Методические указания для студентов Материально-техническое обеспечение дисциплины Место дисциплины в структуре ооп магистратуры Дисциплина «Документооборот в государственном и муниципальном управлении»
Скачать 0.63 Mb.
|
| Тема: Место документооборота в системе государственного и муниципального управления Цель игры. Цели этой игры: • обобщение и закрепление знаний учащихся по пройденным темам курса; игровой форме выявить теоретические знания и практические умения, и навыки учащихся; • способствовать развитию логического мышления; • активизировать мыслительную деятельность учащихся; • формирование устойчивых интересов к профессии; воспитание профессионально важных качеств: творческая активность, дисциплинированность, потребность в постоянном совершенствование своих профессиональных знаний и умений. Концепция игры. научить студентов в игровой форме логике экономического мышления, показать способы решения экономических проблем с помощью игровых технологий. Критерии оценки: - оценка «отлично» выставляется студенту, если сданы три цитаты одного экономиста, и он опре делен правильно; - оценка «хорошо» выставляется студенту, если сданы цитаты разных экономистов, но все они определены правильно; - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если неправильно определен один, два автора высказываний соответственно. - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если неправильно определено три автора высказываний соответственно. Правила игры. Перед началом игры группа делится на команды в составе 4-5 студентов. Из группы выделяются бизнесмены, т.е. те, что не участвуют в игровых ситуациях, но имеют уровень, позволяющий в данной игре выступать в качестве жюри. Преподаватель знакомит участников игры с правилами игры. Игра состоит из 3 раундов-заданий. Каждый раунд выдержан во времени. 1 раунд: Мини – викторина. Команды с использованием ИПС «Консультант+» отвечают на предложенные вопросы. Бизнесмены должны оценить доходчивость ответов и их правильность (с участием преподавателя) по 5-бальной шкале. 2 раунд: Решение задачи. Кто решает первыми и правильно у того 5 бонусных баллов. 3 раунд: Игра “Слова”. Цель: проверка знаний по экономической терминологии, изученной по дисциплине Документооборот в государственном и муниципальном управлении». Каждая команда должна как можно больше назвать терминов по пройденным темам. За каждый термин 1 балл. В конце подсчитываются баллы, и члены команды победителей получают 6 баллов, проигравшей 3 балла. Мышление учащихся развивается в процессе построения ими разного рода доказательств, решения всевозможных проблемных заданий, в поисках объяснения разного рода явлений, в выборе путей и форм своего собственного поведения. На данном занятии будет дана возможность высказаться всем учащимся: и тем, кто мыслил правильно, и тем кто ошибался, т.е. учащиеся сами дошли до истины, которая надолго укрепится в их сознании. Мышление идет от реальности к возможности и обратно - от возможности к реальности. В мыслительной деятельности учащихся большую роль играют умозаключения по аналогии. С помощью умозаключений по аналогии учащиеся на основании полученных знаний, строят различные объяснения и доказательства на данном занятии нетрадиционной формы (деловая игра) в игровой форме. Таким образом, используя игровые технологии, систему разработанных проблемных задач на уроке позволяет формировать экономическое мышление учащихся и профессионально важные свойства и качества; помогают им адаптироваться в современном мире и ориентироваться в сфере бухгалтерского учета; применять полученные знания в решении жизненных проблем и задач. Деловая игра 2. «Дебаты» Тема дебатов: Автоматизация документооборота приведет к высвобождению персонала Цель игры. привить навыки самостоятельной работы с литературой, развить аналитические и творческие способности для поиска нестандартных решений, обучить диагностированию ситуации и самостоятельному принятию решения по указанной и чётко сформулированной проблеме в конкретный период времени. Концепция игры. Регламент и правила дебатов программы Карла Поппера следующие: выступающий 5 мин. У1 6 мин. О3 к У1 3 мин. О1 6 мин. У3 к О1 3 мин. У2 5 мин. О1 к У2 3 мин. О2 5 мин. У1 к О2 3 мин. У3 5 мин. О3 5 мин. У1, У2, У3 - соответственно первый, второй и третий спикеры утверждающей команды, О1, О2, О3 - отрицающей. Каждая команда имеет право взять на протяжении игры не более 8 минут на подготовку к выступлениям (не более 2-х минут за игру). Тайм-кипер предупреждает спикеров (команды) за 2, 1 и 0,5 минуты до окончания времени выступления (подготовки) спикеров и подает сигнал об окончании времени выступления (подготовки). Тренировочные и локальные (городские, региональные) игры могут проходить по сокращенному регламенту. Правила игры ОБЯЗАННОСТИ СПИКЕРОВ Дебаты - это командная игра. И у каждого члена команды есть свои обязанности. У1 - представляет утверждающую команду; - представляет тему (утверждение), обосновывает ее актуальность; - дает определение терминам (понятиям) входящим в тему; - представляет точку зрения утверждающей команды; - обосновывает аспекты рассмотрения данной темы; - представляет аргументы утверждающей стороны, которые будут доказываться командой в ходе игры (в соответствии заявленными командой аспектами); - переходит к доказательству выдвинутых аргументов (по возможности); - заканчивает четкой формулировкой общей линии утверждающей команды; - задает перекрестные вопросы О2 (второму спикеру отрицающей команды). О1 - представляет отрицающую команду; - отрицает тему (отрицает тезис, заявленный утверждающей стороной), формулирует тезис отрицания; - принимает определения, представленные утверждающей стороной; - представляет позицию отрицающей стороны; - принимает аспекты утверждающей стороны или представляет другие аспекты; - представляет кейс отрицающей стороны (стратегию отрицания т.е. аргументы отрицающей стороны, которые будут доказываться командой в ходе игры); - опровергает аргументы утверждающей стороны, выдвинутые У1; - заканчивает четкой формулировкой общей линии утверждающей команды; - представляет - задает перекрестные вопросы У2 (второму спикеру утверждающей команды). У2 - восстанавливает точку зрения утверждающей стороны с помощью гипотез, примеров, и доказательств; - восстанавливает утверждающий кейс, позицию за позицией, следуя первоначальной структуре; - приводит новые доказательства (новые доказательства приветствуются); - повторяет важные аспекты (критерии) предыдущих доказательств; - подробно развивает утверждающую позицию и подробно развивает утверждающий кейс; - опровергает отрицающий кейс; - новые аргументы не приводятся; - заканчивает четкой формулировкой общей линии утверждающей команды; - отвечает на перекрестные вопросы О1. О2 - восстанавливает отрицающую позицию, используя гипотезы, примеры, и доказательства; - подробно развивает отрицающую позицию, обосновывая отрицающий кейс; - продолжает опровергать утверждающую позицию; - приводит новые доказательства; - не приводит новых аргументов; - заканчивает четкой формулировкой общей линии отрицающей команды; - отвечает на перекрестные вопросы У1. У3 - еще раз акцентирует узловые моменты дебатов (для судьи обозначает самые важные вопросы); - следует структуре утверждающего кейса; - возвращается к критериям (аспектам), выдвинутым У1 и объясняет, как они подтверждают позицию утверждающей команды; - выявляет уязвимые места в отрицающем кейсе; - сосредотачивается на сравнении утверждающих аргументов с отрицающими аргументами и объясняет почему аргументы утверждения более убедительны; - не приводит новых аргументов; - завершает линию утверждения (в этой речи может быть меньше доказательств, чем в других); - задает вопросы О1. О3 - еще раз акцентирует узловые моменты (для судьи обозначает самые важные вопросах); - следует структуре отрицающего кейса; - возвращается к критериям (аспектам) выдвинутым О1 и объясняет, как они подтверждают позицию отрицания; - выявляет уязвимые места в утверждающем кейсе; - сосредотачивается в этой речи на сравнении отрицающих аргументов с утверждающими и объясняет, почему аргументы отрицания более убедительны; - завершает линию отрицания (в этой речи может быть меньше доказательств, чем в других); - не приводит новых аргументов; - задает вопросы У1. В дебатах Карла Поппера мы различаем три типа выступлений (речи спикера) : Конструктивная речь : У1, О1 В этих речах представляются и выдвигаются аргументы. Утверждающая сторона дает первичное представление кейса, которое обусловит структуру всего раунда. Отрицающая сторона вступает в противоречие с утверждающей и редставляет свой кейс. В этих двух речах должны быть представлены все аргументы. Опровергающая (развивающая) речь: У2, О2. В этих речах вы опровергаете аргументы и восстанавливаете свою систему аргументов после "атаки" оппонентов. Здесь важную роль играют детали, важно ответить на все аргументы оппонентов и прокомментировать, насколько эффективно они подтверждают или опровергают тему. В этих речах не допускаются новые аргументы. Участники должны развить существующие аргументы с помощью доказательств и рассуждений. Заключительная речь (подведение итогов): У3, О3. В этих речах должно быть обращено внимание на основные противоречия позиций. Эти речи как бы подводят итоги дебатам. Для этого У3 и О3 должны представить себе, что они как бы рассказывают своим друзьям о том, как проходили дебаты и в чем их сильные стороны и почему победа за ними. В этой речи не должно быть новых аргументов. НАВЫКИ ДЕБАТОВ Развитие критического мышления Самым важным в дебатах является критическое мышление. Критическое мышление означает формулирование, определение, обоснование и анализ обсуждаемых мыслей и идей. Критическое мышление важно с разных точек зрения. Получив тему дебатов, вы используете критическое мышление для более глубокого ее изучения. Без критического мышления нельзя хорошо выстроить свою аргументацию или “атаковать” аргументацию оппонентов (не в смысле воинской атаки, а как направление критики аргументации оппонентов). Необходимо увидеть логические связи между абстрактными идеями и событиями реального мира. Нужно уметь выявлять у оппонентов логические просчеты и отслеживать достаточно обоснованные аргументы. Без критического мышления не бывает хороших дебатов. Однако очень трудно объяснить, что это такое, или научить критическому мышлению в лекциях. Вы можете научиться этому только через деятельность, выдвигая аргументы и выслушивая доводы оппонентов. Исследовательские навыки Помимо критического мышления необходимы и исследовательские навыки. Приводя аргументы, вы должны подкреплять их доказательствами. Иногда достаточно простой логики или простых примеров. Однако часто требуются и доказательства, которые вы должны найти в различных источниках (газетах, книгах, интервью, электронных сетях). Организационные навыки независимо от того, говорите вы или пишете, организация вашего материала напрямую отразится на эффективности вашего сообщения. Существует широкий спектр методов организации материала. Для вас важно выбрать и использовать один метод. Поскольку дебаты - это в первую очередь устный вид деятельности, организация материала играет здесь еще более важную роль. В отличие от письменной речи, здесь нельзя перевернуть страницу назад и перечитать материал. Плохо построенная речь приведет к тому, что судья потеряет нить вашего рассуждения, а вы - победу. В дебатах, вам не удастся опровергнуть аргумент оппонента, если вы не будете внимательно слушать его речь или если вы не поймете его аргументации. 5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература Учебники основной литературы представлены в электронно-библиотечной системе ЭБС «БиблиоТех» https://sspaedu.bibliotech.ru, ЭБС «Университетская система onlin» www.biblioclub.ru и ЭБС «Издательство Лань» http://e.lanbook.com 1. Гринберг, А.С. Документационное обеспечение управления : учебник / А.С. Гринберг, Н.Н. Горбачёв, О.А. Мухаметшина. - М. : Юнити-Дана, 2015. - 391 с. : табл., граф., ил., схемы - Библиогр.: с. 382-383. - ISBN 978-5-238-01770-9 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115031 (25.11.2015). 2. Сенченко, П.В. Документационное обеспечение управленческих решений : учебное пособие / П.В. Сенченко, Ю.П. Ехлаков, В.Е. Кириенко ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Томский Государственный Университет Систем Управления и Радиоэлектроники (ТУСУР). - Томск : Эль Контент, 2011. - 142 с. : табл., схем. - ISBN 978-5-4332-0008- ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=208691 (25.11.2015). 3. Электронный документооборот : учеб.-метод. пособие для студ. днев. и заоч. формы обучения по направлению "080500.62-бизнес-информатика", профиль подготовки "Электронный бизнес" / авт.-сост. А.М. Калимуллина; ред. Н.Н. Никитина. - Стерлитамак : Изд-во СФ БашГУ, 2015. - 97с. Дополнительная литература
Интернет-ресурсы 1. http:// www.economy.gov.ru – сайт Министерства экономического развития и торговли 2. ИПС «Консультант плюс». 6. Методические указания для студентов ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Тема 1. Документы, их функции и классификация. Вопросы для обсуждения
|
Похожие:
 | Ооп по направлению подготовки «020201 биология» (квалификация специалист). Дисциплина реализуется на Факультете естественных наук... | | «060301 биология» (квалификация академический бакалавр). Дисциплина реализуется на Факультете естественных наук Федерального государственного... |
 | ... | | Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины 16 |
| Цель изучения дисциплины «Религия и политика. Церковь в общественно-политической жизни» раскрытие механизмов взаимодействия религии... | | Целями освоения дисциплины (модуля) "Экспертиза дорожно-транспортных происшествий" является формирование у студентов навыков и знаний... |
| Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп) бакалавриата | | Дисциплина «Налоговое администрирование» относится к вариативной части дисциплина по выбору Федерального государственного образовательного... |
| | Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) 3 |