Программа по учебному предмету Аккордеон

Скачать 8.5 Mb.

Название	Программа по учебному предмету Аккордеон
страница	8/49
Тип	Программа

filling-form.ru > Бланки > Программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 49

4. Пение с аккомпанементом.

Навыки аккомпанемента прививаются уже на первом году обучения. Затем следует научить ученика играть сопровождение к простейшим детским песням. Это следует делать регулярно.

Особое значение в занятиях приобретает пение с аккомпанементом (самоаккомпанемент). В нем сочетаются задачи совершенствования навыков игры аккомпанемента и развития гармонического слуха. Для успешного овладения этим видом аккомпанемента педагог должен создать для учащегося психологически комфортную атмосферу, раскрепостить его, придать уверенность в себе. Лучшее средство для этого - поощрение.

На ранних стадиях обучения песни следует подбирать так, чтобы мелодическая линия была поступенной (вверх или вниз), в удобной для пения тесситуре.

Работу над «самоаккомпанементом» следует построить следующим образом:

Сначала разучивается мелодия.
Мелодия играется и поется несколько раз. Начинающему ученику разучить мелодию помогает педагог. Он играет и поет мелодию вместе с учеником.
Дальше производится анализ мелодии, определение структуры и тонального плана (по аккомпанементу).
Следующий этап - работа над чистотой интонации.

5. Затем следует исполнить (сыграть и спеть) мелодию с
аккомпанементом в гармоническом виде. Мелодия играется правой
рукой, гармоническое сопровождение - левой.

6. Игра аккомпанемента обеими руками.

Для работы над «самоаккомпанементом» можно брать мелодии, которые учащийся подбирал по слуху или транспонировал ранее. Для пения под собственное сопровождение можно использовать и детские песни, современные песни, романсы из сборников с уже готовым аккомпанементом, а также произведения, в изложении которых используют буквенные обозначения аккордов.

Как показывает практика, учащиеся быстрее запоминают обозначения аккордов, опираясь на порядок букв английского алфавита.

А-ля В-си С-до D-ре Е – ми F - фа G – соль. То есть «отсчет» начинаем не с традиционного С (До мажора), а с А (Ля).
5. Игра кадансов.

Одним из определяющих моментов музыкального развития начинающего ученика является воспитание музыкального слуха, которое включает в себя воспитание не только музыкально-высотных представлений, необходимых для подбора мелодий, но и умение слышать звуки в их сочетании - интервалы, аккорды.

Именно творческое воспитание, т.е. воспитание собственного отношения к рождению музыки, начинается через практическое освоение кадансовых оборотов. Умение играть кадансы является важным моментом в становлении юного музыканта, в развитии его слуха и интелекта. На основе кадансов можно развивать творческое воображение, обучать элементам импровизации.

Начальный этап обучения игре кадансовых оборотов и последующей за этим этап обучения элементам импровизации строятся на базовых гармонических функциях - Т-S-D, которые ребёнок должен очень хорошо усвоить.

На первом же этапе важно добиться того, чтобы ученик хорошо слышал функциональную окраску аккорда, ощутил остроту тяготения D в Т.

Спешить с усложнением функций в кадансе не следует. Только постепенно можно вводить II,IV ступени, понятие параллельной тональности. При этом необходимо внимательно следить, насколько точно ученик слышит и понимает функциональные гармонические связи.

Чтобы ученик лучше усвоил тот или иной каданс, перед ним следует ставить различные задачи на основе одного каданса. Это могут быть фактурные изменения, игра каданса в разных тональностях, последовательная игра D - Т в секвенционной цепочке. Всё это приносит огромную радость даже начинающему ребёнку. Игра каданса превращается в

настоящий источник творческой фантазии. Дальнейшее образное развитие идёт за счёт фактурных изменений, мелодизации аккордов, ритмических и жанровых видоизменений (вальс, полька, марш и т.д.).

В старших классах каданс усложняется по мере того, как ученик знакомится с гармонией.

Развёрнутый кадансовый оборот, в таком случае, становится основой для интересной творческой работы.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;
периодичность занятий - каждый день;
количество занятий в неделю – 1 час.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра кадансов, пение с аккомпанементом, подбор по слуху, чтение с листа и транспонирование. Все

рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости в дневник.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1.Список рекомендуемых нотных сборников

Алексеев И. Д., Корецкий Н.И. – составители сборника Баян 4 класс, учебный репертуар – Киев: Музична Украина, 2005 .
Алексеев И. Д., Корецкий Н.И. – составители сборника Баян 3 класс, учебный репертуар, издание 4 – Киев: Музична Украина, 2005.
Гимерверт Ф. – составитель сборника Играем вдвоём, облегчённые переложения популярной музыки для средних классов ДМШ – СПб.: Союз художников, 2005.
Голиков В. Пьесы и ансамбли для русских народных инструментов - М.: Владос, 2004.
Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника Хрестоматия для баяна, выпуск 5, 4 – 5 классы ДМШ – СПб.: Композитор, 2007.
Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника Хрестоматия для баяна, выпуск 4, 3 – 4 классы ДМШ – СПб.: Композитор, 2007.
Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника Хрестоматия для баяна, выпуск 2, 1 – 2 классы ДМШ – СПб.: Композитор, 2004.
Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника Хрестоматия для баяна, выпуск 3, 2 – 3 классы ДМШ – СПб.: Композитор, 2006.
Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника Хрестоматия для баяна, выпуск 3, 2 – 3 классы ДМШ – СПб.: Композитор, 2006.
Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника Хрестоматия для баяна,
Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника Хрестоматия для баяна, выпуск 4, 3 – 4 классы ДМШ – СПб.: Композитор, 2007.
Гречухина Р., Лихачёв М. – составители сборника Хрестоматия для баяна, выпуск 5, 4 – 5 классы ДМШ – СПб.: Композитор, 2007.
Доренский А. Музыка для детей, выпуск 2, 2-3 класс – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013 .
Имханицкий М., Мищенко А. Дуэт баянистов, вопросы теории и практики, выпуск 1; издательство РАМ им. Гнесиных, 2011.
Катанский А.В. – составитель сборника Пьесы для ансамблей аккордеонистов. - М.: издательский дом В. Катанского, 2004.
Коробейников А. Альбом для детей и юношества. - СПб.: Композитор, 2013.
Коробейников А. П. Детский альбом»- М.: Русское музыкальное товарищество, 2004.
Кривенцова Т., Петухова Н. – составители сборника Мелодии, которые всегда с тобой – СПб.: Композитор, 2005.
Крылусов А. Ансамбли баянов, выпуск 13.- М.: Музыка, 2005.
Крылусов А. С. Хрестоматия баяниста, 1-2 класс, издание 6.- М.: Музыка, 2005.
Лихачёв М.Ю., Гречухина Р.Н. – составители сборника Хрестоматия для баяна, выпуск 6, 6-7 классы ДМШ – СПб.: Композитор, 2009.
Лихачёв С.Ю. – составитель сборника Эстрадные миниатюры для аккордеона или баяна, выпуск 2 – СПб.: Композитор, 2005.
Лихачёв С.Ю. – составитель сборника. Эстрадные миниатюры для аккордеона или баяна, выпуск 1 – СПб.: Композитор, 2005.
Мотов В.Н., Шахов Г.Н. – составители сборника Аккордеон. Хрестоматия 5-7 класс ДМШ» – Москва: Кифара, 2005.
Произведения для ансамбля баянов.- Минск: Творческая лаборатория, 2005.
Рыцарева М.Г. Музыка и я, популярная энциклопедия для детей.- М.: Музыка, 2004.
Самойлов Д. – составитель сборника 15 уроков игры на баяне. – М.: Кифара, 2005 .
Самойлов Д. Баян 3 – 5 класс ДМШ, хрестоматия. – Москва: Кифара, 2005.
Самойлов Д. Баян 5 – 7 класс ДМШ, хрестоматия. – Москва: Кифара, 2005.
Селиванов Г. – составитель сборника, Гармонь - моя отрада, аранжировки русских народных песен и танцев, произведений советских композиторов. – Котлас: Школа искусств Гамма, 2005.
Селиванов Г. – составитель сборника Гармонь - моя отрада; выпуск 2; аранжировки русских народных песен и танцев, произведений советских композиторов, вокальных произведений. – Котлас: Школа искусств Гамма, 2005.
Судариков А. – составитель и исполнительный редактор сборника Хрестоматия ансамблей аккордеонов.- М.: Музыка, 2005.
Судариков А., Талакин А. – составители сборника. Ансамбли баянов в музыкальной школе, выпуск 10.- СПб.: Композитор, 2005.
Судариков А., Талакин А. – составители сборника. Ансамбли баянов в музыкальной школе, выпуск 9.- СПб.: Композитор, 2005.
Судариков А.Ф., Талакин А.Д. – составители сборника Ансамбли баянов в музыкальной школе, выпуск 6.- СПб.: Композитор, 2008.
Судариков А.Ф., Талакин А.Д. – составители сборника Ансамбли баянов в музыкальной школе, выпуск 7.- СПб.: Композитор, 2009.
Ушаков В. – составитель сборника Композиции для дуэта аккордеонов, выпуск 1 – СПб.: Композитор, 2009.
Ушаков В. – составитель сборника Композиции для дуэта аккордеонов, выпуск 2 – СПб.: Композитор, 2005.
Ушаков В. – составитель сборника Композиции для дуэта аккордеонов, выпуск 3 – СПб.: Композитор, 2005.
Ушаков В. – составитель сборника Композиции для дуэта аккордеонов, выпуск 4 – СПб.: Композитор, 2005.
Ушаков В. – составитель сборника Композиции для дуэта аккордеонов, выпуск 5 – СПб.: Композитор 2005.
Ушаков В. – составитель сборника Чарльстон. – СПб.: Композитор, 2005.
Ходукин В. – составитель сборника Просчитай до трёх, эстрадные композиции для дуэта аккордеонистов.– СПб., Композитор, 2009.

2. Методическая литература

Аккордеонно-баянное исполнительство: Вопросы методики, теории и истории / Сост. О.М. Шаров. – СПб., 2006.
Р.Н. Бажилин. Школа игры на аккордеоне. - Москва, изд. В. Катанского, 2005.
Р.Н. Бажилин. Учимся играть на аккордеоне. Тетрадь №1, 2. - Москва, изд. В. Катанского, 2006 .
Р.Н, Бажилин. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне). - Москва, изд. В. Катанского, 2005.
Бойцова Г. Юный аккордеонист.1, 2, 3 части – Москва: Музыка, 2012.
В.П. Власов. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. – Москва, РАМ им. Гнесиных, 2004.
Власов В. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. – Москва: Музыка, 2004.
Геталова О. В музыку с радостью (4-6 лет). - Санкт – Петербург, Композитор, 2009.
Доренский А. Пять ступеней мастерства. - Ростов-на Дону, Феникс, 2005.
Ихманицкий М.И. История баянного и аккордеонного искусства. - Москва, РАМ им. Гнесиных, 2006.
Ихманицкий. М.И. Музыка зарубежных композиторов. - Москва, РАМ им. Гнесиных, 2004.
Ихманицкий М.И. История исполнительства на русских народных инструментах.- Москва, РАМ им. Гнесиных, 2012.
Ихманицкий М.И. Трио баянистов. Вопросы теории и практики. Вып 1.- Москва, РАМ им. Гнесиных, 2012.
Ихманицкий М.И Дуэт баянистов. Вопросы теории и практики. Вып.2. - Москва, РАМ им. Гнесиных, 2012.
Ихманицкий М.И. Дуэт баянистов. Вопросы теории и практики. Вып.3. - Москва, РАМ им. Гнесиных, 2012.
Крылова. Г.И. Азбука маленького баяниста в 2-х частях. Москва, Владос, 2010.
Лёвины Елена и Евгений. Музыкальный зоопарк. (Учебно – методическое пособие). - Ростов-на Дону, Феникс, 2011.
Лондонов П. Школа игры на аккордеоне. – СПб., Композитор, 2007.
Лушников В. Самоучитель игры на аккордеоне. – Санкт – Петербург, Композитор, 2012.
Лушников В. Школа игры на аккордеоне. – Санкт – Петербург, Композитор, 2005.
Максимов В. Основы исполнительства и педагогики. - Санкт – Петербург, Композитор, 2004.
Мирек А. Самоучитель игры на аккордеоне – Москва: Музыка, 2007.
Мотов В., Шахов Г. Развитие навыков подбора аккомпанемента по слуху. М., 2012.
Пуриц И. Методические статьи по обучению игре на баяне. Москва: Музыка, 2011.
Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. – Москва, Классика, 2004.
Семёнов В. Современная школа игры на баяне. – Москва, Музыка, 2005.
Судариков А. Основы начального обучения игре на баяне, методическое пособие – Москва: Композитор, 2012.
Шахов Г.И. Игра по слуху, чтения с листа и транспонирования. – Москва, Владос, 2013.

Предметная область

Музыкальное исполнительство

Программа по учебному предмету

Баян

РАЗРАБОТЧИК

Огинская Т.А.

преподаватель класса баяна,

высшей категории, Заслуженный

работник культуры РФ
РЕЦЕНЗЕНТ

Устинская А.В.

преподаватель высшей категории

по классу аккордеона КОМК им.

С.В. Рахманинова

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

-Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

-срок реализации учебного предмета;

-Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

-Форма проведения учебных аудиторных занятий;

-Цели и задачи учебного предмета;

-Обоснование структуры программы учебного предмета;

-Методы обучения;

-Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета;

II. Содержание учебного предмета

-Сведения о затратах учебного времени;

-Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

-Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

-Критерии оценок;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

-Методические рекомендации педагогическим работникам;

-Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Нотная литература;

-Методическая литература
I. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «баян», далее – «Специальность (баян)», разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты», срок реализации 5(6) лет.

Учебный предмет «Специальность (баян)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на баяне, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие обучающегося.

Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей обучающихся, а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность.

Примерный учебный план по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области искусства «Народные инструменты (баян)» направлен на приобретение обучающимися музыкально-исполнительских знаний, умений, навыков.

2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (баян)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:

- с десяти лет до двенадцати лет, составляет 5 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие

основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (баян)»:

Таблица 1

Срок обучения 5 (6) лет

	Распределение по годам обучения
Класс	1	2		3	4	5	6
Продолжительность учебных занятий (в нед.)	33	33		33	33	33	33
Количество часов на аудиторные занятия в неделю	2	2		2	2,5	2,5	2,5
Общее количество часов на аудиторные занятия по годам	66	66		66	82.5	82.5	82.5
Общее количество часов на аудиторные занятия	363						82,5
Общее количество часов на аудиторные занятия	445,5
Количество часов на внеаудиторные занятия в неделю	3	3		3	4	4	4
Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия по годам	99	99		99	132	132	132
Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия	561						132
	693
Максимальное количество часов занятий в неделю	5	5		5	6.5	6.5	6.5
Общее максимальное количество часов на весь период обучения (без учёта консультаций)	165	165		165	214.5	214.5	214.5
	924						214.5
	1138.5
Консультации (часов в году)	8		8	8	8	8	8
Консультации (часов в году)	40						8

Самостоятельная работа учащегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности:

выполнение домашнего задания;
подготовка к контрольным урокам, зачетам, экзаменам;
подготовка к концертным и конкурсным выступлениям;
посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);
участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтения нот с листа и других творческих видов работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в средних и старших классах, связано с усложнением репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.

Консультации проводятся с целью подготовки учащихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счёт резерва учебного времени. В случае если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут. Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать обучающегося, его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.

5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (баян)»

Цели:

развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на баяне произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;
определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к

продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях.

Задачи:

выявление творческих способностей обучающегося в области музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на баяне до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;
овладение знаниями, умениями и навыками игры на баяне, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;
формирование навыков сольной исполнительской практики и коллективной творческой деятельности, их практическое применение;
достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в профессиональное образовательное учреждение.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность (баян)».

Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются следующие методы обучения:

словесный (рассказ, беседа, объяснение);
метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков обучающегося, работа над художественно-образной сферой произведения);
метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение обучающегося и попутно объясняет);
репродуктивный метод (повторение обучающимся игровых приемов по

образцу учителя);

метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему,

показывая при этом обучающемуся разные пути и варианты решения);

частично-поисковый (обучающийся участвует в поисках решения

поставленной задачи);

творческий метод - высший этап работы (обучающемуся предоставлена возможность решать исполнительские и творческие задачи самостоятельно).

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей

обучающегося.
8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (баян)» должны иметь площадь не менее 9 кв.м, баяны разных габаритов, пюпитры для нот, нотную литературу, подставки для ног. В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Образовательное учреждение должно обеспечить наличие инструментов обычного размера, а также уменьшенных инструментов (баянов) с дополнительными горизонтальными ремешками, так необходимых для самых маленьких обучающихся.

Учитывая возросшие требования к исполнительскому уровню обучающихся, принимающих участие в конкурсных прослушиваниях или поступающих в средние специальные учебные заведения, образовательное учреждение должно обеспечить наличие готово-выборных баянов, а также баянов с пятирядной клавиатурой («Малыш», «Восток», «Этюд», «Выбор», «Рубин-5», «Рубин - 6», АККО «Виктор», АККО «Юниор - Super», «Кировский», «Юность-2», «Ясная поляна»).

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 49

	Пояснительная записка рабочая программа по учебному предмету, разработана на основе: Приказа Рабочая программа по учебному предмету, разработана на основе: Приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10. 04. 2002...		Пояснительная записка рабочая программа по учебному предмету «География»... Рабочая программа по учебному предмету «География» разработана на основании авторской программы под редакцией В. В. Климанова, О....
	Планируемые результаты изучения учебного предмета По учебному предмету... По учебному предмету «Технология» обучающийся 1 класс получит возможность научиться		Рабочая программа по предмету технология (базовый уровень) для 1класса Рабочая программа на 2016-2017 учебный год по учебному предмету «Технология» в 1 классе составлена в соответствии с ооп ноо моу «Подхоженская...
	Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» в 5 «а» классе		Рабочая программа по учебному предмету «История» (профильный курс) Пояснительная записка
	Рабочая программа по учебному предмету «обществознание» основного...		Примерная программа по предмету расчитана на 136 часов (4 часа в... Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29. 12. 2012
	Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса		Инструкция для организаторов в аудитории в качестве организаторов... При проведении огэ по учебному предмету в состав организаторов не входят специалисты по этому учебному предмету. Не допускается привлекать...

Программа по учебному предмету Аккордеон

Похожие: