и летние школы в каникулярное время. Вместе с тем для внедрения контроля и грамотного формирования информационного поля, в котором находятся дети, должны внедряться программные средства родительского контроля доступа в Интернет для использова ния в домашних условиях. В противном случае возникает угроза эмо циональных и информационных нагрузок для детей. Что дают информационно-коммуникационные технологии для подготовки к обучению после школы? С помощью сети Интернет резко облегчается распространение инфор мации о высших и средних специальных учебных заведениях, что в конечном счете делает более равными возможности людей по продол жению образования. Необходимо активное продвижение электронных справочников для поступающих в вузы и техникумы (колледжи), опера тивное размещение в сети Интернет сведений о днях открытых дверей, правилах поступления. Уже в начале календарного года все учреждения высшего и среднего профессионального образования должны объя влять через сеть Интернет всю информацию о специальности, на кото рые летом будет идти прием, а также об экзаменах и формах их прове дения, творческих испытаниях и особенностях приемной кампании для лиц с ограниченными возможностями здоровья. При этом компьютер ные технологии некоторым категориям абитуриентов-инвалидов могут заметно облегчить саму процедуру сдачи экзаменов. Интерактивные консультации по всем учебным заведениям дают воз можность выпускникам средних школ сделать правильный выбор даль нейшего обучения по интересующему их направлению. Особо необхо димо отметить широкое использование ИКТ при проведении и обработ ке результатов ЕГЭ. В частности, в «электронном городе» каждый сдаю щий ЕГЭ должен иметь возможность в сети Интернет посмотреть отска нированный вариант своей проверенной работы - например, для реше ния о подаче апелляции. Введя индивидуальный логин и пароль, чело век сможет увидеть все отметки проверяющих и даже распечатать бланк. Наконец, сама подача гражданами документов в вузы и средние спе циальные учебные заведения должна без проблем осуществляться не толь ко традиционными способами, но и через электронную почту. Это не только избавит абитуриентов от утомительных поездок и длинных очередей в при емных комиссиях, но и сократит порожденную ЕГЭ нервотрепку с подачей и перекладыванием заявлений из одного вуза в другой. Благодаря внедре нию ИКТ появляется возможность заблаговременно обнародовать количе ство бюджетных и договорных мест, число мест в общежитии, объяснить правила применения льгот для призеров и победителей олимпиад. Сами учебные заведения «электронного города», благодаря внедре нию ИКТ, получают возможность делать запросы в федеральные базы данных, обращаться в государственные и муниципальные органы вла сти с целью проверки достоверности свидетельств ЕГЭ, которые присла ны поступающими в приемные комиссии. ■5^ Что такое «электронный университет»? Внедрение ИКТ в образовательный процесс способствует повышению качества обучения, облегчает контакты студентов и преподавателей, в особенности, при выполнении учащимися самостоятельных работ, под готовке к контрольным, зачетам и экзаменам, в написании курсовых и дипломной работ. Важными элементами «электронного университета» служат «персональные кабинеты»:
«Электронный университет» обеспечивает и множество других спосо бов использовании ИКТ в учебном процессе. Например, «электронные классы» позволяют проводить видео- и аудио-конференции, виртуально-очные лекции и семинары, коллоквиумы и др. При этом семинары могут проходить и в форме электронных дискуссий под руководством препода вателя в рамках системы «Персональный кабинет». Дискуссии проводятся как групповое обсуждение проблем по темам, определенным преподава телем. На проведение дискуссии выделяется определенный промежуток времени (как правило, 1-2 недели). По ходу дискуссии студент обязан высказать свое мнение по заданным вопросам, выставленным на обсужде ние, а также дать комментарии к сообщениям других участников дискус сии. Это могут быть сообщения преподавателя или других слушателей. По ходу дискуссии преподаватель оценивает активность студента, содержа ние и количество сообщений. Дискуссия завершается по решению препо давателя, о котором он сообщает всем участникам дискуссии. Создание Интернет-форумов по курсам облегчают взаимодействие студентов при подготовке по сложным темам. Перед проведением теку щего тестирования и промежуточной аттестации студент может пройти при помощи использования ИКТ консультирование с преподавателем. Для этого студенту необходимо в течение недели, указанной в расписа нии занятий, задать преподавателю свои вопросы, ответы на которые он получит в письменной форме. Консультация проходит в виде переписки студента и преподавателя в специальном диалоговом окне персональ ного кабинета или на форуме. Особо следует отметить формирование с помощью ИКТ расписания занятий и их оперативное размещение в сети Интернет. Наконец, «элек тронный университет» открывает многие из тех же возможностей, кото рые были рассмотрены при оценке внедрения ИКТ в школах. Прежде всего следует обратить внимание на электронные учебники (причем системы защиты авторских прав должны гарантировать от несанкциони рованного копирования и передачи текстов третьим лицам) и почти без граничные ресурсы электронных библиотек, а также на упрощение целого комплекса управ-ленческих решений для администрации вузов (от учета рабочего времени сотрудников до управления платежами студентов). ^ Какую роль играют информационно-коммуникационные технологии в повышении отдачи от внедрения Болонского процесса? Европейский образовательный Болонский процесс, к которому в 2003 году присоединилась Россия, пока в нашей стране вызывает в основном критику, что вполне понятно, поскольку он спровоцировал ломку усто явшейся системы подготовки в вузах. Однако введение трехуровневой системы высшего образования (бакалавр - магистр - доктор, причем с укороченной по срокам подготовкой бакалавров) не было самоцелью Болонского процесса. Унификация образовательных систем европей ских стран должна была лишь создать необходимые условия для мобильности студентов и преподавателей с целью получения в вузах участников Болонского процесса более качественного и адекватного современным вызовам образования. Для обеспечения мобильности между существующими системами европейского высшего образования было предложено ввести акаде мические кредиты Европейской кредитно-трансфертной системы (ECTS), единые европейские оценки, европейское приложение к национальному диплому и т.д. Академический кредит - единица тру доемкости учебного труда студента, за стандартную программу семе стра начисляется 30 кредитов (причем количество кредитов за дисци плину не может быть дробным, начисляется после успешной сдачи итогового испытания - зачета, экзамена и др. - и не зависит от оцен ки). При начислении кредитов в трудоемкость засчитываются аудитор ная нагрузка, самостоятельная работа студента, рефераты, эссе, курсо вые и дипломные работы, практики, стажировки и др. Для получения степени магистра студент в общей сложности должен набрать 300 кре дитов. Единая система оценок является шестибалльной - А (отлично), В (очень хорошо), С (хорошо), D (удовлетворительно), Е (посред ственно), F (неудовлетворительно). Предполагается, что, благодаря развитию Болонской системы, любой европейский студент сможет проучиться в зарубежном вузе семестр или учебный год (не говоря о том, что резко облегчается мобильность между национальными вузами, особенно при переходе из бакалавриата в магистратуру). Зарубежная практика позволяет не только совершенствоваться в иностранных языках, что в условиях глобализа ции важно для любого специалиста с вузовским дипломом, но и позна комиться с зарубежными реалиями обучения, получить возможность прослушать уникальные курсы и т.д. Обучение за рубежом по програм мам мобильности для студента бесплатно (за исключением оплаты дороги, проживания, питания и т.п.). При этом в базовом вузе (в кото рый студент поступал) засчитываются полученные кредиты, если стажи ровка согласована с деканатом, и студент недостает никаких дисциплин за период учебы в другом вузе. На практике все это является довольно сложными техническими процедурами. Претворение в жизнь в массовом количестве практики индивидуальных образовательных траекторий студентов реально лишь при внедрении системы «электронного деканата». Электронное обеспечение кредитов ECTS позволяет автоматически формировать документы европейского образца для студентов, участвующих в про граммах академической мобильности. Как показывает опыт МГИМО, в МИД России сроки оформления документа Болонского процесса «Академический транскрипт» для студентов заметно сократились в результате разработки компьютерной программы по автоматическому внесению данных. «Академический транскрипт» формируется для каждого студента вуза и включает персональную информацию о сту денте, перечень дисциплин, курсовых работ и аналитических справок на русском и английском языках, национальные российские оценки, буквенные оценки по шестибальной европейской шкале и академиче ские кредиты ECTS. Ф Готовы ли образовательные учреждения и население к информатизации образования? Как показало стремительное развитие мобильной связи и сети Интернет в России, особенно в крупных городах, в нашей стране население в культурном отношении характеризуется довольно высокой восприим чивостью к инновациям в сфере ИКТ. Более того, в отличие от сферы здравоохранения, где значительная часть контингента пациентов -люди престарелого возраста, в сфере образования даже представители старшего поколения являются динамичными, в целом хорошо адапти рующимися людьми. Соответственно главная проблема информатиза ции российских образовательных учреждений - финансовая.  |
Похожие:
 | Международная Ассамблея столиц и крупных городов Министерство связи и массовых коммуникаций РФ министерство регионального развития... |  | Книга-игра, книга-головоломка, книга-лабиринт, книга-прогулка, которая может оказаться незабываемым путешествием вокруг света и глубоким... |
| Китайский язык [Электронный ресурс] : практический курс коммерческого перевода / Л. Г. Абдрахимов, В. Ф. Щичко. Электрон текстовые... | | Креативный город : сб материалов I рег науч практ конф. [Электронный документ] / под ред канд экон наук Е. М. Бижановой. – Электрон... |
| Книга написана с позиции язычества — исконной многотысячелетней религии русских и арийских народов. Дана реальная картина мировой... | | Рузского района в 1941-1942 гг. Работу по переводу наградных листов воинов в электронный вид провели учащиеся гимназии №1 г. Рузы.... |
| Помпонацци, Парацельса, Макиавелли, выделяется главная книга – «анти-Библия»: «…У либертенов всегда в руках книга Рабле, наставление... | | ... |
| Пассажир получает маршрут-квитанцию, которая подтверждает покупку электронного билета и содержит всю информацию о перевозке | | Книга посвящена одному из центральных и наиболее актуальных вопросов современного доказательственного права |