Рабочая программа по английскому языку определяет объём, порядок, содержание изучения и преподавания курса в 6 классе в мкоу «Тресвятская сош».
Скачать 0.87 Mb.
|
Оценивание письменной речи учащихся Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста. Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста. Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационными, некоторые из них могут приводить к непониманию текста. Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме выполнено 65% работы – «3» 80% - «4» 95-100% - «5» 7. Перечень учебно-методического обеспечения: 1. Учебник: Новый курс английского языка для российских школ. 3-й год обучения. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. – М.: Дрофа, 2005. -252 с. 2. Книга для учителя: Новый курс английского языка для российских школ. 3-й год обучения. 7 кл. /О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. – М.: Дрофа, 2005. -256 с. 3. Рабочая тетрадь № 1, 2: Новый курс английского языка для российских школ. 3-й год обучения. 7 кл. /О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. – М.: Дрофа, 2006. 4. Книга для чтения: Новый курс английского языка для российских школ: 3-й год обучения. 7 класс /О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. –М.: Дрофа, 2008. -62с. 5. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику О.В.Афанасьевой И.В.Михеевой «Английский язык : 3-й год обучения. 7 кл.» /Е.А.Барашкова. –М.: Издательство «Экзамен», 2008. -32с. 6.Контрольные и проверочные работы к УМК О.В.Афарасьевой,И.В.Михеевой “Новый курс английского языка для российских школ. ”7 класс(3-й год обучения) /А.А.Земцова.-М.: Дрофа, 2009,- 157 с. 7. Аудиоприложение: аудиокассета № 1, № 2, № 3, №4 к учебнику и к рабочим тетрадям. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 8 класса Подготовила Храпина Галина Петровна Учитель английского языка ______________ подпись Высшая квалификационная категория 2013 – 2014 учебный год. 2. Пояснительная записка. Статус документа. Рабочая программа по иностранному языку для 8 класса составлена с использованием нормативно – правовой базы: • Закон РФ «Об образовании» (№ 273 - ФЗ от 29.12.2012 г .) • Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089). • Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Воронежской области (приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 года №760); • Санитарно – эпидемиологические правила (Сан Пин 2.4.2 2821-10) «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года №189. • Основная образовательная программа общего образования МКОУ «Тресвятская сош». • Примерные программы. • Устав МКОУ «Тресвятская сош». Рабочая программа по английскому языку определяет объем, порядок, содержание изучения и преподавания курса иностранного языка в 8 классе в МКОУ “Тресвятская СОШ”. Цель настоящей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по английскому языку. Функции документа. - нормативная, т.е. является документом, обязательным для выполнения в полном объеме; - целеполагания, т.е. определяет ценности и цели; - определения содержания образования, т.е. фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности; - процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся. - оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся. Структура документа.
Общая характеристика преподавания английского языка в 8 классе. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, календарно – тематического планирования. Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 8- го класса в общеобразовательной школе при начале обучения иностранному языку с 5-го класса. Рабочая программа рассчитана на 105 часов школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю и предусматривает резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов. Срок реализации программы – 1 год. Рабочая программа разработана на основе: • Примерной программы основного общего образования по иностранному языку (английский язык); • Федерального государственного образовательного стандарта; • Программы к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 1-5–й годы обучения. 5-9 классы./ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова.- М.: Дрофа, 2009. Цель рабочей программы – конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для четвертого года обучения при начале обучения английскому языку в 5-ом классе. Цель обучения английскому языку – развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Иностранный язык (в том числе английский) в ходит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» (в том числе английский язык) как общеобразовательной учебной дисциплины. Английский язык как учебный предмет характеризуется: • межпредметностью (содержанием речи на английском языке в 8 классе являются сведения из таких областей знаний, как математика, русский язык, география, история, окружающий мир, искусство, музыка, физическая культура, мир профессий и др.); • многоуровневостью; • полифункциональностью (выступает как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых разных областях знаний). Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Новый курс английского языка для российских школ» 4-й год обучения (авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева). Основные принципы учебного курса следующие: • коммуникативная направленность всего процесса обучения; • дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности; • активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения; • личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка; • одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся; • использование всех видов наглядности; • максимальная повторяемость материала; • постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися. В процессе обучения английскому языку в 8 классе учащиеся должны овладеть им как средством общения и сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности – аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма). Речевая компетенция: Говорение. Диалогическая речь. Продолжается развитие умений вести: 1. диалог этикетного характера (начинать, поддерживать, заканчивать общение, деликатно выходить из разговора; поздравить, выразить пожелания и реагировать на них, поблагодарить; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ). Объем - 3 реплики со стороны каждого учащегося; 2. диалог-расспрос (запрашивание и сообщение информации) объем до 4-х реплик со стороны каждого учащегося; 3. диалог-побуждение к действию (обращение с просьбой и выражение готовности/отказа ее выполнить, давать совет и принимать / не принимать его, приглашение к действию и согласие/несогласие принять в нем участие). Объем - 3 реплики со стороны каждого учащегося; 4. диалог-обмен мнениями (выразить свою точку зрения, согласие/несогласие с мнением партнера, выразить сомнение, чувства, эмоции) объем - 3 реплики со стороны каждого учащегося; Монологическая речь. Предусматривается овладение следующими умениями: • высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение; • передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст; • выражать свое мнение в связи с прочитанным, прослушанным текстом Объем монологического высказывания – 8-10 фраз. Аудирование. Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: понимать тему, выбирать главные факты, опуская второстепенные, выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текстов для аудирования – 1 – 1,5 минуты. Чтение. Школьники учатся читать тексты с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение – объем текстов 400-500 слов без учета артиклей), с полным пониманием содержания (изучающее чтение – объем текстов 250 слов без учета артиклей), с выборочным пониманием нужной информации (просмотровое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Письмо. На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие следующих умений: - делать выписки из текста; - составлять план текста; - писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес); - заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес; - писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность). Объем личного письма составляет 50-60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах. Языковая компетенция. Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, смыслового ударения, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Смысловое деление фразы на синтагмы. Лексическая сторона речи. Лексический продуктивный минимум учащегося должен составлять 800 единиц, т.е. еще 400 лексических единиц дополнительно к 400, усвоенным в 5-6 классах, включая устойчивые сочетания и речевые клише. Общий объем лексики – 1200 лексических единиц. Овладение следующими словообразовательными средствами: • аффиксация (суффиксы для образования существительных –tion, -ance,/ence, -ment, - ist, -ism; прилагательных –less, -ful, -ly; наречий – ly; префикс un- для образования прилагательных и существительных с отрицательным значением), over- со значением «чрезмерный» для образования существительных, глаголов и прилагательных (overpopulation, overeat, overtired). • конверсия (образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы chocolate – chocolate cake; supper – to supper.) Знакомство с лексической стороной американского варианта английского языка в сопоставлении с британскими аналогами ( apartment – flat, fall – autumn). Знакомство с прилагательными и глаголами, управляемыми предлогами (to be afraid of, to be sure of и.т.д.) Различение единиц little/ a little, few/ a few, not many/ not much для выражения различного количества. Использование лексем so, such в качестве интенсификаторов (so beautiful, such a nice song). Различия в семантике и употреблении единиц another, other(s), the other(s). Грамматическая сторона речи. Имя существительное • Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. Переход неисчисляемых в разряд исчисляемых существительных (glass – a glass) • Имена существительные, употребляемые только во множественном числе (shorts, jeans, pyjamas, clothes etc); и употребляемые только в единственном числе (money, news etc). • Особые случаи образования множественного числа существительных а) foot – feet, tooth – teeth, goose – geese, child – children, deer – deer, sheep – seep, fish – fish; б) имена существительные, оканчивающиеся на –s, -x, -ch, -f, -y, (bus – buses, box – boxes, wolf – wolves, lady – ladies etc); • Употребление артиклей с географическими названиями, названиями языков, наций и отдельных их представителей. • Употребление нулевого артикля перед существительными school, church, hospital etc в структурах типа to go to school. Местоимение : • Возвратные местоимения (myself, himself etc). • Абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours etc) • Отрицательное местоимение no и его эквиваленты not a, not any; • Местоимения any , anybody в значении «любой, всякий» • Местоимения some, somebody, something в вопросах, являющихся просьбой или предложением. Имя прилагательное: • Степени сравнения прилагательных (односложных и многосложных, включая двусложные, оканчивающиеся на –y, -er, -ow). • Супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good – better- best, bad – worse – worst). • Сравнение прилагательных в структурах as … as; not so/as … as, а также в конструкциях The more/ the longer ;… the more/the less. Имя числительное: • Порядковые числительные, в т.ч. и супплетивные формы (first, second etc). • Количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (Room 4). Наречие: • Наречия времени just, already, never, ever, yet, before, lately etc и их место в предложении. Глагол: • Временные формы past simple (вопросы и отрицания); future simple, past progressive, present perfect (durative and resultative), present perfect progressive, past perfect. • Рассмотрение времен present perfect/ past simple, past simple/ past progressive, past simple/ past perfect, present perfect/ present perfect progressive, present perfect/ past perfect в оппозиции друг к другу. • Сопоставление времен Present progressive, future simple и оборота to be going to выражения будущего • Модальные глаголы may, must, should, need и обороты have to, be able to для передачи модальности. • Глаголы, не употребляющиеся в продолженных формах (know, understand, want, have etc). • Инфинитив в функции определения (water to drink, food to eat etc); • Конструкция used to do something для выражения повторяющегося действия в прошлом; • конструкция Shall I do something? для предложения помощи и получения совета. • структура have got для выражения обладания и ее сопоставление с глаголом to have; • глаголы to look, to seem, to appear, to taste, to sound, to smell в качестве связочных глаголов (the music sounds loud.); • перевод прямой речи в косвенную; согласование времен, если глагол, который вводит прямую речь, стоит в прошедшем времени; глагольные формы времени future in the past; • глагольные формы в present simple passive, past simple passive, future simple passive; • глаголы, управляемые предлогами в пассивном залоге (to be laughed, to be sent for etc); • Глаголы с пассивным инфинитивом (must be operated, can be translated etc); • Различие в употреблении глаголов to be и to go в грамматическом времени present perfect (He has been there. He has gone there). |
Похожие:
 | Федерального компонента государственного стандарта общего образования по английскому языку; Примерной программы общего образования... |  | Рабочая программа по английскому языку в 4-ом классе составлена на основе следующих нормативных документов |
| Рабочая программа по английскому языку в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов | | Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов |
| М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева, 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,... | | Минобразования РФ от 03 2004 г. №1089, примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы... |
| Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 9 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях, является продолжением... | | Рабочая программа дисциплины (модуля) – нормативный документ, входящий в состав образовательной программы высшего образования (оп... |
| Рта основного общего образования (приказ мо и нрф 05. 03. 2004 №1089), примерных программ по английскому языку (письмо Департамента... | | Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 6 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях, является продолжением... |