Методические рекомендации по составлению психологической характеристики личности и классного коллектива

Фамилии школьников в алфавитном порядке заносятся в соответствующую графу социоматрицы. Сведения из листочков переносятся в клетки строчек и обозначаются знаком «+». Например, школьник, который значится под № 1, выбрал учащихся, стоящих в списке под №№ 2,3,4. В этом случае следует в строчке первой отыскать клетки, соответствующие этим номерам (использовать верхнюю нумерацию) и поставить в эти клетки знак «+». После переноса данных из всех листочков производится подсчет количества выборов у каждого ученика. Итог фиксируется под каждой колонкой. Количество выборов является показателем популярности школьников в классе. Из социоматрицы следует выбрать сведения, относящиеся к характеристике изучаемого школьника, определив его статус. Задание 2. Исследование особенностей внимания (не менее 5 методик) Методика 2.1 Цель: Определить объем внимания – наблюдательность (количество объектов, которые человек может одновременно и отчетливо воспринимать). Посмотрите на рисунок 1 в течение 1 с. Постарайтесь запомнить все, что увидите на нем. Закройте рисунок и запишите, какие фигуры нарисованы и какие цифры были вписаны в каждую фигуру. 7 Рис. 1 Проверьте свои записи и подсчитайте: А) сколько фигур вы правильно запомнили; Б) сколько цифр вы правильно восприняли; В) сколько цифр вами правильно вписано в фигуры. Обработка результатов За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Объем внимания равен сумме ответов по всем трем позициям: 11-12 баллов – высокий результат; 8-10 баллов – хороший результат; 5-8 баллов – средний результат; 1-4 балла – низкий результат. Методика 2.2 Цель: Проверить может ли учащийся быстро и внимательно работать. Начертите на листе бумаги 25 фигур в том порядке, как они изображены на рисунке 2. Обратите внимание на фигуры с цифрами. Как можно быстрее впишите в приготовленные 25 фигур цифры следующим образом: в квадраты – 4, в треугольники – 7, в круги – 9, в ромбы – 3. Учтите, что вписывать цифры необходимо во все фигуры подряд, а не вразбивку. Зафиксируйте (в сек.) время выполнения задания учащимся. 4 Рис. 2 Обработка результатов: Если учащийся справился с заданием (внес цифры во все 25 фигур) безошибочно и быстрее чем за 30 сек, это отличный результат, 30-35 сек – хороший, 35-40 сек – средний. Если на выполнение задания ушло более 40 сек, то это считается низким результатом. Возможно, испытуемый переутомился или не очень серьезно отнесся к заданию. Методика 2.3 Цель: Определить особенности произвольного внимания учащегося (внимания, связанного с сознательно поставленной целью, с волевым усилием в контроле собственной активности). Для этого начертите на листе бумаги квадрат и разбейте его на 25 квадратиков (рисунок 3). В течении 1,5 минуты предложите учащемуся переписать в них цифры в порядке их возрастания с рисунка слева. Начинать надо с пустого верхнего левого квадрата. Всего в таблице 25 цифр от 1 до 40. А Б 14 5 31 27 27 40 34 23 1 20 19 16 32 13 33 2 6 8 25 9 12 26 36 28 39 Рис. 3 Обработка результатов: Учитывается количество вписанных цифр до первой ошибки. Если испытуемый сумел правильно записать более 14 цифр, то результат высокий, 11-14 – средний, менее 11 – низкий уровень развития произвольного внимания. Методика 2. 4 Переключаемость внимания (таблица Шульте) Цель: изучить особенности психического темпа скорости ориентировочно-поисковых движений взгляда; особенности объема и переключаемости внимания личности. Образцы таблиц Шульте: № 1 №2 21 12 7 1 20 8 15 10 21 22 6 15 3 17 10 5 9 23 11 20 19 4 18 25 13 14 25 17 19 13 9 14 11 23 16 2 3 7 16 1 24 8 22 5 2 18 12 6 24 4 № 3 №4 14 7 18 24 21 22 25 7 21 11 22 1 10 9 6 6 10 2 3 23 16 5 8 20 11 17 5 12 16 8 23 2 25 3 15 15 20 1 9 24 19 13 4 17 12 19 13 4 14 18 № 5 5 14 12 23 2 18 25 7 24 13 11 3 20 4 16 8 10 19 22 1 15 9 21 6 17 Инструкция: «По моей команде начинай считать вслух от 1 до 25 и одновременно показывай называемую цифру. Чем скорее и правильнее будешь называть и показывать цифры, тем лучше!» При обработке результатов необходимо учитывать, что если на показ и одновременное называние вслух (от 1 до 25) испытуемый затратил менее 40 сек., то уровень переключаемости считается «высоким»; если же затрачено от 40 до 50 сек., то уровень переключаемости считается «средним» (в норме); если же время превышает 50 сек., то уровень считается крайне «низким». Методика 2.5. Проверь свое внимание. Цель: установить умение учащегося переключать свое внимание. Экспериментатор предлагает испытуемому в течение 10 минут с возможно большей скоростью и точностью складывать два однозначных числа, написанных одно под другим. Сложение производится двумя различными способами, меняющимися каждую минуту. Первый способ: Испытуемый складывает два числа (верхнее и нижнее) и результат записывает рядом с верхним числом справа, а предыдущее верхнее число подписывает внизу. Полученная пара чисел складывается аналогичным образом и т. д. Если сумма выражена двузначной цифрой, записывается только цифра, обозначающая единицы, а цифру, обозначающую десятки отбрасывают (если сумма равна 12, то записывают 2). Например: 4 9 3 2 5 … 5 4 9 3 2 … Второй способ: Испытуемый складывает два числа (верхнее и нижнее) и результат записывает рядом с нижним числом первой пары, а предыдущее нижнее число первой пары переносят вверх. Полученная пара чисел складывается аналогичным образом и т. д. Например: 9 4 3 7 0 7 7 4 … 4 3 7 0 7 7 4 1 … Учащемуся подробно объясняют и показывают на примере оба способа действия. По сигналу экспериментатора испытуемый начинает складывать предложенные пары цифр первым способом. Через минуту экспериментатор дает сигнал «Время!», и испытуемый, поставив вертикальную черту, должен начать складывать по второму способу с той пары цифр, на которой его застал сигнал. Так ученик должен работать в течение 10 минут, через каждую минуту переходя от одного способа сложения к другому. За это время он производит 9 переключений. Обработка результатов: Необходимо подсчитать среднее количество произведенных счетных операций за 1 минуту в условиях переключения. 18 и более правильных операций в условиях переключения свидетельствует о сравнительно быстром протекании психических процессов, это показывает достаточную работоспособность ученика, а 8 и менее операций указывают на замедленность протекания психических процессов и свидетельствуют о малой работоспособности испытуемого. Методика 2.6 Цель: изучение уровня внимания и самоконтроля школьников.(5-7 кл.) Предложите учащемуся прочитать текст, проверить его. Если будут найдены ошибки (в том числе и смысловые), то их необходимо исправить карандашом или ручкой. Экспериментатор фиксирует время работы с текстом, особенности поведения ребенка (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и прочее). Для нахождения и исправления ошибок не требуется знания правил, но необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок. Текст Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине. Обработка результатов. Подсчитывается количество пропущенных ошибок: 0-2 – высший уровень внимания; 3-4 – средний уровень внимания; более 5 – низкий уровень внимания. Экспериментатор должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом и др. Методика 2.7 Корректурная проба. Цель: определить степень концентрации внимания при работе с корректурными таблицами. Материал: а) корректурная таблица; б) секундомер. Учащемуся предлагается корректурная таблица, представляющая собой случайный набор согласных и гласных букв (также это могут быть наборы цифр, фигур, расположенных рядами в случайном порядке). Учащийся должен подчеркивать букву «С» и зачеркивать букву «Ч». Время выполнения задания - 2 минуты. Начало выполнения задания – по сигналу «Начинай!». Окончание – по команде «Стоп!». В том месте, где учащегося застала команда «Стоп!», он должен поставить вертикальную черту. Корректурная таблица ЮТЛЕФГЖЮУПШСРДЕАТЛБЗКИНФЯВПЧМОЗ АГНБВИОМШСЯСНЛОЖВМФЕЮЗУЖДРТГКБИ АНДКХУЖГЗШЯНБХЮАВЧЮДФПСЗИХПЧЖГО ЮТЛЕФГЖЮУПШСРДЕАТЛБЗКИНФЯВПЧМОЗ АГНБВИОМШСЯСНЛОЖВМФЕЮЗУЖДРТГКБИ АНДКХУЖГЗШЯНБХЮАВЧЮДФПСЗИХПЧЖГО БШЖСВУАРЛМТБДКОМВЗСЮХНГЯЖВСЮИИМ ЕТРШУХКПЛЖИУЧФРЕЗНГАРХМФПУЮНКЯЗ ГШВИЧАЖЛСОЕДТВИТШПДЛОУЖАГЗДВЮЯИ ФМСХУКШЛПТЕБРЖНЧОКБРЧНЗСХИГХЛЯЧ ЗДЕЖСФОНВГУШТЮКМАПИБРВЕНПАКРАНО ЧРПДХИЮПЖШТВФСЗСБОЯЖХЛЮВЕБДКТФ ЛПЕЗБУТНВСОЮМЮПЖЕШЖНБФТХСКЛПАХ ИШЮДАГМТРГЖМЖУЗХДЛПАЕКВРНЮТЧБФ ОГТШСАДКОЧИБФСЕПСМФЮОНЯЧХЛРЕАУ ДЗЖТГШВИКБЛНПВЗОУРГОЛКЮХУШЮМНВП СЯСХЕЗНПЧИЖФАНТБКДИРЧЗЕКМХТЮЖЧ БРБСШВГСБЖПИЮУДПХАЕНТМЛЖМПДЖУШ СЕМПТНОЮАВКБИЧРЛХЯУДФЗГКОАНГНЛ РБЗЯЮБОЖХМУФДТПАЧДСЗКЕВРНЛИЩИВ ТФХГАЖМПГТКНОУРИДНВЧЮЛСЯЕХФБЗА ШЖМДКОСШЧНЛХБНЯОЧШЛФХНСЗАЕВПГЗ ТКИДЮРБУЮОРИЗУМДТФЕКИГЮСХВЯГСГ ДЖТЕАПХБРВЮПЗШАКОШЯДЗЗАКНХЮРХЛЯ ЭСВНЧПЕПВЖЗШЮИОФМЕГИБМР Обработка результатов Определить коэффициенты правильности – А и продуктивности – Е. Коэффициент правильности вычисляется по формуле: А=(С-W)/(C+O), где С – число правильно перечеркнутых и подчеркнутых букв, W – число неправильно перечеркнутых и подчеркнутых букв, О – число ошибочно пропущенных букв. Коэффициент продуктивности вычисляется по формуле: Е=S·А, где S – число просмотренных знаков, А – коэффициент правильности. Оценка уровней правильности и продуктивности проводится по таблице 1. Таблица 1 Уровни Пределы А Пределы Е Высокий 0,98 и выше 310 и выше Выше среднего 0,96 – 0,97 260-309 Средний 0,93 - 0,95 200-259 Ниже среднего 0,91 – 0,92 150-199 Низкий 0,90 и ниже 149 и ниже Задание 3. Изучение эмоционально-волевой сферы личности Методика 3.1 Исследование тревожности (опросник Спилбергера)

Похожие:

	Пояснительная записка в программе отражены основные методологические... Обсуждаются традиционные для психологии личности проблемы: мотивация, темперамент, способности, эмоции и защитные механизмы, социальные...		Приказ №167-0 от 05. 05. 2014г методические рекомендации по ведению классного журнала 1 Классный журнал – это государственный документ, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного руководителя согласно...
	Методические рекомендации об организации наставничества в органах... Данная работа осуществляется в целях организации помощи сотрудникам (стажерам) в их профессиональном становлении, адаптации их к...		Методические рекомендации методика планирования воспитательной работы... ...
	Рекомендации по составлению и оформлению Наградного листа и характеристики награждаемого I Положению о наградах администрации города Снежное (глава IV пункт 7 подпункт 7)		Должностная инструкция классного руководителя. 1 ...
	Методические рекомендации для обучающихся по составлению и выполнению... Методические рекомендации для обучающихся по составлению и выполнению отчета о прохождении производственной практики по специальности...		Методические рекомендации по составлению технического паспорта многоквартирного... Генеральный директор Государственной корпорации – Фонда содействия реформированию жилищно-коммунального хозяйства
	Методические рекомендации для студентов (слушателей) всех форм обучения... Приговор: понятие, структура, порядок оформления [Текст]: методические рекомендации по составлению и оформлению приговора / Юго-Зап...		«мичуринский государственный аграрный университет» методические рекомендации... Методические рекомендации предназначены для студентов и выпускников всех специальностей очного и заочного обучения, могут использоваться...