Диагностический кейс по определению уровня сформированности универсальных учебных действий на уровне основного общего образования

Тест 7 В пустые клетки под каждым значком последовательно вписывай такие же цифры, которыми обозначены соответствующие значки в ключе. Обработка результатов тестирования. I. Общие рекомендации При обработке результатов в первую очередь необходимо придерживаться следующих принципов. Каждое выполненное задание должно оцениваться экспериментатором или как правильное, или как неправильное. Если испытуемый исправил ответ, то оценивается исправленный. Для обработки результатов первых 6-ти субтестов используются соответствующие шаблоны (для формы А и формы Б) которые удобно сложить по намеченным линиям в форму гармошки. Перевертывание страниц этой гармошки* дает возможность совмещать правильные ответы на задания с результатами их выполнения в тетрадях. Каждое задание в субтестах 1—б справа обозначено цифрой. Если решение ошибочно, то соответствующая цифра в тестовой тетради при обработке зачеркивается. Если задание пропущено, то цифра, обозначающая пропущенное задание, обводится кружком. Под номером последнего выполненного задания проводится горизонтальная линия, которая отделяет выполненные задания от невыполненных. При такой обработке количество незачеркнутых и необведенных кружком цифр отражает количество правильно решенных заданий. Обработка субтеста 7 ведется по единому для форм А и Б шаблону. Для этого в нем необходимо вырезать строчки символов над строчками цифр. После наложения шаблона на задания субтеста таким образом, чтобы в прорезь попали цифры, обозначенные детьми в тестовых тетрадях, последние сравниваются с цифрами, проставленными в шаблоне. Неправильные решения зачеркиваются. Количество правильных решений является первичным результатом, на основании которого подсчитываются баллы, полученные школьниками за выполнение данного субтеста (см. ниже). Обработка отдельных субтестов. Субтест 1. Правильными признаются только те способы решения, которые обозначены в шаблоне. Задания, в которых необходимо выполнить две или несколько инструкций, оцениваются как ошибочные, если хотя бы одна инструкция в этом задании выполнена неправильно. Например, в задании 5 теста 1А необходимо вписать слово «восходит» в предложение «Солнце ... на востоке» и не ставить крестик в пропущенное место. Если ребенок правильно вписал слово «восходит», но в то же время не выполнил первого условия, то задание 5 считается выполненным неправильно и при первичной обработке цифра 5 в тестовой тетради зачеркивается. Точно так же ошибкой считается, если ребенок правильно не поставил крестик, но дополнил предложение не так, как указано в шаблоне. За каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл, таким образом, максимально возможная оценка за выполнение субтеста составляет 20 баллов. Субтест 2. За каждую правильно решенную задачу ученик получает 1 балл. Правильные ответы приведены в шаблоне. Максимальное количество баллов, которое ученик может получить за выполнение данного субтеста, равно 20. Субтест 3. Задание считается выполненным неправильно, если в предложении не хватает одного слова или . хотя бы одно слово дополнено неправильно, или вписаны два слова вместо одного. Грамматически неправильное дополнение оценивается как ошибка. Ошибки правописания не учитываются. Наряду со словами, приведенными в образце, могут встречаться и другие, которые можно признать правильными, если они — синонимы. В некоторых предложениях в исключительных случаях встречаются индивидуальные решения, которые признаются правильными, если они по смыслу и грамматически верны. За каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл. Максимальное количество баллов за выполнение субтеста составляет 20 баллов. Субтест 4.Подсчет баллов за выполнение данного субтеста несколько отличается от остальных. За каждую правильно поставленную букву (Р или С) ученику начисляется 1 балл, однако при подсчете общего результата за выполнение субтеста из количества правильных решений вычитается количество ошибок. Таким образом, при правильном выполнении всех заданий субтеста ученик может получить максимальный балл, равный 40. В то же время минимальный результат, равный 0 баллов, может быть получен учащимися при одинаковом количестве правильных и ошибочных решений. 0 баллов ученик получает и тогда, когда количество ошибочных решений превышает число правильно выполненных. Субтест 5.При выполнении заданий субтеста каждый арифметический ряд должен быть продолжен двумя числами. Если проставлено только одно число, то решение считается неправильным. Если ряд продолжен более чем двумя числами, то при оценке учитываются только два первых. За каждое правильно выполненное задание ученику начисляется 1 балл, т. е. максимальный результат за выполнение данного субтеста составляет 20 баллов. Субтест 6. Успешным считается такое решение задания, когда из четырех слов ответа подчеркнуто правильное (приведенное в шаблоне). Если из четырех слов ответа подчеркнуты два или больше слов и ни одно из них не обозначено каким-либо особым образом, то решение считается неправильным. Общий балл за выполнение субтеста равен количеству правильно выполненных заданий. Максимальный суммарный балл равен 40. Субтест 7. При оценке выполнения данного субтеста количество правильных ответов умножается на константу 0,2 и результат округляется до целого числа. Так, если ученик правильно закодировал 102 значка, то его общий результат за выполнение субтеста равен 102X0,2 = 20,4, т. е. 20 баллам. Максимальный балл за выполнение данного субтеста составляет 200x0,2 = 40 баллов. После обработки указанными выше способами каждого субтеста количество правильно выполненных заданий вписывается в свободную клетку, расположенную справа внизу под текстом каждого субтеста и обозначенную буквой «П». В клетку, обозначенную буквой «О», записывается количество ошибок. Для записи результатов субтеста 4 кроме количества правильно и ошибочно выполненных заданий вычисляется также и их разность, которая записывается в клетку, обозначенную как «П—О». В субтесте 7 в клетку, обозначенную буквой «П», вписывается балл, полученный в результате умножения количества правильных ответов на константу 0,2 и последующего округления. Анализ результатов После обработки и определения первичных показателей по отдельным субтестам результаты переносятся в таблицу на 1-й странице тестовой тетради и складываются. В результате получается общий первичный показатель. В соответствующие колонки таблицы вносятся также ошибки и суммируются. Для суммы ошибок по всем субтестам пока точных норм нет. Ориентировочно количество ошибок оценивается так: от 0 до 5 — очень мало; 10—25 — среднее их количество; свыше 35 ошибок — очень большое количество. С возрастом количество ошибок уменьшается. Далее подсчитывается процент правильно выполненных заданий как по каждому субтесту в отдельности, так и по тесту в целом. Эти сведения переносятся в соответствующие колонки таблицы на 1-й странице тестовой тетради. Кроме того, проводится графическое изображение результатов на сетке, расположенной рядом с колонками первичных баллов и их процентов. Для этого на сетку наносятся точки, соответствующие проценту правильно выполненных заданий по каждому субтесту. После нанесения точек вычерчивается график, отражающий индивидуальную структуру умственного развития школьника. Для оценки индивидуальных результатов детей используется понятие эмпирически выделенной возрастной нормы. Для российских школьников возрастная норма расположена: для пятиклассников в интервале от 80 до 100 баллов, для шестиклассников — от 90 до 110 баллов. Если баллы по тесту у учащегося 5-го класса расположены в интервале 60—79 баллов, то уровень его умственного развития оценивается как близкий к нормальному (немного ниже нормы). Если уровень выполнения оценивается 40—59 баллами, то это свидетельствует о низком умственном развитии. Если балл ниже 39, то умственное развитие признается очень низким. Балл выше 100 указывает на высокое умственное развитие ребенка. Для шестиклассников уровень выполнения теста оценивается следующим образом: возрастная норма 90—11О баллов; немного ниже нормы — 70—89 баллов; низкий уровень умственного развития — 50—69 баллов; очень низкий уровень — ниже 49 баллов; высокий уровень умственного развития — выше 110 баллов. Техника описания полученных данных: согласно ФГОС НОО и ООО данная методика выявляет развитие познавательных, регулятивных УУД, то есть позволяет определить уровень сформированности познавательных процессов, уровень развития обще интеллектуальных способностей, а так же уровень самоконтроля, саморегуляции. 4.3. «Корректурная проба» Автор: Б.Бурдон (различные модификации) Цель: С помощью данного метода можно оценить разные параметры внимания:  переключение, распределение, устойчивость, концентрация. Обоснование целесообразности применения диагностики: данная методика предназначена для оценки различных параметров внимания учащихся. Плюсом данной методики является то, что возрастной диапазон не ограничен, начиная с дошкольного возраста, все зависит от стимульного материала. Краткое описание методики: Испытуемому в эксперименте предъявляется страница, которая заполнена какими-нибудь знаками. Знаки обязательно располагаются в случайном порядке. Это могут быть буквы, цифры, рисунки-миниатюры, геометрические фигуры. Испытуемый должен найти определенный знак и как-нибудь его выделить – зачеркнуть, подчеркнуть, обвести, поставить внутри фигуры определенный знак. Как именно выделить знак, и какой это должен быть знак задаётся в инструкции. Возможность воспроизведения: диагностический материал в широком доступе, как в печатном, так и в электронном варианте. Инструкция (1): Перед Вами таблица с набором букв. По команде “начали” вычеркивайте цифры «к» и «н»в каждой строке, начиная с первой верхней. Работайте быстро”. Стимульный материал: с х а в с х е в и х н а и с х н в х в к с н а и с е х в х е н а и с  н в н х и в с н а в с а в с н а е к е а х в к е с в с н а и с а и с  н а н х и с х в х е к в х и в х е и с н е и н а и е н к х и к х х  е к в к х а к н с к а и с в е к в х н а и с н х е к х и с н а к с к  в к х в и с н а и к а е х к и с н а и к х е х е и с н а х к е к х в  и с н а и с н а и с в н к в а и с н а х е к е х с н а к с в е е в е  а и с н а к х к е к в н и с н к х в е х с н а и с к е с и к н а е с  н к х к в и а и с н а е х к в е н в х к е а и с н к а и к в н е в  н к в х а в е и к а х в е и в н а х и е н а и к в и е а к е и в а к  с с в е и к с н а в н к е с н к с в х и е с в х к н в в с к в е в к  н и е с а в и е х е в х е и в к а и с н а с н а и с х а к в н н а к  с х а и е н а с н а и с е в х к х с н е и с н а и с н к в к х в е к  е в к в н а и с н а и с н а в с н а х к а с е с н а и с е с х к в а  и с н а с а в к х с н е и с в и к в е н а и е н е к х а в и х н в  и х к х е х н в и с н в с е а х н к е х в и в н а е и с н в и а е  в а е н х в х в и с н а е и е к а и к е и с н е с а е и х в к е в е  и с н а е а и с н к в е х и к х н к е е а к а е к х е в с к х е к х  н а и с н к в е в е с н а и с е к х е к и с н е и с н в и е х к в х  е и в н а к и с х а и е в к е в к и е х е в х в к с и с н а и а и е  н а к с х к и в х н и к и с н а и в е с н а с н а и к в е х к в к  е с в к с н х и а с н а к с х к х в х е а е с к и с н а и е х к е х  к е и х н в х а к е и с н а и к х в с х н в и е к с н а и с а к в с  н х а е с х а и с н а е н к и с х к е х в х в с к н е к х е к н а и  в к в к в х е х и с н а и х к х е н а и е н и к в к в е е х в к в  и е х а и е х е с в с н е и е с в н е в и с н а е а х н х к и с н а  и е и н е в и с н а и в е в х с и с в а и е в х е и х с к е и к е в  х в а е с н а с н к и с х е а е х к в е х е а и с н а с в а и с х в  е к а х с н к и с е к а е к с н а и и е х с е к с н а и с н в е к х  а в е н а х и а х х в е и в е а и к в а в и х н а х к с в х е х и в  х в н с и е а х с н а н а е с н в к с н х а е в и к а и к н к н а в  с н с и а е с в к х е к с н а к с х в х с в с н х к с в е х к а с н  а и с н а и с н х а в к е в х к и е и с н а и н х а с н е х к с х е  в к х е х е в х е н в и х н к в х е к н а и с н х а и в е н а и х  н х к в х е в к е в х а и с н а х к в н в а и е н с х в к х е а и с  н а в х с в к к и с н к е к н с в и а с в а е х с х в а и с н а е к  х е к а и в н а а е н к а и с х а и с н х и с в к в с е к х в е к и  с н а и с н а и с и с к и к в к к н в х с к в н а и е н и с н а и  х а в к н в е х в а е в х е в н а и с х а и а н а к х к в к е в е к  в н х и с к а и с н в н а и с н х с х в к и с н а и е х е к х н а  Инструкция (2): «Перед вами бланк с различными фигурами. В пустые фигуры впишите последовательно значки в соответствии с первой строкой» Стимульный материал: Техника описания полученных данных: согласно ФГОС НОО и ООО данная методика выявляет развитие регулятивных УУД, то есть позволяет определить уровень сформированности самоконтроля, саморегуляции, выполнения инструкций. 5. Диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности познавательных УУД 5.1 Определение уровня развития словесно-логического мышления Автор: Любовь Переслени, Татьяна Фотекова Цель: изучение сформированности словесно-логического мышления как одной из составляющих познавательных УУД. Обоснование: Методика позволяет выявить уровень развития позновательных универсальных учебных действий. Краткое описание: форма проведения- групповая. Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка. Возможность воспроизведения: материалы находятся в широком доступе. 1 субтест Инструкция: Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы? Эволюция – это…порядок, время, постоянство, случайность, развитие. Бодрое и радостное восприятие мира – это… грусть, стойкость, оптимизм, сентиментальность, равнодушие. Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и… случай, подвиг, жизнеописание, книга, писатель. Совокупность наук, изучающих язык и литературу, – это… логика, социология, филология, эстетика, философия. Противоположным к слову «отрицательный» будет слово… неудачный, спортивный, важный, случайный, положительный. Отрезок времени, равный 10 дням, называется… декада, каникулы, неделя, семестр, квартал. Век – это… история, столетие, событие, прогресс, тысячелетие. Интеллектуальный – это… опытный, умственный, деловой, хороший, удачный. Иронический – это… мягкий, насмешливый, веселый, настоящий, смешной. Объективный – это… беспристрастный, полезный, сознательный, верный, главный. 2 субтест Инструкция: Из пяти приведенных слов одно лишнее, его надо найти. Лист, почка, кора, чешуя, сук. После, раньше, иногда, сверху, позже. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный. Неудача, волнение, поражение, провал, крах. Глобус, меридиан, полюс, параллель, экватор. Круг, треугольник, трапеция, квадрат, прямоугольник. Береза, сосна, дуб, сирень, ель. Секунда, час, год, неделя, вечер. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый. 3 субтест Инструкция: Между первым и вторым словами есть определенная связь. Между третьим словом и другими существует такая же связь. Найди это слово. Добро / зло = День / солнце, ночь, неделя, среда, сутки. Рыба / сеть = Муха / решето, комар, паук, жужжать, паутина. Хлеб / пекарь = Дом / вагон, город, жилище, строитель, дверь. Вода / жажда = Пища / пить, есть, голод, еда, хлеб. Вверху / внизу = Слева / сзади, справа, впереди, сбоку, рядом. Утро / ночь = Зима / мороз, день, январь, осень, сани. Школа / обучение = Больница / доктор, пациент, учреждение, лечение, больной. Коса / трава = Бритва / сено, волосы, острая, сталь, инструмент. Бежать / стоять = Кричать / молчать, ползать, шуметь, звать, плакать. Слово / буква = Предложение / союз, фраза, слово, запятая, тетрадь. 4 субтест Инструкция: приведены два слова. Определите, что между ними общего; подберите обобщающее слово или словосочетание. Любовь, ненависть Герб, флаг. Барометр, термометр. Крокодил, черепаха. Землетрясение, смерч. Рим, Вашингтон. Умножение, вычитание. Повесть, рассказ. Африка, Антарктида. День, ночь. Процедура обработки 1 субтест направлен на выявление общей осведомленности ребенка. 2 субтест – на сформированность логического действия, способности к абстрагированию. 3 субтест – на выявление сформированности логического действия, «умозаключения по аналогии». 4 субтест – на выявление умения подводить два понятия под общую категорию, обобщать. В четырех субтестах по 10 вопросов в каждом. Всего 40 вопросов. Принят следующий способ оценки успешности решения четырех словесных субтестов: суммарное количество баллов за 40 проб соответствует 100%. Набранное количество баллов – показатель успешности (ПУ). ПУ= Х *100/40, где Х – сумма полученных испытуемым баллов за решение 40 проб. Интерпретация: Предполагается 4 уровня успешности: Первый уровень успешности – 49 % и менее (19,5 и менее балла) Второй уровень успешности – 50 % - 64 % (20 - 25,5 балла) Третий уровень успешности – 65 % - 79 % (26 - 31,5 балла) Четвертый уровень успешности – 80 % - 100 % (32 и более баллов. ПРОТОКОЛ Дата_____________Ф.И._____ _______________________________ Дата рождения (год, месяц, число)________________ Место жительства______________________Семья: полная, неполная (нужное подчеркнуть). Занятия родителей: мать___________________________________________ отец___________________________________________ Успеваемость (обобщенная оценка)__________________________________ Результаты обследования: Общий балл за весь тест_______________ балл за 2-ю попытку_______________% успешности__________ продолжительность обследования______________ Дополнительные сведения о ребенке__________________________________________________________________________________________________ Техника описания полученных данных: согласно ФГОС НОО и ООО данная методика выявляет развитие познавательных УУД, то есть позволяет определить уровень сформированности познавательных процессов, уровень развития обще интеллектуальных способностей. 5.2. ГИТ см. параграф 4.2. 5.3. КОТ Автор: Бузина В.Н., Вандерлик Э.Ф. Обоснование: методика позволяет выявить уровень развития общих умственных способностей. Краткое описание: тест содержит 50 разноплановых заданий. Можно проводить как в индивидуальной так и в групповой форме. Возможность воспроизведения: диагностический материал в широком доступе, как в печатном, так и в электронном варианте. Инструкция: Тест содержит 50 вопросов, на выполнение теста дается 15 минут. Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете, и не тратьте много времени на один вопрос. Работайте как можно быстрее. Если какое-нибудь задание теста у вас не получается, не задерживайтесь на нем слишком долго, переходите к следующему. Стимульный материал Тестовый материал 1. Одиннадцатый месяц года - это: 1) октябрь, 2) май, 3) ноябрь, 4) февраль. 2. "Суровый" является противоположным по значению слову: 1) резкий, 2) строгий, 3) мягкий, 4) жесткий, 5) неподатливый. 3. Какое из приведенных ниже слов отлично от других: 1) определенный, 2) сомнительный, 3) уверенный, 4) доверие, 5) верный. 4. Верно ли то, что сокращение "н.э." означает: "нашей эры" ("новой эры")? 1) да, 2) нет, 5. Какое из следующих слов отлично от других: 1) звонить, 2) болтать, 3) слушать, 4) говорить, 5) нет отличающихся слов 6. Слово "безукоризненный" является противоположным по своему значению слову: 1) незапятнанный, 2) непристойный, 3) неподкупный, 4) невинный, 5) классический. 7. Какое из приведенных ниже слов относится к слову "жевать" как "обоняние" к "нос": 1) сладкий, 2) язык, 3) запах, 4) зубы, 5) чистый 8. Сколько из приведенных ниже пар слов являются полностью идентичными? Sharp M.C. Sharp M.C. Filder E.H. Filder E.N. Connor M.G. Conner M.G. Woesner O.W. Woerner O.W. Soderquist P.E. Soderquist B.E. 9. "Ясный" является противоположным по смыслу слову: 1) очевидный, 2) явный, 3) недвусмысленный, 4) отчетливый, 5) тусклый. 10. Предприниматель купил несколько подержанных автомобилей за 3500 долларов, а продал их за 5500 долларов заработав на этом 50 долларов за автомобиль. Сколько автомобилей он продал? 11. Слова "стук" и "сток" имеют: 1) сходное значение, 2) противоположное, 3) ни сходное, ни противоположное. 12. Три лимона стоят 45 копеек. Сколько (в копейках) стоят 1,5 дюжины? 13. Сколько из этих 6 пар чисел являются полностью одинаковыми? 5296 5296 66986 69686 834426 834426 7354256 7354256 61197172 61197172 83238224 83238234 14. "Близкий" является противоположным по значению слову: 1) дружеский, 2) приятельский, 3) чужой, 4) родной, 5) иной. 15. Какое число является наименьшим: 1) 6 2) 0,7 3) 9 4) 36 5) 0,31 6) 5 ? 16. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа введите номер последнего слова. 1) есть 2) соль 3) любовь 4) жизни 17. Какой из приведенных ниже пяти рисунков наиболее отличен от других? 18. Два рыбака поймали 36 рыб. Первый поймал в 8 раз больше, чем второй. Сколько поймал второй? 19. "Восходить" и "возродить" имеют: 1) сходное значение, 2) противоположное, 3) ни сходное, ни противоположное. 20. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось утверждение. Если оно правильно, то ответ будет 1, если неправильно - 2. Мхом обороты камень набирает заросший. 21. Две из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл, найдите их: 1) Держать нос по ветру. 3) Трое докторов не лучше одного. 2) Пустой мешок не стоит. 4) Не все то золото, что блестит. 5) У семи нянек дитя без глаза. 22. Какое число должно стоять вместо знака «?»: 73 66 59 52 45 38 ? 23. Длительность дня и ночи в сентябре почти такая же, как и в: 1) июне, 2) марте, 3) мае, 4) ноябре. 24. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда заключительное будет: 1) верно, 2) неверно, 3) неопределенно. A. Все передовые люди - члены партии. Б. Все передовые люди занимают крупные посты. B. Некоторые члены партии занимают крупные посты. 25. Поезд проходит 75 см за 1/4 с. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое расстояние (в сантиметрах) он пройдет за 5 с? 26. Если предположить, что два первых утверждения верны, то последнее: 1) верно, 2) неверно, 3) неопределенно. A. Боре столько же лет, сколько Маше. Б. Маша моложе Жени. B. Боря моложе Жени. 27. Пять полукилограммовых пачек мясного фарша стоят 2 рубля. Сколько килограммов фарша можно купить за 80 копеек? 28. Расстилать и растянуть. Эти слова: 1) схожи по смыслу, 2) противоположны, 3) ни схожи, ни противоположны. 29. Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, можно было получить квадрат: 30. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда последнее будет: 1) верно, 2) неверно, 3) неопределенно. A. Саша поздоровался с Машей. Б. Маша поздоровалась с Дашей. B. Саша не поздоровался с Дашей. 31. Автомобиль стоимостью 2400 рублей, был уценен во время сезонной распродажи на 33 1/3%. Сколько стоил автомобиль во время распродажи? 32. Три из пяти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась равнобедренная трапеция: 33. На платье требуется 2 1/3 м. ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м? 34. Значения следующих двух предложений: 1) сходны, 2) противоположны, 3) ни сходны, ни противоположны. A. Трое докторов не лучше одного. Б. Чем больше докторов, тем больше болезней. 35. Увеличивать и расширять. Эти слова: 1) сходны, 2) противоположны, 3) ни сходны, ни противоположны. 36. Смысл двух английских пословиц: 1) схож, 2) противоположен, 3) ни схож, ни противоположен. A. Швартоваться лучше двумя якорями. Б. Не клади все яйца в одну корзину. 37. Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 36 рублей. В ящике их было 12 дюжин. Он знает, что 2 дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене за дюжину (в копейках) ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3 закупочной цены? 38. Претензия и претенциозный. Эти слова по своему значению: 1) схожи, 2) противоположны, 3) ни сходны, ни противоположны. 39. Если бы полкило картошки стоило 0,0125 рублей, то сколько килограммов можно было бы купить за 50 копеек? 40. Один из членов ряда не подходит к другим. Каким числом Вы бы его заменили: 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6 41. Отражаемый и воображаемый. Эти слова являются: 1) сходными, 2) противоположными, 3) ни сходными. ни противоположными. 42. Сколько соток составляет участок 70 м на 20 м? 43. Следующие две фразы по значению: 1) сходны, 2) противоположны, 3) ни сходны, ни противоположны. А. Хорошие вещи дешевы, плохие дороги. Б. Хорошее качество обеспечивается простотой, плохое - сложностью. 44.Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 12,5% случаев. Сколько раз солдат должен выстрелить, чтобы поразить ее сто раз? 45.Один из членов ряда не подходит к другим. Какое число Вы бы поставили на его место? 1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14? 46.Три партнера по акционерному обществу (АО) решили поделить прибыль поровну. Т. вложил в дело 4500 руб., К. - 3500 руб., П. - 2000 руб. Если прибыль составит 2400 руб., то насколько меньше прибыль получил бы Т. в случае разделения прибыли пропорционально вкладам? 47.Какие две из приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл: 1) Куй железо, пока горячо. 2) Один в поле не воин. 3) Лес рубят, цепки летят. 4) Не все то золото, что блестит. 5) Не по виду суди, а по делам гляди? 48.Значение следующих фраз: 1) сходно, 2) противоположно, 3) ни сходно, ни противоположно. A. Лес рубят щепки летят. Б. Большое дело не бывает без потерь. 49.Какая из этих фигур наиболее отлична от других? 50. В печатающейся статье 24 000 слов. Редактор решил использовать шрифт двух размеров. При использовании шрифта большого размера на странице умещается 900 слов, меньшего - 1200. Статья должна занять 21 полную страницу в журнале. Сколько страниц должно быть напечатано мелким шрифтом? Процедура обработки: Анализ результатов целесообразно начинать с определения уровня общих умственных способностей. Для этого количество правильно решенных задач (Ип) соотносится со шкалой уровней. Величина показателя Ип уровень общих умственных способностей: 13 и меньше — низкий 14-18 — ниже среднего 19-24 — средний 25-29 — выше среднего 30 и больше — высокий Техника описания полученных данных: согласно ФГОС НОО и ООО данная методика выявляет развитие познавательных УУД, то есть позволяет определить уровень сформированности познавательных процессов, уровень развития обще интеллектуальных способностей 6. Диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности коммуникативных УУД 6.1. «Социометрия»

Похожие:

	Приказ №78 от 31. 08. 2015 внесены изменения приказ №72 от 30. 08.... Диагностический инструментарий для определения уровня развития универсальных учебных действий 109		Программа развития универсальных учебных действий у обучающихся на... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного... Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования 12		Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся... Планируемые результаты освоения обучающимися междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её...
	Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся... Планируемые результаты освоения обучающимися междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её...		Образования и науки костромской области Фгос ноо и диагностику уровня сформированности универсальных учебных действий у первоклассников в образовательных учреждениях пилотных...
	Программа развития ууд при получении основного общего образования Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов,...		Программа наблюдения за культурой поведения ребенка (А. М. Щетинина). «Маски» Диагностический комплекс для оценки сформированности коммуникативного компонента универсальных учебных действий на этапе готовности...
	Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с основными... Федеральном государственном стандарте общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и...