Учебное пособие 2014 г. Удк 000(000. 0) Ббк 00. 000 00000
Скачать 3.01 Mb.
|
Аномия – это:
Источник: Сборник тестов и заданий по общей социологии Составители: И. А. Милюкова; Н. Л. Фадеева; Е. Ю. Нетылько Электронный ресурс /режим доступа: www.petrsu.ru/Chairs/Sociology/gen_soc_zadan_sb.doc 11. Тестовое задание: «Девиантное поведение. Вариант А» 1. Кто предложил термин «социальный контроль»? 1) М. Вебер 2) Г. Зиммель 3) Г. Тард 4) Э. Дюркгейм 5) Дж. Мид 2. Какое из суждений является верным: а) Предписания того, как надо себя вести в обществе – это санкции; б) Средства поощрения и наказания, стимулирующие людей соблюдать социальные нормы – это санкции… 1) оба суждения неверны 2) оба суждения верны 3) верно только А 4) верно только Б 3. Конформность – это: 1) неподчинение социальным нормам 2) проявление инновативного поведения 3) принятие социально одобряемых целей и средств их достижения 4) один из типов девиантного поведения 4. Кто из авторов выделял конфликт как основу общественных отношений? 1) Э. Дюркгейм 2) О. Конт 3) М. Вебер 4) Р. Дарендорф 5. Кто автор концепции отклоняющегося поведения? 1) Э. Дюркгейм 2) О. Конт 3) Р. Мертон 4) И. Кант 6. Девиантное поведение – это: 1) типичное поведение правонарушителя (делинквента) 2) преступное поведение 3) отклонение от формального закона 4) любое поведение, отклоняющееся от общепринятых норм 7.Процесс утраты личностью навыков социального поведения называется 1) десоциализация 2) адаптация 3) абилитация 4) ресоциализация 8. Девиация чаще всего наблюдается: 1) у пожилых людей 2) у людей, озабоченных прежде всего личными интересами 3) у женщин 4) у молодых 9. Какая теория объясняет рост девиации разложением системы ценностей, социальных институтов, обусловленным кризисом всего общества? 1) теория культурного переноса 2) теория аномии 3) теория стигматизации 4) теория физических типов 10. «Стигма» – это понятие 1) используемое в маркетинге 2) одной из теорий девиантного поведения 3) социологии образования 4) теории социального обмена 11. Теория аномии как фактора девиантного поведения рассматривается в рамках ___________ теорий девиации 1) социологических 2) криминалистических 3) культурологических 4) биологических 12. Мыслитель, который искал причину девиации в росте аномии общества – 1) Ф. Энгельс 2) Т. Парсонс 3) Э. Дюркгейм 4) Р. Мертон 13. Мыслитель, который искал причину девиации в конфликтах, свойственных внутренней природе человека – 1) Ф. Энгельс 2) Т. Парсонс 3) Э. Дюркгейм 4) Р. Мертон 14. Мыслитель, который искал причину девиации в разрыве между целями общества и социально одобряемыми средствами их достижения – 1) Ф. Энгельс 2) Т. Парсонс 3) Э. Дюркгейм 4) Р. Мертон 15. Девиантное поведение личности означает: 1) поведение, связанное с полным подчинением официальным социальным установкам государства 2) двойственная позиция в отношении социальных явлений и неопределенное поведение человека 3) поведение, характеризующее отклонение от общепринятых социальных норм 4) инертное поведение человека 16. Устойчивый комплекс формальных и неформальных правил, принципов, норм, установок, регулирующих взаимодействие людей в определенной сфере жизнедеятельности и организующих его в систему ролей и статусов это: 1) социальный класс 2) социальный институт 3) социальная страта 4) профиль стратификации 17. Санкции могут быть … 1) нормативными 2) позитивными 3) формирующими 4) вдохновляющими 18. Соблюдение любых социальных норм обычно обеспечивается 1) социальными санкциями 2) социальными факторами 3) социальными нормами 4) социальными действиями 19. Социальные нормы, которые регулируют отношения между личностью и властью, между отдельными государствами – это: 1) политические нормы 2) моральные нормы 3) религиозные нормы 4) эстетические нормы 20. Строгая регламентация поведения, лишение индивида его устоявшихся ролей характеризуют организации 1) принудительные 2) утилитарные 3) добровольные 4) общественные Источник: Социология: сб. тестовых заданий с эталонами ответов для студентов медицинского вуза / сост. Н. В. Комова, В. В. Гусаренко. – Красноярск: тип. Крас-ГМУ, 2011. – 110 с. 12. Практическое задание: «Эссе на тему «Кто виноват и что делать?» Целью задания является структурирование полученной информации по изучаемой теме и формирования навыка свободно высказывать свое мнение о проблеме. В Эссе необходимо раскрыть проблему причинности девиантного поведения молодежи и сформулировать свое отношение к проблеме: какие причины наиболее весомые, какие в условиях современности уже не актуальны. 13. Практическое задание: «Копилка умных мыслей» Студенту предлагается выполнить работу по сбору и структурированию мудрых высказываний. Требования по выполнению задания: 1. Разработать структуру копилки. В качестве структурных элементов могут стать разделы учебной программы, авторы мудрых мыслей, тематические блоки и так далее (основу структуры студент выбирает и обосновывает самостоятельно). 2. Фиксирование цитаты в свою копилку возможно только со ссылкой на источник цитаты. 3. Копилка может пополняться на протяжении всего семестра. 14. Практическое задание: «Классификация причин». Задание заключается в том, чтобы на основе существующих классификаций разработать собственную классификацию причин девиантного поведения молодежи. Это задание является одновременно исследовательским и творческим. Выполняется в несколько этапов: - на первом этапе предлагается методом мозгового штурма всем студентам составить список причин девиантного поведения молодежи. - на втором этапе осуществляется работа в парах. В парах студенты выделяют основание для классификации и группируют в соответствии с этими основаниями все причины. -на третьем этапе происходит презентация разработанных классификаций и их обсуждение. 15. Практическое задание: «Взаимоконтроль». Задание направлено на диагностику уровня знаний по теме и формирование навыка применения творческого подхода к решению практических задач. Суть задания: каждому участнику необходимо разработать три задания по пройденной теме: 1. Теоретический вопрос 2. Практическая ситуация, которую надо разрешить 3. Творческое задание по теме. На занятиях студенты обмениваются своими заданиями в парах и выполняют их. В заключении происходит общее представление задания и результаты его выполнения с последующим обсуждением. Примечание: рекомендуется предварительно перед взаимообменом между студентами преподавателю проанализировать и по необходимости скорректировать разработанные студентами задания 1.3. Виды отклоняющегося поведения 16. Практическое задание: «Кластер». Для систематизация материала по итогам прослушанных лекций студентам предлагается составить кластер «Девиантное поведение и его формы» Индивидуально каждый студент на листе бумаги (формата А4) пишет основные формы девиантного поведения: асоциальное, делинквентное, аддиктивное, паранормальное и др. Вокруг «накидываются» слова или предложения, выражающие идеи, образы, подходящие для этих понятий, которые потом соединяются с главным словом. (Должна получиться схема по принципу «планета и ее спутники»). 17. Исследовательское задание: «Уровень информированности о девиантных формах». Для выявления уровня информированности о девиантных формах поведения молодежи и их последствиях, студентам предлагается провести мини-исследование: опросить знакомых из своего окружения – представителей разных возрастных групп на предмет их информированности о проблеме. Для этого студенту необходимо: 1. выбрать форму девиантного поведения, мнения о котором он намеривается выявлять: проституция, преступность, наркомания, алкоголизм или др. 2. Составить опросник, включающий не более 5 вопросов, направленных на выявление уровня информированности респондента о проблеме. 3. Опросить своих знакомых (не менее 10 человек) по возможности, представителей различных поло-возрастных групп. 4. Обработать полученные результаты и представить их на занятиях. 18. Исследовательское задание: «Контент-анализ». Для выявления общественного интереса в регионе к проблемам девиации в молодежной среде студентам предлагается провести контент-анализ региональных периодических изданий (допускаются электронные СМИ: интернет газеты и журналы) по проблемам девиантного поведения молодежи. Выполнение задание предполагает несколько этапов: 1. Определение темы исследования. Студент самостоятельно может сформулировать тему. Предлагаемые варианты тем для исследования:
2. Определить периодическое издание для исследования. Обязательным условием является исследование всех номеров именно регионального издания за год. 3. Проводиться анализ периодики и выявляются количественные и качественные характеристики публикаций по выбранной теме в издании. 4. По итогам проведения контент-анализа студент представляет публичный доклад о результатах на занятиях. 19. Ролевая (деловая) игра: «Легализация проституции: за и против». Студентам предлагается подготовить и провести в рамках занятий диспут на тему: «Легализация проституции: за и против». Для выполнения задания между студентами распределяются следующие роли: - модератор процесса. Организатор диспута, координирует процесс подготовки и проведения диспута. Совместно с преподавателем формулирует проблемные вопросы для диспута. (можно выбрать два и более модератора, если группы, учащихся более 20 человек. - эксперты (позиция нейтральная, умеющие встать на одну или другую сторону) - явные сторонники легализации проституции - явные противники легализации проституции - представители СМИ (позиция нейтральная, но умеющие задавать провокационные вопросы) Каждый их участников, должен подготовиться к исполнению своей роли. Найти факты и обоснованные доводы в защиту своей позиции. По итогам проведения диспута преподаватель обобщает информацию и составляется два списка аргументов «за» и «против». В качестве тем для проведения диспута могут быть предложены: «Легализация слабых наркотиков», «Смертная казнь», «Ликвидация пенитенциарных учреждений для несовершеннолетних» и т.д. 20. Практическое задание: «Модели социального контроля» Студентам предлагается заполнить таблицу «Модели социального контроля за проституцией: преимущества и недостатки»
21. Практическое задание: «Виды самоубийств» Необходимо заполнить таблицу «Виды самоубийств»: определить для каждого вида самоубийства суицидогенный фактор:
22. Практическое задание: «Теории преступности». Для закрепления теоретического материала, студентам предлагается самостоятельная работа по анализу теорий преступности. В частности, студентам предлагается заполнить таблицу «Социологические теории преступности»:
23. Практическое задание: «Работа с текстом: типология насильственных преступников». Предлагается проанализировать раздел «Типология насильственных преступников» работы Антоняна Ю.М. Насильственная преступность в России М.: - 2001г. – 104 с. 1. Выпишите типологии, предложенные автором 2. Определите, что положено в основу типологий (основа классификации) 3. Опишите свое мнение относительно выделенных типологий. Результаты работы для удобства могут быть представлены в таблице
|
Похожие:
 | С каким масштабом карты относятся к топографическим: а 1: 100 000; б 1: 500 000; в 1: 1 000 000; г 1: 20 000 000. Какой лиман является... | | Мобилизационные резервы. Мобилизационные мощности 010. 040. 000. 000 Боевая подготовка |
| Пономарева, 232. Код кладр 59 000 001 000 0493 0003. Окато 57401365000. Октмо 57 701 000 | | Три миллиона) штук номинальной стоимостью 1 000 (Одна тысяча) рублей каждая общей номинальной стоимостью 3 000 000 000 (Три миллиарда)... |
| Одна тысяча) рублей каждая, общей номинальной стоимостью 1 000 000 000 (Один миллиард) рублей, с возможностью досрочного погашения... |  | Ос с первоначальной стоимостью в ценовом интервале от 40 000 до 100 000 руб. Можно ли найти компромисс с бухучетом? |
| От 70 000 рублей или от 2 000 долларов сша/ Евро, но не более 100% от стоимости автомобиля | | Экзамены в 2018 году сдавали 731 000 человек (в основной период 670 000), в том числе 645 000 выпускников текущего года |
| |