Задания на установление правильной последовательности.
Задания этой формы предназначены для оценки уровня владения последовательностью действий, процессов и т.п., которые приводятся в случайном порядке. Испытуемый должен установить правильный порядок действий, процессов и указать его с помощью цифр.
-
Расположите в правильной последовательности действия, выполняемые при разработке технологического процесса:
1) выбор способов обработки поверхностей
2) выбор способов закрепления заготовки
3) сопоставление заготовки с чертежом детали
4) изучение чертежа детали
5) разработка первой операции и самоконтроль
6) выбор установочных баз
7) разработка и самоконтроль последующих операций
|
Задания открытой формы. В заданиях на дополнение готовые ответы не даются. Их должен получить тестируемый. Эти задания встречаются двух видов:
Первый вид - получение испытуемым строго регламентированных по содержанию и форме представления кратких правильных ответов.
-
Дополнить определение:
1. Угол в секущей плоскости между передней поверхностью лезвия и плоскостью резания называется … (углом резания)
2. Основное время работы режущего инструмента до переточки, измеряемое в минутах называется … (стойкостью инструмента)
3. Сопротивление материала большим пластическим деформациям называется … (твердостью)
|
Второй вид – задания со свободно конструируемыми ответами, в которых испытуемые составляют развернутые ответы, произвольные по содержанию и форме представления и содержащие полное решение задачи с пояснениями, микросочинения — эссе и т.д.
Задания второго вида со свободно конструируемым ответом не имеют никаких ограничений по содержанию и форме представления ответов. За отпущенное время и на специальных бланках для ответов тестируемый может писать что угодно и как угодно.
Задания второго вида близки к традиционным контрольным заданиям, и поэтому положительно воспринимаются большинством преподавателей. Но они требуют больших затрат на проверку и сложнее поддаются компьютеризации.
При ответе на открытое задание с ограниченным ответом испытуемый дописывает пропущенное слово, формулу, символ или число на месте прочерка.
Для разработки заданий с конструируемым регламентированным ответом необходимо мысленно сформулировать вопрос, затем записать четкий и краткий ответ, в котором на месте ключевого слова, символа или числа ставится прочерк. Ответы на задания приводятся на месте прочерка или заносятся студентами в специальный бланк.
Задания с конструируемыми регламентированными ответами должны удовлетворять ряду требований:
каждое задание необходимо нацелить только на одно дополняемое слово, символ и т.д., место для которого рекомендуется обозначить прочерком или точками;
прочерк ставится на месте ключевого элемента, знание которого является наиболее существенным для контролируемого материала;
все прочерки в заданиях для одного теста рекомендуется делать равной длины;
место для ответа лучше отводить в конце задания или как можно ближе к концу;
после прочерка, если это возможно, указываются единицы измерения;
текст задания должен обладать предельно простой синтаксической конструкцией и содержать минимальное количество информации, необходимое для правильного выполнения задания.
Основные рекомендации по разработке заданий со свободно конструируемым ответом:
задания со свободно конструируемым ответом, в основном, предназначены для оценки творческих умений. Их следует разрабатывать только в тех случаях, когда не могут быть использованы более простые формы;
длина и сложность ответа может варьировать в широких пределах (вплоть до нескольких страниц текста ответа, обоснования приведенного решения проблемы и т.д.). В инструкции желательно ввести ограничения на максимальную длину ответа для каждого задания;
формулировка задания должна включать постановку проблемы, эталон выполнения и оценочные критерии. Постановочная часть должна быть настолько четкой, чтобы минимизировать возможные отклонения в правильных ответахобучающихся от планируемого разработчиком эталона выполнения;
выбор временных рамок для выполнения каждого задания должен позволять обучающемуся сформулировать развернутый ответ и успеть его записать.
Надежность оценок результатов выполнения заданий со свободно конструируемыми ответами можно повысить, если:
грамотно составлять задание, используя рекомендации, приведенные выше;
использовать при проверке только разработанную стандартизированную схему оценивания не более чем с тремя оценочными категориями (0, 1, 2);
обучить экспертов по проверке заданий пользоваться стандартизированными критериями оценивания;
привлекать не менее двух экспертов для проверки каждого задания и приглашать третьего эксперта в случае расхождений первых двух экспертов более чем на один балл;
использовать принцип анонимности проверяемых работ и независимость экспертных суждений;
не смотреть на оценку, данную предыдущему заданию, при оценивании последующего.
В условиях информационной перенасыщенности учебного процесса грамотно организованный контроль с помощью тестовых вопросов разного типа позволяет:
более рационально использовать время занятия;
охватить больший объем содержания;
быстро установить обратную связь с обучающимися и определить результаты усвоения материала;
сосредоточить внимание на пробелах в знаниях, умениях, способах деятельности и внести в них коррективы;
сформировать у обучающихся мотивацию для подготовки к каждому занятию, дисциплинировать их;
преодолеть субъективизм выставления оценок;
индивидуализировать работу с обучающимися: с сильным заниматься, опережая, а слабым оказывать своевременную помощь;
стимулировать аккуратность и внимание.
Контрольная работа
Одним из основных видов контроля для осуществления оценки знаний и умений обучающихся в ходе изучения учебных дисциплин и междисциплинарных курсов является контрольная работа.
Контрольная работа должна содержать задания (вопросы), направленные на выявление теоретических знаний и практических умений обучающегося по учебной дисциплине (междисциплинарному курсу).
Задания (вопросы) контрольной работы могут быть направлены на выявление знаний, умений обучающегося:
по всем разделам (темам) учебной дисциплины (междисциплинарному курсу) в соответствие с рабочей программой учебной дисциплины (рабочей программой профессионального модуля);
по отдельным наиболее значимым разделам (темам) учебной дисциплины (междисциплинарного курса).
Задания контрольной работы должны обеспечивать максимальную индивидуализацию контроля освоения обучающимся учебного материала учебной дисциплины (междисциплинарного курса)
Задания для проведения контрольных работ должны отвечать требованиям:
степень сложности всех вариантов задания должна быть одинаковой;
количество вариантов заданий должно быть не менее трех.
Контрольная работа проводится письменно.
Примеры заданий для контрольной работы
по дисциплине «ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ»
для специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учёт»
ВАРИАНТ 1
Понятие о документах и способах документации.
Правила подготовки дел к сдаче в архив.
Составить постановление на общем бланке с продольным расположением
реквизитов.
Составить справку.
ВАРИАНТ 2
Унификация и стандартизация документов. ГОСТ рб.30-97
Организация документооборота в учреждении.
Оформить служебное письмо.
Оформить выписку из приказа по личному составу, выписку из протокола.
ВАРИАНТ 3
Общие правила составления документов. Реквизиты документов.
Организация приёма, рассмотрения и регистрации документов.
Составить докладную записку.
Составить акт о приёме - сдаче материальных ценностей.
ВАРИАНТ 4
Понятия и правила оформления организационных документов.
Информационно - справочная работа с документами.
Составить расчётную ведомость.
Составить приказ по личному составу.
ВАРИАНТ 5
Понятия и правила составления распорядительных документов.
Номенклатура дел.
Составить платёжную ведомость.
Оформить рекламное письмо.
ВАРИАНТ 6
Понятия и правила составления информационно - справочных документов.
Экспертиза ценности документа.
Составить образец лицевого счёта.
Оформить объяснительную записку.
ВАРИАНТ 7
Формы первичной учётной документации по учёту труда и его оплаты.
Организация документооборота в учреждении.
Составить должностную инструкцию бухгалтера.
Составить приказ по основной деятельности.
ВАРИАНТ 8
Понятия и правила составлений копий и выписок.
Опись дел, постоянных и длительных сроков.
Оформить трудовой контракт.
Составить общий бланк конкретной организации.
ВАРИАНТ 9
Виды бланков, их характеристика.
Технология рассмотрения документов в учреждении.
Составить табель учёта использования рабочего времени.
Оформить выписку из приказа по личному составу.
ВАРИАНТ 10
Классификация документов.
Формирование и хранение дел.
Составить опись дел.
Оформить служебное письмо.
|
Приведем пример контрольной работы по специальности «Станочник широкого профиля» :
Выполните задания:
|
1. Вычислите значение переднего угла, если угол заострения составляет 800, а главный задний угол 50.
|
2. Вычислите скорость резания, если диаметр заготовки равен 20 мм, а частота вращения шпинделя 600 об/мин.
|
3. Напишите формулы для определения глубины резания при сверлении и рассверливании и укажите единицу измерения
|
4. Расшифруйте обозначение М12х1-6h LH
|
5. Задан диаметр вала 40 – 0,03. Определите номинальный и предельные размеры, отклонения и допуск на заданный размер.
|
6. Требуется обточить начерно заготовку Ø 45 мм доØ40,8 мм за один рабочий ход. Определите число делений лимба, на которое необходимо повернуть кольцо, чтобы установить глубину резания, если цена деления лимба - 0,05 мм на диаметр.
|
7.Составьте последовательность обработки отверстия в соответствии с заданными требованиями:
|
|
В данной контрольной работе большинство заданий направлены на диагностику социальных компетенций и аналитических компетенций.
Задания № 1-5 требуют от обучающихся демонстрации опытных знаний, знаний технологической цепочки и способствуют диагностированию регулятивных и социальных компетенций.
Задание № 6 направлено на диагностику аналитических компетенций, поскольку для их выполнения необходимы глубокие теоретические знания.
Задание №7 диагностирует способность к решению профессиональной задачи, выходящей за пределы учебного материала, и оценивает компетенции самосовершенствования.
Курсовая работа (проект)
Данный вид учебной деятельности предполагает наличие достаточно большого объема самостоятельной работы (использование длительного временного интервала: несколько месяцев или целый семестр).
В соответствии с этим большую важность приобретает фиксация промежуточных состояний выполняемой работы. Необходим систематический контроль технологического процесса выполнения данного вида учебной деятельности, т.е. мониторинг процесса. Без такого контроля расхождение между ожидаемым (предусмотренным учебным планом) и реальным состоянием самостоятельно выполненной работы может быть значительным.
При выполнении данного вида работы целесообразно учитывать динамику получения промежуточных результатов.
В зависимости от объема времени, отводимого на выполнение задания (курсового проекта, работы или расчета), он в разной мере может иметь творческую направленность. Так, например, при выполнении курсового расчета при ограниченном бюджете времени творческое начало может отсутствовать.
Таким образом, при оценке уровня выполнения курсовой работы, в соответствии с поставленными целями для данного вида учебной деятельности, можно воспользоваться такими компетенциями:
умение пользоваться глобальными информационными ресурсами;
владение современными средствами телекоммуникаций;
знание и готовность к использованию основных прикладных программных средств;
умение решать сложные технические задачи, достигая обоснованных выводов;
умение построить алгоритм функционирования моделируемого устройства или процесса;
умение подбирать необходимые блоки и комплектующие;
способность создать содержательную презентацию выполненной работы.
Метод«Case-study»
Кейс-метод позволяет активизировать различные факторы: теоретические знания по тому или иному курсу, практический опыт обучаемых, их способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения, и аргументировано высказать свою.
С помощью этого метода обучающиеся имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, применять на практике теоретический материал.
Использование этого метода необходимо еще и потому, что он позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни. Можно быть замечательным специалистом-теоретиком (наша система образования может с легкостью обеспечить высокий уровень теоретических знаний), но научиться находить наиболее рациональное решение, быть готовым соотносить изученный материал с практикой - этому нужно учить с помощью активных методов обучения, в том числе включая кейсы в учебные курсы.
Свою выгоду при применении этого метода имеет и преподаватель: грамотно направляя дискуссию, он может вывести на новое решение проблемы, увидеть упущенные ранее грани рассматриваемой ситуации.
Кейс-метод и демонстрация выполнения профессиональных задач является одним из основных видов контроля уровня сформированности общих и профессиональных компетенций.
Основными видами измерительных материалов, которые используются при осуществлении контроля уровня сформированности общих и профессиональных компетенций являются: для кейс-измерения - кейсы, а для демонстрации выполнения профессиональных задач –компетентностно-ориентированные задания (далее – КОЗ).
Требования к кейсам
Метод кейсов - это метод анализа практической ситуации, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс умений и знаний, которые необходимо освоить и усвоить при разрешении данной проблемы.
Кейс как метод оценки компетенций должен удовлетворять следующим требованиям:
соответствовать четко поставленной цели создания;
иметь междисциплинарный характер;
иметь достаточный объём первичных и статистических данных;
иметь соответствующий уровень сложности, иллюстрировать типичные ситуации, иметь актуальную проблему, позволяющую применить разнообразные методы анализа при поиске решения, иметь несколько решений.
Кейсы могут быть представлены обучающимся в самых различных видах: печатном, в том числе с применением нетекстового материала (наглядные приложения: схемы, графики, таблицы, фотографии), видео, аудио, мультимедиа.
|
