ЭКСПЕРТНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ)
№
|
Критерии
|
Показатели
|
Шкала для оценки
|
1. Содержание инновационного педагогического опыта (группа содержательных параметров)
|
1
|
Целевая направленность занятия (урока, внеклассного мероприятия и т.п.)
|
1.1. Правильность и обоснованность постановки целей занятия
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
1.2. Отражение в мультимедийной разработке методов доведения до обучающихся (воспитанников) целей занятия
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
1.3. Взаимосвязь целей данного занятия с целями других занятий (целевая прогрессия)
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
1.4. Направленность целей занятия на практическую деятельность обучающихся (воспитанников)
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
Значение по критерию 1:
|
(рассчитывается как сумма значений по показателям 1.1, 1.2, 1.3 и 1.4)
|
2
|
Отражение в мультимедийной разработке занятия (урока, внеклассного мероприятия и т.п.) Содержания образования
|
2.1. Соответствие содержания образования в мультимедийной разработке требованиям государственного образовательного стандарта
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
|
2.2. Логичность изложения содержания образования обучающихся (воспитанников) в мультимедийной разработке
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
|
2.3. Доступность для обучающихся (воспитанников) выделенного в мультимедийной разработке содержания образования
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
|
2.4. Научность изложение в мультимедийной разработке содержания образования обучающихся (воспитанников)
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
Значение по критерию 2:
|
(рассчитывается как сумма значений по показателям 2.1, 2.2, 2.3 и 2.4)
|
3
|
Методика проведения урока (внеклассного мероприятия по предмету и т.п.)
|
3.1. Обоснование структуры занятия; целесообразность распределения времени по этапам занятия
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
|
3.2. Целесообразность отбора методов, приемов и средств обучения (воспитания) учащихся (воспитанников) в мультимедийной разработке занятия
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
|
3.3. Отражение в мультимедийной разработке занятия аппарата для оценивания деятельности обучающихся (воспитанников)
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
|
3.4. Целесообразность и характер постановки домашнего задания
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
Значение по критерию 3:
|
(рассчитывается как сумма значений по показателям 3.1, 3.2, 3.3 и 3.4)
|
4
|
Оформление и стиль изложения учебного материала в мультимедийной разработке занятия (урока, внекл. мероприятия и т.п.)
|
4.1. Культура оформления мультимедийной разработки занятия, внешний вид
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
|
4.2. Орфографическая, пунктуационная и стилистическая грамотность
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
|
4.3. Техническая редакция мультимедийной разработки занятия
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
|
4.4. Корректность использования символов, специальных знаков и формул в мультимедийной разработке занятия
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
Значение по критерию 4:
|
(рассчитывается как сумма значений по показателям 4.1, 4.2, 4.3 и 4.4)
|
5
|
Самоанализ учебного занятия (урока, внеклассного мероприятия и т.п.)
|
Методическая грамотность
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
Владение психолого-педагогической терминологией
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
Соответствия содержания использованных технологий и достигнутых результатов поставленным целям
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
Глубина и точность анализа учебного занятия и рефлексии своей деятельности
|
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
|
Итоговое значение
|
Рассчитывается как сумма значений по критериям 1–4 (1-5)
|
Максимальный балл – 50, пороговое значение –25
Мультимедийная разработка учебного занятия (воспитательного мероприятия). Мультимедийная презентация должна состоять из 35-50 слайдов. Первый слайд должен содержать формальные параметры: Ф.И.О. педагога, должность, преподаваемый предмет, образовательное учреждение. Второй слайд- тему урока, класс, год обучения. Третий слайд- тип урока (с указанием автора типологии), цели и задачи урока, оборудование. Четвёртый слайд- подходы, межпредметную связь, место темы занятия и базу знаний учащихся. Пятый слайд- структуру урока и формы организации познавательной деятельности. Шестой слайд- методы, приемы работы. Далее ход урока по этапам. Последние слайды должны содержать итоги урока или занятия и результаты деятельности педагога и учащихся (воспитанников). Мультимедийная разработка урока или занятия может содержать графические изображения и фотографии без искажений, а также видеовставки с использованием гиперссылок. Рекомендации по подготовке презентации изданы методическим центром отдельной брошюрой.
Экспертиза данной разработки проводится по следующим параметрам:
Критерии
|
Показатели
|
Целевая направленность занятия (урока, внеклассного мероприятия и т.п.)
|
Правильность и обоснованность постановки целей занятия
|
Отражение в мультимедийной разработке методов доведения до обучающихся (воспитанников) целей занятия
|
Взаимосвязь целей данного занятия с целями других занятий (целевая прогрессия)
|
Направленность целей занятия на практическую деятельность обучающихся (воспитанников)
|
Отражение в мультимедийной разработке занятия (урока, внеклассного мероприятия и т.п.) содержания образования
|
Соответствие содержания образования в мультимедийной разработке требованиям государственного образовательного стандарта
|
Логичность изложения содержания образования обучающихся (воспитанников) в мультимедийной разработке
|
Доступность для обучающихся (воспитанников) выделенного в мультимедийной разработке содержания образования
|
Научность изложение в мультимедийной разработке содержания образования обучающихся (воспитанников)
|
Методика проведения урока (внеклассного мероприятия по предмету и т.п.)
|
Обоснование структуры занятия; целесообразность распределения времени по этапам занятия
|
Целесообразность отбора методов, приемов и средств обучения (воспитания) учащихся (воспитанников) в мультимедийной разработке занятия
|
Отражение в мультимедийной разработке занятия аппарата для оценивания деятельности обучающихся (воспитанников)
|
Целесообразность и характер постановки домашнего задания
|
Оформление и стиль изложения учебного материала в мультимедийной разработке занятия (урока, внекл. мероприятия и т.п.)
|
Культура оформления мультимедийной разработки занятия, внешний вид
|
Орфографическая, пунктуационная и стилистическая грамотность
|
Техническая редакция мультимедийной разработки занятия
|
Корректность использования символов, специальных знаков и формул в мультимедийной разработке занятия
|
Самоанализ учебного занятия (урока, внеклассного мероприятия и т.п.)
|
Методическая грамотность
|
Владение психолого-педагогической терминологией
|
Соответствия содержания использованных технологий и достигнутых результатов поставленным целям
|
Глубина и точность анализа учебного занятия и рефлексии своей деятельности
|
ОБРАЗЕЦ
Самоанализ
Занятие по теме «Создание коллажа с помощью компьютерной графики» в ТО «Компьютерный мир» рассчитано на 40 минут. Тип учебного занятия: систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Компьютерная графика» модифицированной дополнительной образовательной программы «Компьютерный мир. 2 год обучения».
На занятии мною определены цели, поставлена задача в соответствии с типом занятия. Для достижения поставленных целей и решения задачи предусмотрены 4 этапа учебного занятия (типология учебного занятия по И.Ф. Харламову).
В организационном моменте готовность к занятию обеспечивалась приветствием, доброжелательным психологическим настроем, сосредоточенностью педагога и обучающихся.
На этапе подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний определены методы оценивания уровня знаний, умений и навыков обучающихся (интерактивный тест, взаимооценка, подведение итога общего рассуждения), проведен инструктаж по технике безопасности, с помощью беседы-диалога и вопросов актуализировались опорные знания по теме: «Компьютерная графика». Устные сообщения-рассказы учащихся дополнялись познавательными презентациями, составленными по дополнительным информационным источникам.
На этапе обобщения и систематизации изученного выполнялась практическая работа – создание коллажа по самостоятельно выбранной теме. При выполнении практической работы обучающиеся демонстрировали хорошие практические умения и навыки работы в локальной компьютерной сети, операционной системе, графическом редакторе Paint, проявляли творческие способности, создавали свои коллажи. После выполнения практической работы учащиеся ответили на вопросы интерактивного теста по теме: «Компьютерная графика» и смогли сразу проверить свои знания. Результаты тестирования показали высокий уровень знаний (средний балл - 4,6)
Активизация познавательной деятельности проводилась на протяжении всего занятия (сообщения учащихся, фотографии исторических мест г.п.Игрим, презентация о видах компьютерной графики).
Содержание занятия соответствует современным общедидактическим принципам научности, наглядности, последовательности, связи с практикой, жизнью. Четко прослеживаются методы деятельности педагога на занятии.
Хорошо, по моему мнению, продумана система контроля знаний для учащихся: разработан тест по оценке знаний, в конце учебного занятия дана оценка созданных коллажей обучающихся, с детьми проведена беседа-рефлексия учебного занятия. На протяжении всего учебного занятия прослеживалась активность обучающихся, поддерживался интерес, соблюдалась благоприятная психологическая атмосфера.
К недостаткам можно отнести слабое участие обучающихся в беседе-рефлексии, недостаточные ораторские способности детей.
Учебное занятие проведено на высоком научном уровне, план занятия выполнен, достигнуты цели, реализована поставленная задача.
Критериально-уровневые характеристики
уровень выше среднего – соответствие занимаемой должности с присвоением 1 категории
Критерий
|
Проявление критерия
|
1. Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности (показатели: полнота, объем, точность результативность)
|
Полнота знаний педагога о современных педагогических технологиях определяется теоретическими представлениями о многообразии технологий, ряд которых относятся к разряду наиболее сложных в процессуальном плане. Точность проявляется в способности педагога выбирать технологии и методики в соответствии с возрастными и проявляющимися физиологическими особенностями обучающихся (воспитанников). Объем теоретических знаний позволяет варьировать использование технологий и методик и их различных сочетаний для достижения учащимися образовательных результатов, зачастую выходящих за рамки требований образовательного стандарта. Стабильно проявляющиеся образовательные результаты обучающихся (воспитанников) превышают средние показатели в субъекте Российской Федерации.
|
2. Готовность решать профессиональные задачи
|
Совокупность устойчивых мотивов обеспечивает эффективную и продуктивную деятельность педагога. Интерес и склонности к профессиональной деятельности выражаются в стремлении в формировании у учащихся новых образовательных результатов и практик. Ярко выраженный интерес, склонности и убеждения в осуществлении профессиональной деятельности педагога отражают его мировоззрение. Активность в решении профессиональных задач выходит за рамки обучения и самообразования. На передний план выходит стремление включиться в инновационную и исследовательскую деятельность.
|
3. Способность контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами
|
Способность педагога контролировать свою деятельность основывается на его субъективных знаниях и освоенном профессиональном опыте. При этом профессиональный опыт педагога приобретает персонифицированную специфичность. Целенаправленность деятельности педагога является показателем его сознательности, выходящим за рамки логичности суждений и следственности выводов.
|
ОБРАЗЕЦ
|
