Учебное пособие 2014 г. Удк 000(000. 0) Ббк 00. 000 00000
Скачать 3.01 Mb.
|
| ПРЕДИСЛОВИЕ. В науке существует множество классификаций педагогических методов, еще большее число определений самих методов обучения и их форм. Детально изучать и даже поверхностно знакомиться с каждым из существующих методов обучения – это предмет не данного учебного пособия. В силу специфики предмета настоящей работы, мы остановимся на рассмотрение одной из самых популярных и по мнению многих специалистов, наиболее эффективной группы методов обучения - интерактивные методы. Интерактивный («Inter» – это взаимный, «act» – действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Таким образом, интерактивные методы – это, прежде всего, активное участие в процессе обучения самих обучающихся. Характерной чертой этих методов является кардинальное изменение роли преподавателя. В традиционных методах обучения преподаватель выступает транслятором информации, который для обучающихся является одним из немногих источников информации. Преподаватель в прямом смысле этого слова передает знания обучающимся и затем проверяет (контролирует) степень освоенности этих знаний: лекции, семинарские занятия, режим вопрос-ответ и так далее. При использовании интерактивных методов преподаватель выступает фасилитатором, сопроводителем модератором процесса. В условиях современности, когда источников информации не счисленное множество, обучающийся сам может добыть информацию любого толка, необходим человек, который может направлять обучающегося в потоках информации, быть экспертом и помогать разбирать и пользоваться этими массивами информации. Именно поэтому, преимущество интерактивных методов во многом связано с тем, что они рассматриваются как наиболее адекватные современным реалиям. Интерактивные методы обучения – это инструмент, с помощью которого на учебных занятиях создается диалоговая площадка, моделируются реальные жизненные ситуации. Это методы которые призваны минимизировать огромную пропасть между теорией и практикой, которая существовала многие годы в нашей стране. Прийти к практико-ориентированному обучение возможно именно через интерактивные методы обучения. К интерактивным методам могут быть отнесены следующие: дискуссия, эвристическая беседа, «мозговой штурм», ролевые, «деловые» игры, тренинги, кейс-метод, метод проектов, групповая работа с иллюстративным материалом, обсуждение видеофильмов и т.д. В данном пособии предпринята попытка объединить в едином формате различные интерактивные методы обучения студентов «Организация работы с молодежью» (магистратура) по курсу «Профилактика девиантного поведения молодежи». Авторами проведена большая работа по обобщению и анализу отечественного опыта в области разработки конкретных заданий по дисциплине. Наиболее интересные были включены в учебное пособие без корректировок, другие подверглись изменениям, ну и большинство заданий – являются авторскими разработками. Уверены, что включенные в это учебно-методическое пособие занятия будут интересны и полезны как преподавателям и студентам, так и специалистам практикам. 1. Задания для активных методов обучения по теме: Теоретические аспекты отклоняющегося поведения молодежи. 1.1. Феномен отклоняющегося поведения 1. Практическое задание: «Эссе: мои ожидания». Написать Эссе на тему «Каковы ваши ожидания от учебного курса?» В этой работе необходимо попытаться ответить на вопрос: как можно использовать знания, которые буду получать на занятиях: а) любому гражданину в обыденной жизни; б) специалисту вашей будущей профессии в профессиональной деятельности. 2. Тренинговое упражнение: «Мои ожидания». Это задание помогает студентам фокусироваться на целях и задачах своей деятельности, профессиональных интересах и проблемах, рассматриваемых на занятиях. Участникам раздаются листы бумаги, на которых они записывают свои ожидания от занятия. Затем на большом листе бумаги делаются надписи «ожидается» и «выполнено». На этапе обсуждения ожиданий все записанные пожелания крепятся под надписью «ожидания». В дальнейшем каждый участник имеет возможность перемещать листочки со своими ожиданиями в графу «выполнено». 3. Практическое задание: «Работа с текстом». Предлагается проанализировать работы следующих авторов: 1. Мертон Р. «Социальная структура и аномия» электронный ресурс/режим доступа http://ecsocman.hse.ru/data/822/897/1216/009x20mERTON.pdf (последнее обращение 20.08.2014) 2. Дюркгейм Э. «Норма и патология», электронный ресурс/режим доступа http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/Durkgeim/Norm_Pat.php (последнее обращение 20.08.2014) 3. Э.Лемерт «Социальная патология». Лемерт Э. Социальная патология // Контексты современности 2. Хрестоматия. Сост. и ред. С.А.Ерофеев. Казань: Изд-во Казанск. ун-та. 2001. - С.142-145. Анализ следует проводить с использованием метода «Двухчастный дневник». Данное задание дает возможность увязать содержание текста со своим личным опытом. Чтобы сделать двухчастный дневник, необходимо разделить страницу на две половины вертикальной линией.
4. Практическое задание: «Анализ теорий девиантного поведения». Заполнить таблицу «Теории девиантного поведения»:
5. Практическое задание: «Сводная таблица». Предлагается составить сводную таблицу сравнения, выделить линии (критерии, основания) сравнения представленных в таблице категорий и сформулировать основные выводы по результатам сравнения, если в процессе возникли вопросы, то предлагаем сформулировать их для обсуждения на занятиях.
Выводы_____________________________________________________ Возникшие вопросы___________________________________________ 6. Практическое задание: «ZXY» Смысл данного задания заключается в том, чтобы с помощью графической организации материала более четко осмыслить информацию, дать ей оценку. Эту таблицу предлагается заполнять после изучения новой темы. Задание: заполнить таблицу «Знал –– Узнал –– Хочу узнать»:
7. Практическое задание: «Словарь» Студенту предлагается создать «Словарь терминов по дисциплине». На данном этапе предлагается определить и внести 20 ключевых слов по дисциплине и внести их в свой словарь. Требования к словарю: 1. Корректное использование слов 2. Обязательно приводить толкование слов (если имеется два или более значения слова, приводить все варианты) 3. Обязательное наличие ссылки на источник. 4. Допускается формулировка в словарь, которые способствовали разработке нового своего определения (понимания термина). 5. Словарь должен пополняться терминами каждое занятие. В конце курса может быть оценен преподавателем. 8. Практическое задание: «Графическая схема» Студентам предлагается составить графическую схему соотношения понятий «девиация», «профилактика», «молодежь», «реабилитация», «коррекция», «успешность». Допускается в схему вводить иные (дополнительные) понятия, если в этом возникнет необходимость. 1.2. Детерминация отклоняющегося поведения 9. Практическое задание: «Кроссворд» Подберите 20-30 понятий из пройденных тем и составьте социологический кроссворд. При составлении кроссворда итоговая оценка представляет собой среднюю сумму баллов за: 1. Правильность использованных терминов и релевантность вопросов. 2. Креативность, внешнее оформление кроссворда. 3. Творческую подачу вопросов (понятие, данное в лекции – 1 балл, правильно сформулированное самим студентом 5 баллов). Количество терминов, необходимое для конкретной оценки определяется преподавателем в зависимости от времени, отводимого на задание, уровня подготовки студентов и т.д. 10. Тестовое задание: «Девиантное поведение. Вариант А»
А) Девиантное поведение и преступление - не одно и то же; Б) Многие формы девиантного поведения закон не карает санкциями.
А. отклоняющееся поведение никогда не имеет положительного характера, ведет только к отрицательным последствиям, тормозит общественный процесс Б. отклоняющееся поведение может иметь негативные последствия и нанести ущерб общественной стабильности и безопасности
|
Похожие:
 | С каким масштабом карты относятся к топографическим: а 1: 100 000; б 1: 500 000; в 1: 1 000 000; г 1: 20 000 000. Какой лиман является... | | Мобилизационные резервы. Мобилизационные мощности 010. 040. 000. 000 Боевая подготовка |
| Пономарева, 232. Код кладр 59 000 001 000 0493 0003. Окато 57401365000. Октмо 57 701 000 | | Три миллиона) штук номинальной стоимостью 1 000 (Одна тысяча) рублей каждая общей номинальной стоимостью 3 000 000 000 (Три миллиарда)... |
| Одна тысяча) рублей каждая, общей номинальной стоимостью 1 000 000 000 (Один миллиард) рублей, с возможностью досрочного погашения... |  | Ос с первоначальной стоимостью в ценовом интервале от 40 000 до 100 000 руб. Можно ли найти компромисс с бухучетом? |
| От 70 000 рублей или от 2 000 долларов сша/ Евро, но не более 100% от стоимости автомобиля | | Экзамены в 2018 году сдавали 731 000 человек (в основной период 670 000), в том числе 645 000 выпускников текущего года |
| |