Решение принимается по итогам результатов проведения квалификационного испытания в письменной форме ( компьютерное тестирование ) «Положение об организационных

Скачать 2.51 Mb.

Название	Решение принимается по итогам результатов проведения квалификационного испытания в письменной форме ( компьютерное тестирование ) «Положение об организационных
страница	13/22
Тип	Решение

filling-form.ru > Бланки > Решение

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 22

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

На первую категорию (лист печатается с двух сторон)

1. Фамилия, имя, отчество: Иванов Петр Васильевич

2. Год, число и месяц рождения: 25.08.1969г.

3. Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность: педагог дополнительного образования муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей …. Берёзовского района с 01.09.2009г.

4. Сведения о профессиональном образовании, наличии ученой степени, ученого звания: образование высшее, в 1992 году окончил Омский политехнический институт по специальности «Теплогазоснабжение, вентиляция и охрана воздушного бассейна», квалификация «инженер-строитель».

5. Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет до прохождения аттестации: 2007г. - «Обучение тьютеров методике преподавания информационно-коммуникационных технологий», ГОУ ДПО «ИПК и РРО» ХМАО-Югры, г. Ханты-Мансийск, удостоверение № 27048;

6. Стаж педагогической работы: 15 лет

7. Общий трудовой стаж: 15 лет

8. Краткая оценка деятельности педагогического работника: Педагог обеспечивает высокий уровень усвоения обучающимися дополнительной образовательной программы. Петр Васильевич разработал программу «Применение ИКТ для воспитания социальной активности детей».

9.Рекомендации аттестационной комиссии:___________________________ _____________________________________________________________________________

10. Решение аттестационной комиссии:

уровень квалификации по должности «педагог дополнительного образования» соответствует требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории

11. Количественный состав аттестационной комиссии: __________________

На заседании присутствовало _______ членов аттестационной комиссии

Количество голосов: за _____, против ______

12. Примечания _______________________________________________________________

Председатель Аттестационной комиссии: ______________________ Л.Н.Ковешникова

Заместитель председателя

Аттестационной комиссии: ______________________ ______________

Секретарь Аттестационной комиссии: _________________________ Г.П.Пернай

Члены Аттестационной комиссии: _________________________ ________________

Дата проведения аттестации и принятия решения «____»___________________ 2011г.
Установлена первая квалификационная категория сроком на 5 лет по должности «педагог дополнительного образования».

Приказ № _________ от __________________ г. Департамента Образования и Молодёжной политики Ханты - Мансийского автономного округа-Югры.

М.П.

С аттестационным листом ознакомлен: __________________________________________

(подпись, дата)

С решением аттестационной комиссии согласен (не согласен) ________________________

(подпись и расшифровка)

Вид аттестации

Этапы

Аттестация с целью установления соответствия уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории

Проводится по инициативе работника и на

основании его заявления

Решение принимается по итогам

результатов квалификационных испытаний,

проводимых в два этапа:

заочный этап - экспертиза карт инновационного

опыта педагогов

очный этап – экспертиза проектных работ

педагогов

«Положение об организационных формах и процедурах аттестации педагогических работников государственных и муниципальных ОУ ХМАО – Югры» (Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 31. 01. 2011 № 62)

П. 5.3.Аттестация на высшую квалификационную категорию (проводится на основании заявления работника и результатов квалификационных испытаний) в два этапа:

- заполнение карты инновационной деятельности педагога;

- представление и очная защита проектной работы педагога.

5.3.1.Экспертиза педагогической деятельности работника осуществляется Экспертными группами под руководством члена Аттестационной комиссии, представляющего территорию или ведомство (территориальный или ведомственный член комиссии).

5.3.2. Работник направляет заявление по установленной форме вместе с картой инновационной деятельности (оформленной в соответствии с требованиями) территориальному или ведомственному члену комиссии. Карты представляются на бумажных носителях с подписью руководителя образовательного учреждения, закрепленной печатью.

5.3.3.Территориальный или ведомственный член комиссии на основании поданных заявлений формирует графики заседания экспертных групп.

5.3.4.В соответствии с установленными графиками организуется экспертиза представленных карт инновационной деятельности педагога.

5.3.5.Для экспертизы карты инновационной деятельности назначаются два независимых эксперта. Каждый эксперт оформляет и подписывает свой экспертный лист. В итоговой карточке специалистом Департамента рассчитывается средний результат по всем экспертным листам.

5.3.6. Результаты оценивания карты инновационной деятельности оформляются и передаются секретарю Аттестационной комиссии через территориального члена комиссии вместе с проектной работой педагога не позже, чем за 2 недели до заседания Аттестационной комиссии.

5.3.7.Если работник не прошел первый этап аттестации – не достиг порогового значения по карте инновационной деятельности (набрал менее 70 баллов), или нарушил процедуру представления документов, то он не допускается к следующему этапу аттестации и считается, что он не прошел процедуру аттестации в целом.

5.3.8. Документы педагога не прошедшего первый этап аттестации также передаются секретарю Аттестационной комиссии.

5.3.9. Экспертиза проектных работ педагогов осуществляется экспертной группой Аттестационной комиссии. Руководит работой экспертной группы член Аттестационной комиссии – руководитель Центра аттестации педагогов АУ ДПО «Институте развития образования».

5.3.10. Для экспертизы проекта назначаются два независимых эксперта. Каждый эксперт оформляет и подписывает свой экспертный лист. В итоговой карточке специалистом Департамента рассчитывается средний результат по всем экспертным листам.

5.3.11. Проекты педагогов, оформленные не в соответствии с установленными требованиями, не принимаются к рассмотрению экспертами и Аттестационной комиссией.

5.3.12.Защита проектных работ педагогов может проводиться очно с выездом педагогов к месту заседания Экспертов или дистанционно с использованием системы видеоконференции или вебинара.

5.3.13.Аттестационная комиссия принимает решение о результатах аттестации. Процедура аттестации считается пройденной педагогом успешно, если по результатам каждого этапа он набирает не менее половины (50%) баллов из максимально возможного их количества в соответствии с инструментарием оценивания.

5.3.14. Для присвоения высшей квалификационной категории необходимо набрать не менее 140 баллов по итогам двух этапов аттестации.

6.2. Аттестация педагогических работников для установления уровня квалификации с присвоением первой квалификационной категории:

- карта результативности педагогической деятельности с экспертными листами;

- анализ видеоурока или мультимедийной разработки учебного занятия (воспитательного мероприятия) с экспертными листами (материал видеоурока или мультимедийной разработки на электронном носителе направляется секретарю Аттестационной комиссии вместе с аттестационными материалами);

- аттестационный лист работника в двух экземплярах (заполняется работодателем в части пунктов, не содержащих принятие решения);

- копия аттестационного листа предыдущей аттестации, заверенная работодателем;

- копия трудовой книжки (первый лист, последний лист и лист содержащий запись о присвоении категории или прохождении аттестации).

6.Характеристика оформляемых материалов в процессе прохождения аттестации

6.3.Аттестация педагогических работников для установления уровня квалификации с присвоением высшей квалификационной категории:

- карта инновационного педагогического опыта с экспертными листами;

- проектная работа,оформленная в соответствии с установленными требованиями (на бумажном и электронном носителях) с экспертным листом;

- аттестационный лист работника в двух экземплярах (заполняется работодателем в части пунктов, не содержащих принятие решения);

- копия аттестационного листа предыдущей аттестации, заверенная работодателем;

- копия трудовой книжки (первый лист, последний лист и лист содержащий запись о присвоении категории или прохождении аттестации).

6.4. Специалистом Департамента ответственным за аттестацию на каждого педагога отдельно оформляется сводная ведомость результатов, которая является неотъемлемой частью аттестационного дела педагога.

6.5. Требования к оформлению материалов представляемых в Аттестационную комиссию устанавливаются утвержденными формами документов (Приложение № 7 к приказу Департамента №62 от 31.01 2011 года) а также отдельными инструктивно-методическими рекомендациями.

6.6. Оформленные надлежащим образом, заверенные подписями и печатями документы принимаются секретарем Аттестационной комиссии по адресу: г. Ханты-Мансийск, ул.Чехова, дом 12, каб.302 – Автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Институт развития образования» «Центр аттестации педагогических работников государственных и муниципальных учреждений».

Материалы педагогов, аттестующихся на высшую квалификационную категорию:

(в соответствии с порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений

(приказ Минобрнауки России от 24.03.2010 г. № 209)

Заявление педагогического работника.
Портфолио.
Карту инновационного педагогического опыта (подписанную руководителем ОУ (в соответствии с Уставом) и заверенную печатью учреждения).
Ксерокопию аттестационного листа (предыдущей аттестации, если педагог аттестовался ранее).
Ксерокопию первого листа и листа с последней записью в трудовой книжке, а также листа, на котором есть запись о присвоении квалификационной категории.
Диск с документами (заявление, карта инновационного педагогического опыта, аттестационный лист).
Проектная работа.
Диск с педагогическим проектом.

Требования к заполнению заявления

на высшую квалификационную категорию
Общие требования:

заявление представляется в печатном и электронном виде;
при заполнении позиции «место работы» указывается полное наименование образовательного учреждения в соответствии с его Уставом;
фамилия, имя и отчество педагога прописывается полностью;

В строке «наличие квалификационной категории»:

указывать начало и окончание действия квалификационной категории (число, месяц, год).

В строке «Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы»:

указывать:

какими современными образовательными технологиями и методиками владеет аттестуемый, как применяет их в практической профессиональной деятельности;

показатели результатов освоения обучающимися аттестуемого образовательных программ (в динамике за 5 лет) и сравнение этих показателей с подобными средними показателями в данном образовательном учреждении;

результаты участия обучающихся аттестуемого во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях (в динамике за 5 лет);

описать личный вклад в инновационную деятельность образовательного учреждения, активное распространение собственного опыта в области повышения качества образования и воспитания.

В строке «Образование»:

год окончания, полное название образовательного учреждения, которое закончил аттестуемый, специальность и квалификация по диплому;
год окончания, название курсов, полные наименования образовательных учреждений, организаций, в которых проходил повышение квалификации, город, номер удостоверения.

В строке «Наличие наград, званий, ученой степени, ученого звания»

указывать:

полное наименование наград и год присуждения;

полное наименование ученой степени, наименование учреждения, где состоялась защита диссертации, указывать тему диссертационной работы, год ее защиты;

полное наименование ученого звания и год присуждения.

В строке «Сведения о повышении квалификации»:

указывать:

год окончания, название курсов, полные наименования образовательных учреждений, организаций, в которых проходил повышение квалификации, город, номер удостоверения

ФОРМА

Председателю Аттестационной комиссии

Департамента образования и молодежной политики

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

Л.Н.Ковешниковой

от _________________________

(фамилия, имя, отчество)

____________________________

(должность, место работы)

ЗАЯВЛЕНИЕ

(на высшую квалификационную категорию)

Прошу аттестовать меня в 20__ году на __________________ квалификационную категорию по должности (должностям)

_____________________________.

В настоящее время (имею ___________ квалификационную категорию, срок ее действия до_________) либо (квалификационной категории не имею).

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к _______ квалификационной категории^⁴: ____________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Сообщаю о себе следующие сведения:

образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация) ______________________________________________________________

__________________________________________________________________

стаж педагогической работы (по специальности) ________ лет,

в данной должности ________ лет; в данном учреждении _______ лет.

Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Сведения о повышении квалификации _________________________________

__________________________________________________________________

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (без моего присутствия)(нужное подчеркнуть)

С порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлен(а).
"__" _____________ 20__ г. Подпись ___________

Телефон дом. __________,

телефон сл. ___________

Информационная карта инновационного педагогического опыта
Карта инновационного педагогического опыта позволяет получить первоначальное представление (общий план) о направлении и сущности опыта инновационной деятельности работника. В дальнейшем, в ходе защиты проектной работы, это представление будет дополнено и уточнено. Оформление такой карты позволит выявить способности работника обобщать, систематизировать и анализировать результаты своей инновационной деятельности. Она также дает возможность проверить умение педагогического работника кратко и лаконично описывать функциональные признаки инновационного педагогического опыта.

Карта включает три группы параметров, по которым осмысливается инновационный опыт:
Объем: не более 15 страниц (размер шрифта - 14 кегль, одинарный интервал, поля – 2,5 см, шрифт - Times New Roman).

Формальные параметры:

Формальные, отражающие формальные характеристики педагогического работника; имеющие место в карте инновационного педагогического опыта, они не являются объектом оценивания, а дают возможность экспертам наиболее полно представить картину о содержании инновационного опыта и его носителе.
Объем: не более 1 страницы (размер шрифта - 14 кегль, одинарный интервал, поля – 2,5 см, шрифт - Times New Roman).

1.1. Наименование педагогического опыта.

1.2. Автор – разработчик педагогического опыта.

1.3. Тип и вид представляемого образовательного учреждения.

1.4. Период формирования и функционирования педагогического опыта.

1.5. Адрес педагогического опыта.

2. Содержательные параметры:

Содержательные, характеризующие сущностную (смысловую) сторону инновационного педагогического опыта;
Объем: не более 9 страниц (размер шрифта - 14 кегль, одинарный интервал, поля – 2,5 см, шрифт - Times New Roman).

2.1. Актуальность педагогического опыта. Признаки актуальности (соотнесенность с социально-образовательным заказом, проводимой политикой в области в образования и востребованность в практике).

2.2. Содержательная форма представления педагогического опыта (программа, проект, технология, методика и т.д.). Доказательная характеристика соответствия представленного опыта той или иной форме.

2.3. Инновационная направленность педагогического опыта (новизна педагогического опыта). Соответствие педагогического опыта критериям инновации. Содержательная интерпретация этих критериев.

2.4. Методологическая база педагогического опыта. Методологические основания (подходы и принципы), положенные в основу проектирования опыта. Ключевые понятия и термины, определяющие содержательную основу опыта. Основные теории, использованные для проектирования педагогического опыта.

2.5. Педагогическая целесообразность педагогического опыта. Характеристика ключевых элементов, определяющих смысловую направленность педагогического опыта. Цели, задачи, содержание и его представление, формы, методы и средства педагогического работы. Соответствие содержательных элементов заявленного опыта требования педагогической науки.

2.6. Психологическая целесообразность педагогического опыта. Основные субъекты, вовлеченные в осуществление педагогического опыта и для которых данный опыт предназначен. Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся (воспитанников).

2.7. Социальная направленность педагогического опыта. Направленность педагогического опыта на обеспечение паритета образования и здоровья обучающихся (воспитанников). Возможность профессиональной самореализации педагогов, участвующих в реализации данного опыта.

2.8. Воспроизводимость педагогического опыта. Наличие материалов, подтверждающих использование данного опыта другими педагогами. Оценка возможности воспроизведения педагогического опыта. Экономическая эффективность педагогического опыта (соотнесение затрат на его воспроизведение с педагогической отдачей). Ареал воспроизведения педагогического опыта (возможность его воспроизведения на уровне образовательного учреждения, муниципальной, областной или федеральной образовательной системы).

2.9. Ресурсное обеспечение педагогического опыта. Характеристика минимальных требований к кадровому, учебно-методическому, материально-техническому и т.д. Обеспечению.

3. Результативные параметры:

Результативные, указывающие на эффективность инновационного педагогического опыта с точки зрения его апробации в реальной практике.
Объем: не более 5 страниц (размер шрифта - 14 кегль, одинарный интервал, поля – 2,5 см, шрифт - Times New Roman).

3.1. Эффективность педагогического опыта с точки зрения полученных результатов. Направленность данного опыта на улучшение, существенное обогащение, кардинальное преобразование существующей образовательной ситуации. Обоснование эффективности инновационного педагогического опыта с точки зрения возможности формирования у обучающихся (воспитанников) предметных, метапредметных и личностных результатов.

3.2. Распространение педагогического опыта. Наличие материалов, подтверждающих обобщение и распространение педагогического опыта в рамках профессионального сообщества (открытые учебные занятия, мастер-классы, выступления на семинарах, презентациях, конференциях, круглых столах, курсах повышения квалификации, в рамках которых демонстрировался данный педагогический опыт), а также признание опыта педагогическим сообществом (наличие призовых мест в профессиональных конкурсах).

3.3. Стабильность педагогической эффективности заявленного опыта. Обоснование стабильности показателей, характеризующих эффективность педагогического опыта на протяжении определенного количества лет. Доказательство неслучайности влияние педагогического опыта на качество образования в образовательном учреждении (процент обучающихся (воспитанников), освоивших образовательные программы (% от количества обучающихся (воспитанников), обучаемых педагогом, рейтинг учащихся по результатам государственной (итоговой) аттестации и единого регионального экзамена и пр.)

3.4. Репрезентативность внедрения педагогического опыта. Количественные показатели участия педагогов и обучающихся (воспитанников) в осуществлении педагогического опыта.

3.5. Публикация педагогического опыта в печати. Отражение педагогического опыта в научно-методических журналах, материалах методических и научно-практических конференции, сборниках и монографиях.
.

ОБРАЗЕЦ

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Сениной Ольги Владимировны,

учителя музыки

муниципального общеобразовательного учреждения: средняя общеобразовательная школа

п. Сухоруково, Ханты-Мансийского района

2010-2011 учебный год

I. Формальные параметры
1.Направление опыта	Создание в школьном сообществе художественно-эстетической среды, содействующей взаимодействию и самовыражению личности
2.Наименование (тема) опыта	Развитие музыкально-эстетического потенциала личности в воспитательной системе школы-комплекса
3. Период формирования и функционирования опыта	1996 – 2010 г.г.
4. Вид новшества	Модульное
II. Содержательные параметры
1.Актуальность опыта	Источник изменений. Реальное противоречие между установками традиционной системы развития музыкальных способностей детей и педагогическими факторами, обусловливающими необходимость развития музыкально-эстетического потенциала личности в условиях воспитательной системы школы-комплекса
2.Содержательная форма представления опыта	1. Электронная модель содержания общего образования по музыке как составная часть образовательной программы Челябинской области. 2. Рабочие варианты структурной, концептуальной и функционально-ролевой моделей воспитательного пространства образовательной области «Искусство», которые определяют для педагогических работников школы приоритеты в художественно-эстетическом воспитании детей. 3. Рабочие программы учебного предмета «Музыка» (2, 5 – 7 кл.) и рабочая программа кружка «Хоровое пение» для детей младшего и среднего школьного возраста. 4. Методические разработки уроков и внеклассных мероприятий по музыке с использованием современных образовательных технологий, в том числе ИКТ. 5. Электронный вариант мониторинга развития музыкального потенциала личности ребенка в воспитательном пространстве образовательной области «Искусство» школы-комплекса. 6. Электронный музыкальный архив кабинета музыки в школе.
3. Инновационная направленность опыта	Позитивные эффекты реализации опыта: Практическая значимость опыта состоит: во внедрении в практику работы коллектива МОУ модели воспитательного пространства образовательной области «Искусство», которая определяет для педагогических работников школы приоритеты в содержании художественно-эстетического воспитания и способствует интеграции и координации их деятельности; предоставляет для обучающихся и родителей возможность реализовать их права на информацию об объеме услуг по художественно-эстетическому воспитанию в школе, права на выбор этих услуг и права на гарантию качества получаемых услуг; является для муниципальных органов управления образованием основанием по оцениванию состояния и результативности этой деятельности; в отработке содержания музыкально-эстетической деятельности и структуры воспитательной системы класса с углубленным изучением предметов музыкально – эстетического цикла; в отборе и апробации к имеющимся реалиям педагогической практики современных образовательных технологий и разнообразных форм и методов учебно-воспитательной работы. Теоретическая значимость опыта заключается в обосновании модели воспитательного пространства образовательной области «Искусство» и выявлении педагогических условий её создания и эффективной реализации.
4.Методологическая база опыта	Идея изменений: развитие музыкально-эстетического потенциала личности путем создания воспитательной системы класса с углубленным изучением предметов художественно – эстетического цикла на основе интеграции основного и дополнительного художественно – эстетического образования. Успешность развития музыкально-эстетического потенциала личности в воспитательной системе школы-комплекса определяется концептуальными идеями массового музыкального воспитания детей (Д.Кабалевский) и воспитания ребенка как человека культуры (Е.Бондаревская) на основе принципов системного подхода к построению образовательного процесса и деятельностного подхода в воспитании детей при наличии комплексно-целевой программы музыкально-эстетического воспитания с выделением системообразующих видов и направлений музыкальной деятельности, использованием современных образовательных технологий (игровые, интегральные, личностно-ориентированные), оптимальном сочетании разнообразных организационных форм (фронтальная, групповая, индивидуальная) и методов (моделирование, программирование, методы художественного контекста) учебно-воспитательной работы.
5.Педагогическая целесообразность опыта	Цель: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель воспитательного пространства образовательной области «Искусство» в условиях воспитательной системы школы-комплекса на современном этапе модернизации российского образования. Задачи: 1) изучить опыт работы педагогов ОУ разных типов и видов по проектированию и организации художественно-эстетической деятельности в прошлом и настоящем; 2) разработать с учетом специфики школы-комплекса модель воспитательного пространства образовательной области «Искусство», раскрывающую структурно-содержательные, организационно-деятельностные и операционно-технологические основы художественно-эстетического воспитания; 3) выявить педагогические условия создания и эффективной реализации разработанной модели воспитательного пространства образовательной области «Искусство», дать их теоретическое обоснование и путём экспериментальной проверки определить практическую значимость; 4) подготовить на основе полученных материалов методические рекомендации для педагогов - организаторов этой работы в МОУ. Использование учителем проблемного обучения как метода приобщения к музыкальному искусству, различных приемов поисковой и творческой деятельности, разнообразных видов проведения учебных занятий (интегрированный урок, урок - игра, урок – концерт, урок – викторина и т.д.) позволяют направленно формировать у детей познавательный интерес к предмету, желание творить, создавать прекрасное. Условия реализации изменений: - осуществление государственно-общественной поддержки педагогов в разработке и реализации воспитательных систем образовательных объединений; - определение доминирующих (приоритетных) видов совместной художественно-эстетической деятельности; - обеспечение готовности ребенка и педагога-воспитателя к взаимодействию; - формирование в школьном сообществе художественно-эстетической среды, содействующей взаимодействию и самовыражению личности
6.Психологическая целесообразность опыта	Основными субъектами, вовлеченными в осуществление опыта и для которых данный опыт предназначен, являются педагогические работники школы (учителя – предметники образовательной области «Искусство», педагоги дополнительного образования, классные руководители), обучающиеся и их родители (законные представители). Обязателен учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников 1 - 7 классов.
7.Социальная направленность опыта	Направленность опыта на обеспечение паритета воспитания обучающихся и создание гуманистической воспитательной системы школы. Возможность профессиональной самореализации учителя как участника реализации опыта - с 1998 г. руководит профессиональным объединением педагогов образовательной области «Искусство» школы, который работает над единой методической темой «Развитие художественно-эстетического потенциала личности»; лауреат ежегодных фестивалей искусств работников образования города Челябинска.
8.Воспроизводимость опыта	Экспертное заключение: О.В.Давыдова, доцент кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин ГУО ДПО ЧИППКРО, канд.пед.наук. 454091, г.Челябинск, ул.Красноармейская, 88. Опыт распространяется на муниципальном и региональном уровнях. Рекомендуется для распространения на федеральном уровне. Формы распространения опыта : организация и проведение творческих отчетов, педагогических мастерских, стажировок на базе школы. Методические публикации.
9.Ресурсное обеспечение опыта	Кадровые ресурсы: подбор, расстановка и дополнительное обучение педагогов в соответствии с требованиями к уровню их подготовленности: компетентность, инициативность, профессиональное мастерство. Материально-технические ресурсы: наличие оснащенной материально-технической базы школы для развития художественно-эстетического потенциала личности ребенка. Учебный кабинет музыки как творческая лаборатория по применению информационно-коммуникационных технологий и современных технических средств обучения музыке. Музыкальный синтезатор, пение караоке, компьютерные программы для демонстрации музыкальных произведений (аудио- и видеопроигрыватели Media Player, K-Multimedia Player, BS Player, Winamp, нотные редакторы Nero Wave Editor, X-OOM Music Ciean 4.0, мультимедийные энциклопедии) используются в качестве катализаторов мотиваций детей к слушанию и пению, формированию музыкальных вкусов и исполнительских способностей. Программное обеспечение для нововведения: рабочие учебные программы образовательной области «Искусство» на основе государственных образовательных стандартов нового поколения, рабочие программы дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности. Информационно-методическая среда: теоретико - практические, учебно - методические семинары, педагогическая мастерская, единая методическая тема. Информационные ресурсы: теоретические работы, учебно-методические комплекты по музыке для каждого года обучения, дополнительная и справочная литература, нотные и программно-методические материалы, музыкальные игры, музыкальный и дидактический материал, интернет, ЦОРы. Организационные ресурсы: воспитательная система класса с углубленным изучением предметов музыкально – эстетического цикла, интегрирующая основное и дополнительное образование. Мотивационные ресурсы: cистема морального и материального поощрения педагогов, гранты. Научно-методические ресурсы: учебные программы специализированных курсов повышения квалификации педагогических работников школы. Нормативно-правовые ресурсы: пакет документов регламентирующего характера.
III. Результативные параметры
1.Эффективность опыта с точки зрения полученных результатов	Практический результат изменений: - функционально-ролевая модель воспитательного пространства образовательной области «Искусство» как единой среды, формирующей личность ребенка; - воспитательная система класса с углубленным изучением предметов музыкально – эстетического цикла, интегрирующая основное и дополнительное образование; - мониторинг развития музыкального потенциала личности ребенка на основе диагностики его начального уровня развития
2.Стабильность эффективности опыта	Высокий уровень профессионально-педагогических качеств учителя позволяет добиваться устойчивых положительных результатов обученности учащихся: при 100% абсолютной успеваемости за последние 10 лет качественная успеваемость возросла до 93,9% при стабильно высоком уровне познавательного интереса обучающихся. 86% учащихся владеют языком музыкального искусства, включающим чувство темпа и метроритма, звуковысотное чувство и слуховые представления, музыкальную память. 92% детей умеют понимать музыкальное искусство и давать ему индивидуально-художественную оценку, благодаря развитию эмоциональной отзывчивости, музыкального восприятия и сформированности музыкально-эстетических вкусов. 100% учащихся умеют проявлять свою творческую индивидуальность, включающую креативные способности и активность в КТД. 88% обучающихся умеют видеть и ценить красоту человека, природы, художественного произведения, т.к. способны сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к окружающей среде. 90% детей владеют навыками общения и поведения в соответствии с нравственными и эстетическими нормами, включающими коммуникативные умения и навыки и навыки саморегуляции. Учащиеся успешно продолжают обучение в предпрофильных и профильных классах школы, благодаря росту интеллектуального развития детей в классах с углубленным изучением предметов художественно – эстетических дисциплин. Школьный вокально-хоровой коллектив - лауреат районных и городских конкурсов «Хрустальная капель» и «Искорки надежды» за счет роста музыкального развития обучающихся.
3.Репрезентативность внедрения опыта	О.В.Сенина – талантливый учитель – методист, музыкант-практик, успешно осуществляющий преподавание музыки в 1 – 7 классах общеобразовательной школы. Она: - победитель районного смотра-конкурса учебных кабинетов образовательных учреждений (2003 г., 2005 г.), победитель школьного конкурса проектов воспитательных систем классов (2005 г.); - участник областного педагогического форума «Методический журнал как средство повышения квалификации педагогов и управления качеством образования» (2007 г.) и областного Интернет-форума по моделированию воспитательных систем образовательных объединений (2006 г.); - распространитель инновационного педагогического опыта на ежегодных научно-практических конференциях и теоретико-практических семинарах для преподавателей образовательной области «Искусство» и педагогов дополнительного образования Челябинской области в рамках курсовой подготовки слушателей ЧИППКРО. Темы выступлений: «Конструирование и проведение учебного занятия по музыке», «Учебно-методический комплекс как средство и условие эффективного образовательного процесса по музыке», «Введение национально-регионального компонента в содержание музыкального образования и обновление музыкального репертуара на уроках музыки», «Творчество композиторов Южного Урала», «Музыкально-эстетическое воспитание школьников как одно из ведущих направлений воспитательной системы образовательного учреждения», «Воспитательная система класса с углубленным изучением предметов музыкально-эстетического цикла (обобщение педагогического опыта работы)», «Организация работы профессионального объединения педагогов образовательной области «Искусство» над единой методической темой (проблемой) «Формирование умения проявлять свою творческую индивидуальность», «Функционально-ролевая модель воспитательного пространства образовательной области «Искусство»; - эксперт по оцениванию уровня программно – методического обеспечения преподавания музыки в школах Тракторозаводского района г.Челябинска; - методист педагогической практики студентов музыкального отделения ЧГПК № 1 г.Челябинска (с 1996 г.); - автор музыки Гимна школы и Гимна городского военно-патриотического отряда «Поиск».
4. Модель распространения опыта	Модель «прямого» действия
5. Необходимый период времени для освоения опыта	3 года
6. Публикация опыта в печати	1.Сенина, О.В. Воспитательная система класса с углубленным изучением предметов музыкально-эстетического цикла (обобщение педагогического опыта работы) [Текст] / О.В.Сенина // Гуманистическая воспитательная система школы - комплекса как среда становления гармонично развитой личности: пед. мастерская МОУ СОШ № 84 / сост. С.Н.Трошков, Г.А.Красюн. Челябинск: РЕКПОЛ, 2007. – С.24 – 28. 2.Сенина, О.В. Конспект учебного занятия по музыке по теме «Счастье! Звучит нестареющий Моцарт!» (5 класс). Системный самоанализ учебного занятия [Текст] / О.В.Сенина // Гуманистическая воспитательная система школы - комплекса как среда становления гармонично развитой личности: пед. мастерская МОУ СОШ № 84 / сост. С.Н.Трошков, Г.А.Красюн. Челябинск: РЕКПОЛ, 2007. – С.29 – 36. 3.Сенина, О.В. Функционально-ролевая модель воспитательного пространства образовательной области «Искусство» в школе-комплексе [Текст] / О.В.Сенина // Развитие художественно - эстетического потенциала личности в воспитательной системе школы-комплекса: материалы теор.-практ. семинара / сост. Г.А.Красюн, О.В.Сенина. Челябинск: РЕКПОЛ, 2008. – С.21 – 28. 4.Сенина, О.В. Мониторинг развития музыкального потенциала личности ребенка в воспитательном пространстве образовательной области «Искусство» школы-комплекса [Текст] / О.В.Сенина // Структура и содержание мониторинга эффективности воспитательной системы общеобразовательного учреждения с использованием ИКТ: материалы общешкольной науч.-практ.конф. / сост. Г.А.Красюн, С.Н.Трошков. Челябинск: РЕКПОЛ, 2008. – С.41 – 46. 5.Сенина, О.В. Педагогическая мастерская как организационная форма повышения профессиональной компетенции работников образования [Текст] / С.Н.Петрушин, О.В.Сенина, С.Н.Трошков // Тенденции дополнительного профессионально-педагогического образования в контексте современной образовательной политики: материалы региональной науч.-практ.конференции. Челябинск: ИИ-УМЦ «Образование», 2008. Ч.1. С. 98 - 101.

Директор школы И.О. Ф.

М.П.

С результатами ознакомлена: И.О.Ф.

«_____»_______________20___ г.

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 22

	Перечень документов, необходимых для предоставления педагогическими... Аттестация на соответствие занимаемой должности проводится на основании представления работодателя и результатов проведения квалификационного...		Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной... Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы с оценкой уровня знаний пройденной части курса. Компьютерное тестирование...
	Памятка налогоплательщику для проведения всех необходимых мероприятий... Принять решение о ликвидации (решение принимается уполномоченным органом согласно Уставу (участниками, акционерами, другими органами),...		Образец письменного заявления о выдаче дубликата квалификационного... Положению о порядке выдачи и аннулирования квалификационного аттестата по итогам сдачи единого квалификационного экзамена в федеральном...
	Решение в письменной форме соответствующего органа управления о приобретении... Основание проведения торгов – письмо Министерства экономического развития Калужской области №9125-12-г от 23 октября 2012 г		Документация об аукционе выдаётся в письменной форме и в форме электронного... Предмет аукциона: право заключения бербоут чартера объекта недвижимого имущества (паром «Балтийск»), находящегося на балансе Северо-Западного...
	Положение о порядке проведения аттестации и квалификационного экзамена... Положение о порядке проведения аттестации и квалификационного экзамена в Департаменте общественной безопасности		Учителя (преподавателя) 2 Вопросы для квалификационного испытания Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года №761н «Об утверждении Единого квалификационного...
	«Документационное обеспечение управления» Раскройте значение организационных документов. Виды организационных документов. Значение и правила оформления документов Штатное...		Контрольная работа по дисциплине: «документационное обеспечение управления» Раскройте значение организационных документов. Виды организационных документов. Значение и правила оформления документов Штатное...

Решение принимается по итогам результатов проведения квалификационного испытания в письменной форме ( компьютерное тестирование ) «Положение об организационных

Похожие: