Память:
не соответствует/соответствует возрасту, по просьбе взрослого не может/может запомнить 2 - 3 игрушки; процесс воспроизведения не соответствует/соответствует возрасту.
Мышление:
не выполняет/выполняет задание согласно речевой инструкции; пирамидку не складывает/складывает с учетом (без учета) величины колец, действует неадекватно/адекватно; не собирает/собирает разрезные картинки из ______ частей, вкладыши не собирает/собирает методом зрительного соотнесения, примеривания, проб и ошибок, самостоятельно (с помощью взрослого); не складывает/складывает матрешку; по образцу, предложенному взрослым, может/затрудняется выполнить конструирование из палочек.
Запас общих сведений:
не называет/называет свое имя, возраст, имена родителей, знания о животном и растительном мире соответствуют программным требованиям/недостаточны.
Программные навыки:
не усваивает/усваивает программу возрастной группы хорошо/удовлетворительно/с трудом/частично. Культурно-гигиенические навыки и самообслуживание сформированы недостаточно/достаточно.
Обучаемость, использование помощи:
обучаемость отсутствует, помощь не использует, нет переноса показа способа действия на аналогичные задания/низкая, помощь использует недостаточно, перенос заданий затруднен/ребенок обучаем, использует помощь взрослого, осуществляет перенос полученного способа действия на аналогичные задания.
Характер деятельности:
не проявляет/проявляет, поверхностный (не очень стойкий) интерес к игрушкам/совершает неадекватные/адекватные действия/использует предметы в соответствии с их назначением, совершает неспецифические/специфические манипуляции/процессуальные действия/игра с элементами сюжета.
Педагог-психолог _____________________________________________ / ______________________
(ФИО) (подпись)
Руководитель образовательной организации _______________________ / _____________________
(расшифровка подписи) (подпись)
С психологическим представлением ознакомлен(а) «____» ____________ 20____ г.
______________________________________________________________ / _____________________
( ФИО родителя (законного представителя)) (подпись)
Приложение 9 к Порядку работы территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Нижневартовского района
Психологическое представление на обучающегося дошкольной
образовательной организации
(4−5 годы жизни)
Фамилия, имя, отчество ребенка ________________________________________________________
Дата рождения __________________________________ Возраст _____________________________
Наименование образовательной организации _____________________________________________
Группа (направленность группы) ________________________________________________________
Выполнение задания:
а) ребенок не принимает задания;
б) и после организующей помощи задание выполняется с ошибками;
в) переносит помощь на аналогичное задание, но самостоятельно выполняет более легкий вариант, в части заданий повышенной трудности допускает ошибки;
г) понимает задание, но самостоятельно не справляется, результат ребенку интересен;
д) сразу и самостоятельно начинает выполнять задание
|
Методы:
отказ от выполнения задания;
хаотичные движения;
проб и ошибок;
примеривания;
зрительного соотнесения.
|
Автор название, цель теста
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Результат работы
|
1. Е.А. Стребелева «Поиграй».
Цель: выявление уровня развития игры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в контакт вступает легко/с трудом. Не проявляет/ проявляет интерес к игрушкам
|
2. Е.А. Стребелева «Почтовый ящик».
Цель: уровень развития ориентировки на форму, определение ведущей руки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ведущая рука правая/левая; силовая проба есть/нет.
Называет:
|
3. «Зашумленные картинки».
Цель: фрагментарное восприятие, возможность выделения целостной фигуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
из 5 картинок нашел ____;
целостное/фрагментарное
|
4. Е.А. Стребелева «Матрешка» (5-составная).
Цель: проверка уровня развития ориентировки на величину
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
собрал/нет;
выстраивание в ряд:
справился/нет
|
5. Л.А. Венгер «Дом животного».
Цель: умение действовать целенаправленно, восприятие цвета
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проба есть/нет;
называет цвета:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к
|
р
|
ж
|
о
|
б
|
ч
|
с
|
г
|
з
|
к
|
6. Е.А. Стребелева «Сложи картинку» (из 4 частей).
Цель: выявление уровня развития целостного восприятия предмета
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
собрал картинку: из 2, из 3, из 4 частей;
доп. из 5, 6.
Кубики из 4, 6,
доп. 9 частей
|
7. Е.А. Стребелева «Угадай».
Цель: умение анализировать и сравнивать, находить сходство и различие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
из 5 отличий нашел _____;
устойчивое/неустойчивое;
быстро истощаем/отвлекаем
|
8. Е.А. Стребелева «Классификация».
Цель: невербальное мышление, сформированность операции обобщения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выполнил
1__2__3__4__5__
объяснил выбор картинки
1__2__3__4__5__
заданиях.
|
9. Е.А. Стребелева «Память».
Цель: объем слуховой, зрительной памяти, динамика процесса заучивания слов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выполнил
1) 1__2__3__4__5__
2) 1__2__3__4__5__
зрит.____
3) 1__2__3__4__5__
|
10. Е.А. Стребелева «Построй из кубиков».
Цель: выявление умения работать по показу. подражанию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
собрал по памяти /образцу не собрал
|
11. Е.А. Стребелева «Расскажи» (сериация из 4 картинок).
Цель: выявление понимания сюжетного изображения, уровня развития связной речи
|
времена года показывает и называет/путает; признаки времена года называет/затрудняется, нет ответа;
собственная речь отсутствует/фразовая, непонятная/понятная для окружающих, не устанавливает/устанавливает причинно-следственные связи
|
12. Е.А. Стребелева «Путаница».
Цель: понимание нелепости изображенного, запас об окружающем
|
картинка вызвала/не вызвала интерес: активно рассматривает картинку/нет; отметил ____ неверных изображений (я);
эмоциональная реакция: смех/улыбка/нет.
|
Данные психологического обследования
Контакт:
(речевой, жестовый, мимический) легко и быстро устанавливает контакт/в контакт не вступает/вступает не сразу/с большим трудом, не проявляет/проявляет в нем заинтересованность, проявляет речевой негативизм высокопродуктивный/среднепродуктивный/низкопродуктивный.
Не принимает/принимает, не удерживает/удерживает ___ (3) правила игры и ___ (2) правила в учебной деятельности.
Эмоционально-волевая сфера:
неадекватное/адекватное поведение, избалованный, агрессивный, двигательная расторможенность, работает с удовольствием/из подчинения, активный/пассивный.
Моторика:
ведущая рука (правая, левая), развитие манипулятивной функции рук: отсутствует хватание/резко ограничена (манипулировать не может, но есть хватание)/недостаточная мелкая моторика/сохранная; тремор/гиперкинезы/нарушение координации движений.
Внимание:
плохо сосредоточивается, недостаточно устойчивое (низкая концентрация и неустойчивость внимания), поверхностное, быстро истощается, легко отвлекается, требует переключения на другой вид деятельности, плохое переключение внимания, достаточно устойчивое, длительность сосредоточения и переключения удовлетворительная.
Зрительное восприятие:
цвета: представление о цвете отсутствует/соотносит цвета/выделяет по слову/называет основные цвета и их оттенки;
величины: представление о величине отсутствует/соотносит предметы по величине/выделяет по слову/называет величину большой - маленький, длинный - короткий, широкий - узкий, высокий - низкий, тонкий - толстый;
формы: не имеет представления о форме/соотносит предметы по форме/выделяет по слову/называет плоскостные геометрические формы. Подбор формы осуществляет методом зрительного соотнесения, примеривания, проб и ошибок (пробы целенаправленные)/действует силой.
Пространственные отношения:
дифференцирует/затрудняется пространственные понятия: выше - ниже, впереди - сзади, далеко - близко, слева - справа.
Временные представления:
утро, вечер, день, ночь, вчера, сегодня, завтра.
Свойства предметов:
тяжелый - легкий, шершавый - гладкий, горячий - холодный, жесткий - мягкий.
Речь:
понимание обращенной речи: совершенно не понимает/понимает ограниченно (в пределах ситуации)/понимает на бытовом уровне, выполняет речевые инструкции/понимает в полном объеме;
особенности речи: проявляет склонность к эхолалии/наличие речевых штампов (речь пустая, без содержания, часто не соотносится с выполняемыми действиями, не отражает истинных интеллектуальных возможностей ребенка)/речь невнятная/внятная, словарный запас соответствует возрасту/беден, имеются запинки в речи, нарушено звукопроизношение. |
