Обработка результатов: по количеству правильно воспроизведенных чисел производится оценка кратковременной зрительной памяти. Максимальное количество информации, которое может храниться в кратковременной памяти, - 10 единиц материала. Средний уровень: 6-7 единиц. Низкий уровень: 1-5 единиц.
Методика 2.6. Образная память
Цель: изучение кратковременной образной памяти.
В качестве единицы объема памяти принимается образ (изображение предмета, геометрическая фигура, символ). Испытуемому предлагается за 20 секунд запомнить максимальное количество образов из предъявляемой таблицы (рис. 5). Затем в течение одной минуты он должен воспроизвести запомнившееся (записать или зарисовать).
Инструкция: «Сейчас я покажу вам таблицу с рисунками. Постарайтесь запомнить как можно больше из нарисованного. После того как я уберу таблицу, запишите или зарисуйте все, что успели запомнить. Время предъявления таблицы – 20 секунд».
Рис. 5
Обработка результатов: подсчитывается количество правильно воспроизведенных образов. В норме – это 6 и более правильных ответов.
Уровень развития кратковременной образной памяти
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
Оценка,
баллы
|
9
|
8
|
7
|
6
|
5
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Кол-во
воспроиз-веденных образов
|
15-16
|
13-14
|
10-12
|
7-9
|
6
|
5
|
4
|
3
|
1-2
|
Методика 2.7. Воспроизведение рассказа
Цель: определить уровень смысловой памяти, ее особенностей, способности к запоминанию текстов.
Экспериментатор зачитывает вслух рассказ, содержащий 12-13 смысловых единиц и 3-4 числа. Затем предлагает испытуемому записать основное содержание прочитанного. Для получения более точных данных эксперимент можно повторить, используя второй рассказ.
Примеры рассказа
А. «Корабль вошел в бухту (1), несмотря на сильное волнение моря (2). Ночь простояли на якоре (3). Утром подошли к пристани (4). Восемнадцать моряков отпустили на берег (5, 6). 10 человек пошли в музей (7,8). Восемь матросов решили просто погулять по городу (9, 10). К вечеру все собрались вместе (11), зашли в городской парк (12), плотно поужинали (13). В 23 часа все вернулись на корабль (14,15). Вскоре корабль отправился в другой порт (16)».
Б. «Я выехал верхом на коне (1), рассчитывая прибыть на место к девяти часам (2, 3). К этому времени все двенадцать охотников соберутся в сторожке (4, 5). Погода неожиданно изменилась (6), начался холодный проливной дождь (7). Через четыре часа пути конь начал спотыкаться (8, 9). Вдруг из травы выпорхнуло семь куропаток (10, 11). Не медля ни секунды (12), я выстрелил из своего ружья (13). Конь вздрогнул (14). Подстреленных птиц я подобрал (15). Навстречу с друзьями-охотниками я приехал с добычей (16)».
Инструкция: «Вам будет зачитан короткий рассказ, в нем ряд смысловых единиц (фрагментов содержания), все они находятся в некоторой логической связи. Прослушайте внимательно рассказ и затем в течение трех минут запишите основное его содержание. Предложения можно сокращать, сохраняя их смысл. Переспрашивать во время работы нельзя».
Обработка результатов: Оценка в условных баллах приводится в таблице по результатам воспроизведения двух текстов. Порядок изложения фрагментов не учитывается.
Оценка, баллы
|
высокий уровень
|
средний уровень
|
низкий уровень
|
9
|
8
|
7
|
6
|
5
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Кол-во
воспроиз-
веденных
смысловых едини
и чисел (из 16*2)
|
32
|
30-31
|
28-29
|
24-27
|
19-23
|
15-18
|
11-14
|
7-10
|
6
|
Методика 2.8. Оперативная память
Цель: изучение оперативной памяти (для 9 классов).
Инструкция: «Сейчас я назову вам пять чисел. Ваша задача – постараться запомнить их, затем в уме сложить первое число со вторым, а полученную сумму записать; второе число сложить с третьим, сумму записать и четвертое с пятым, снова записать сумму. Таким образом, у вас должно быть получено и записано четыре суммы в соответствующей строке бланка. Время для вычислений – 15 секунд. После чего я зачитываю следующий ряд чисел. Всего таких рядов – 10 и в каждом соответственно по 5 цифр. Будьте внимательны, числа зачитываются только один раз».
Образец бланка
№ ряда
|
Сумма
|
1.
|
|
2.
|
|
3.
|
|
…
|
|
…
|
|
Числовые ряды Ключ
1.
|
5,2,7,1,4
|
2.
|
3,5,4,2,5
|
3.
|
7,1,4,3,2
|
4.
|
2,6,2,5,3
|
5.
|
4,3,6,1,7
|
6.
|
4,2,3,1,5
|
7.
|
3,1,5,2,6
|
8.
|
2,3,6,1,4
|
9.
|
5,2,6,3,2
|
10.
|
3,1,5,2,7
|
-
1.
|
7,9,8,5
|
2.
|
8,9,6,7
|
3.
|
8,5,7,5
|
4.
|
8,8,7,8
|
5.
|
7,9,7,8
|
6.
|
6,5,4,6
|
7.
|
4,6,7,8
|
8.
|
5,9,7,5
|
9.
|
7,8,9,5
|
10.
|
4,6,7,9
|
Обработка результатов: Подсчитывается число правильно найденных сумм. Максимальное их число – 40. Норма – от 30 и выше.
Методика 2.9. Прием информации
Цель: изучение эффективности приема информации.
Экспериментатор зачитывает в быстром темпе слова, а испытуемый должен эти слова классифицировать и записать сокращенно в нужную колонку. Выделяют 5 колонок в таблице: химические элементы, человеческие чувства, мебель, деревья, животный мир. Зачитываются 32 слова (повторять их нельзя): натрий, кошка, диван, верба, тревога, водород, хорек, кресло, восторг, черемуха, ель, серебро, сервант, рысь, любовь, гелий, медведь, лев, стол, тополь, усталость, дуб, каштан, аргон, воробей, железо, клен, медь, сазан, береза, соболь, радий.
Обработка результатов: подсчитывается количество слов, которые успел записать испытуемый. Если количество записанных слов равно 32 – прием информации эффективен, если 31-29 – посредственный прием, если ниже 28 – прием информации затруднен, человек не успевает за средним темпом подачи информации.
Методика 2.10. Непроизвольная память
Цель: определить уровень непроизвольной памяти.
Для исследования непроизвольной памяти можно использовать методику «Прием информации». Для этого после проведения опыта «Прием информации» отвлеките внимание обследуемого обсуждением какой-либо проблемы минут на 5-10, предварительно попросив закрыть тетрадь, где он выполнял задание по этой методике. Затем неожиданно для испытуемого попросите вспомнить и написать в любом порядке те слова, которые он классифицировал. На воспоминание отводится 5-7 минут, затем подсчитывается количество воспроизведенных слов (П), проверяется их правильность, определяется число сфантазированных слов (М) и вычисляется показатель непроизвольной памяти:
НП = (П – М)/32 · 100%.
Анализ результатов: НП = 70% – очень высокий уровень непроизвольной памяти, НП = 51-69% – высокий, выше среднего уровень развития НП; НП = 41-50% – хорошая, средняя норма НП; НП = 31- 40% – посредственная норма; НП = 15-30% – низкий уровень НП, ниже среднего уровня; НП = 10% и ниже – может говорить о дефекте памяти.
Задание 3. Изучение эмоционально-волевой сферы личности
(см. методики 3.1, 3.2 вариант 1)
Задание 4. Выявление уровня развития способностей учащегося
Методика 4.1. Организаторские способности
Цель: определить организаторские способности учащегося, умение активно влиять на людей.
Учащемуся предлагается быстро, не задумываясь ответить на ряд вопросов. Ответы должны быть только утвердительными (да) или отрицательными (нет).
Вопросы:
Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей на свою сторону?
Хорошо ли вы ориентируетесь в критической ситуации?
Нравится ли вам заниматься общественной работой?
Легко ли вы отступаете от своих намерений, если возникают некоторые помехи в осуществлении их?
Любите ли вы придумывать или организовывать различные игры, развлечения?
Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
Стремитесь ли вы к тому, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?
Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязанностей, обязательств?
Часто ли в решении важных дел вы проявляете инициативу?
Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой обстановке?
Возникает ли у вас раздражение, если не удается закончить начатое дело?
Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?
Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе (классе)?
Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?
Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, на занятия?
Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?
Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в обществе большой группы своих товарищей?
Обработка результатов: после того как будут получены все ответы на предложенные вопросы необходимо подсчитать сумму набранных баллов. Каждый утвердительный ответ на нечетные вопросы и отрицательный на четные оценивается в 1 балл.
15 баллов и более свидетельствует о высоком уровне организаторских способностей;
11-14 баллов – средний уровень организаторских способностей;
10 баллов и ниже – низкий уровень организаторских способностей.
Методика 4.2. Коммуникативные способности
Цель: определить коммуникативные способности учащегося (способность к общению).
Учащемуся предлагается быстро, не задумываясь ответить на ряд вопросов. Ответы должны быть только утвердительными (да) или отрицательными (нет).
Вопросы:
Много ли у вас друзей?
Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?
Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время за чтением книг или за каким-либо другим занятием, чем общаясь с людьми?
Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?
Трудно ли вам включаться в новые компании?
Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
Легко ли вы осваиваетесь в новом коллективе?
Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?
Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?
Полагаете ли вы, что вам не представляет труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?
Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую компанию?
Чувствуете ли вы себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
Верно ли, что у вас много друзей?
Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
Обработка результатов: каждый утвердительный ответ на нечетные вопросы и отрицательный на четные оценивается в 1 балл. Подсчитайте общий результат.
10 баллов и менее – уровень развития коммуникативных способностей низкий. Это замкнутый, необщительный человек, с трудом знакомиться с людьми и не стремиться к этому;
10-13 баллов – средний уровень;
14 баллов и более – высокий уровень коммуникативных способностей.
Вариант 3.
В данном варианте студентам предлагается исследовать статус ученика в классном коллективе, особенности мышления, определить уровень притязаний и самооценку личности ребенка. Практиканты должны использовать психодиагностические методики, соответствующие возрасту испытуемых, и могут применять методики из других пособий.
Задание 1. Методика определения статуса ученика в классном коллективе (см. методика 1.1 вариант 1)
Задание 2. Изучение особенностей мышления (не менее 5 методик)
Методика 2.1. Логические закономерности
Цель: исследование логического аспекта математического мышления.
Испытуемому предъявляют письменно ряды чисел. Ему необходимо проанализировать каждый ряд и установить закономерность его построения. Испытуемый должен определить два числа, которые бы продолжили ряд. Время решения заданий фиксируется. Проверить правильность ответов и уровень развития логического мышления по «ключу»:
Ключ к обработке:
Правильные ответы
1)8,9
24,27
64,128
16,17
4,1
8,1
0.25,0.125
49,64
9,6
38,76
|
ЧИСЛОВЫЕ РЯДЫ:
2,3,4,5,6,7,
6,9,12,15,18,21,
1,2,4,8,16,32,
4,5,8,9,12,13,
19,16,14,11,9,6,
29,28,26,23,19,14,
16,8,4,2,1,0.5,
1,4,9,16,25,36,
21,18,16,15,12,10,
3,6,8,16,18,36,
Оценка результатов с помощью таблицы
Время выполнения задания (мин., с)
|
Количество
ошибок
|
Баллы
|
Уровень развития логического мышления
|
2 мин и менее
|
0
|
5
|
Очень высокий уровень логического мышления
|
2 мин 10 с –
4 мин 30с
|
0
|
4
|
Хороший уровень, выше, чем у большинства людей
|
4 мин 35с –
9 мин 50 с
|
0
|
3+
|
Хорошая норма большинства людей
|
4 мин 35с –
9 мин 50 с
|
1
|
3
|
Средняя норма
|
4 мин 35с –
9 мин 50 с
|
2-3
|
3-
|
Низкая норма
|
2 мин 10 с-
15 мин
|
4-5
|
2
|
Ниже среднего уровня развития логического мышления
|
10 мин – 15 мин
|
0-3
|
2+
|
Низкая скорость мышления
|
Более 16 мин
|
Более 5
|
1
|
Дефект логического мышления у человека, прошедшего обучение в объеме начальной школы, либо высокое переутомление
|
|
