1. Методика анализа систем ОКО и отдельных элементов ОКО.
На начальных этапах реализации проекта одним из приоритетных направлений работ стало обеспечение стандартизации процессов сбора многочисленной и разнообразной информации о национальных системах оценки качества образования (НСОКО) и региональных системах оценки качества образования (РСОКО), ее последующего анализа и интерпретации. Актуальность разработки стандартизированной методики анализа систем оценки качества образования и её отдельных элементов обусловлена необходимостью привлечения большого числа специалистов, экспертов из четырех стран СНГ, участвовавших в проекте: Республика Армения, Республика Беларусь, Республики Кыргызстан и Таджикистан, а также экспертов, представляющих региональный опыт построения систем оценки качества образования.
Для обеспечения этих задач была разработана Методика анализа систем ОКО и отдельных элементов ОКО (далее – Методика), включающая рамку для подготовки обзора национальной системы оценки качества общего (школьного) образования (Приложение 1).
Методика максимально сфокусирована на структуре и содержании описания национальных экзаменов, используемых в разных странах для оценки освоения образовательной программы и отбора для продолжения обучения, а также на мониторинговых исследованиях образовательных достижений школьников (национальных и международных) как ключевых элементах современных НСОКО.
Для детального описания и последующего сравнения НСОКО в Методике определены базовые характеристики и основные элементы этих систем, включая нормативную базу, инструментарий, оценочные процедуры, ресурсное обеспечение (финансирование, кадры), а также формы и каналы представления результатов и механизмы их использования в управленческой деятельности. Особое внимание в Методике уделяется выявлению и фиксации наиболее эффективных решений и основных проблем, возникающих в процессе проведения этих оценочных процедур.
Отдельный раздел Методики посвящен описанию систем внутришкольного оценивания. В связи с тем, что этот тип оценки качества подготовки обучающихся в меньшей степени регулируется на государственном и даже на региональном уровнях, стандартизация его анализа представляет определенные сложности. Для максимального учета всех вариативных аспектов реализации внутришкольного оценивания в анализируемых странах и регионах Российской Федерации данный раздел Методики имеет несколько больше степеней свободы, чем разделы посвященные национальным экзаменам и мониторингам.
Для обеспечения сопоставимости полученных описаний НСОКО в Методике предусмотрены разделы, включающие контекстную информацию не только о системах оценки качества, но и о системах образования анализируемых стран. На эти задачи ориентированы разделы, посвященные общей характеристике системы школьного образования, характеристике системы оценки качества школьного образования в каждой стране, основных проблемных зонах и важнейших достижениях в области формирования НСОКО каждой из рассматриваемых стран.
Объем отчетного документа составил более 2-х п.л., что в два раза превышает минимальные требования ГК.
При разработке Методики были реализованы следующие задачи:
- Определены основные направления анализа НСОКО стран СНГ и дальнего зарубежья.
- Сформированы единые требования к оформлению экспертами аналитических материалов.
- Акцентировано внимание экспертов, осуществляющих описание опыта стран СНГ и дальнего зарубежья, на важнейших позициях, характеризующих деятельность НСОКО.
- Обеспечено формирование единообразных кейсов опыта функционирования и развития НСОКО разных стран.
- Обеспечены возможности адекватного сопоставления опыта функционирования и развития НСОКО разных стран.
Разработанная Методика была адаптирована для обеспечения адекватного описания опыта стран дальнего зарубежья. Существенные отличия образовательных систем этих стран потребовали детальной переработки Методики анализа систем оценки качества. При этом основные задачи – выявить значимые характеристики зарубежных систем ОКО и обеспечить возможность их аналитического сопоставления с российской системой – были полностью реализованы в рамках данной адаптированной Методики.
|
