знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
3.2. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу / аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычными и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
3.3. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли в этом мире родного и иностранных языков как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Основное содержание обучения
Базисный план отводит 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) на обязательное изучение английского языка.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями стран изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка, об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), о некоторых произведениях художественной литературы на изученном иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, распространенную оценочную лексику);
умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры в собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
работать с информацией (создание, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц);
работать с прослушанным / прочитанным текстом (извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации);
работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
использовать выборочный перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Описание учебно-методического комплекта «Английский язык»
Учебно-методический комплект (УМК) «Английский язык. 5—9 классы» в составе учебников «Английский язык. 5 класс» (Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан), «Английский язык. 6 класс» (Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан), «Английский язык. 7 класс» (Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан), «Английский язык. 8 класс» (Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан), «Английский язык. 9 класс» (Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан) входит в систему учебников средней школы «Инновационная школа» и предназначен для общеобразовательных учреждений: школ, гимназий и лицеев.
Отличительные характеристики УМК
— задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;
осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;
обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка.
Структура и содержание УМК
УМК состоит из следующих компонентов:
Программа курса
Рабочая программа
Учебник с аудиодиском
Рабочая тетрадь
Книга для учителя
Предусмотренный авторами коммуникативно-деятельностный подход обеспечивает решение вопросов:
— отбора лингвистического и литературного материала;
выбора способа подачи этого материала учащимся (наблюдение, сопоставление, сравнение, обобщение языковых явлений);
определения роли данного материала в формировании лингвистического мышления, читательских умений и коммуникативно-речевых навыков учащихся (развитие надпредметных и узкопредметных умений и навыков учащихся средствами предмета);
— развития нравственных и ценностных убеждений учащихся.
Настоящий УМК разработан с опорой на следующие дидактические принципы:
научность, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала и разрабатываемым заданиям и упражнениям;
деятельностный подход к организации обучения, предполагающий практическую деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;
познавательная активность: рабочие материалы содержат задания поискового и исследовательского характера;
вариативность: учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний (необходимый или расширенный);
— наглядность: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;
— обучение с опорой на имеющуюся у учащихся зону ближайшего развития (соответствие идеям Л.С. Выготского);
— поэтапное формирование умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).
Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой содержательного и деятелъностного компонентов.
Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информацией различного типа, что является необходимым условием современного образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстративный материал; аппарат ориентировки-примечания, оглавление, указатели и др.) обеспечивают взаимное функционирование частей целого.
Деятельностный подход обусловливает коммуникативно-познавательную направленность курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Деятельностный аспект способствует развитию субъектности учащихся — их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастания значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.
УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциал каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома, способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком.
Поурочно-тематическое планирование
«Английский язык» 5 класс Ю.А. Комарова и др. М. «Русское слово», Macmillan
№ урока
|
Тема урока
|
дата
|
Тип урока
|
Основные задачи урока
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
Домашнее задание
|
Предметные результаты
|
Универсальные учебные действия
|
Личностные
результаты
|
Блок 1. Межличностные взаимоотношения
в семье, со сверстниками
|
1
|
Семья
|
|
Комбинированный
|
Формировать умения расспрашивать и рассказывать о составе семьи, повторить числительные до 100 и притяжательные местоимения
|
Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств мыслей, мотивов и потребностей
|
Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке
|
Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним
|
С.4, у.1-2,
С.76-77
|
2
|
Взаимоотношения в семье
|
|
Комбинированный
|
С.5, у.3-5,
С.76-77
|
3
|
Взаимоотношения со сверстниками
|
|
Комбинированный
|
Формировать умения расспрашивать и рассказывать о том, что и где находится; развивать умение аудирования на основе нового материала; повторить единственное и множественное число имен существительных, предлоги места
|
Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
|
Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Ответственное отношение к образованию и самообразованию, умение проявлять дисциплинированность
|
С.6,у.1-2, с. 76-77
|
4
|
Взаимоотношения со сверстниками
|
|
Комбинированный
|
С.7, у.3-4,
С.76-77
|
5
|
Условия проживания в городе
|
|
комбинированный
|
Формировать умения рассказывать о своем городе, развивать умения делать выписки из текста; повторить структуры there is\there are; обучить некоторым мнемоническим приемам
|
Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения
|
Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки
|
С.8, у.1-4,
С.76-77
|
6
|
Город моей мечты
|
|
комбинированный
|
С.9, у.5-7,
с.76-77
|
7
|
Место, где я живу
|
|
Комбинированный
|
Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения различных мест проживания; формировать социокультурную компетенцию на основе материалов об Уэльсе
|
Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира
|
Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учетом конечного результата
|
Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
|
С.10, у.1,2
|
8
|
Место, где я живу
|
|
Комбинированный
|
С.10, у.3,4
|
9
|
Взаимоотношения в семье
|
|
Урок совершенствования навыков и умений
|
Развивать умения чтения и говорения на материале урока
|
Умение читать текст с полным пониманием информации: составлять план, тезисы устного сообщения, умение выступать перед классом с устным сообщением
|
Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действий
|
Способность догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту
|
С.14, у.1
|
10
|
Столицы и страны
|
|
Урок межпредметных связей
|
Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «География»; формировать умения ведения проектной деятельности
|
Расширение и систематизация знаний о географии; расширение лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой
|
Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
|
Умение работать в паре/группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
|
проект
|
11
|
Межличностные взаимоотношения в семье
|
|
Урок обощения, систематизации и контроля
|
Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения материалом
|
Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора
|
Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом, сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников
|
Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
|
С.11
|
12
|
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками
|
|
|
Блок 2. Школа
|
13
|
Школьные предметы
|
|
Комбинированный
|
Формирование умения расспрашивать и рассказывать об учебном дне в школе; повторить способы называния времени и предлоги времени
|
Расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
|
Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить
|
Способность соблюдать здоровьесберегающий режим дня
|
С.12, у.1-3
С.78-79
|
14
|
Мой день в школе
|
|
Комбинированный
|
С.13, у.4-6
С.78-79
|
15
|
Предметы повседневного обихода
|
|
Комбинированный
|
Формировать умения расспрашивать и рассказывать о том, какие предметы находятся рядом; развивать умение аудирования на основе нового материала; изучить грамматическую структуру have got + a/an, some, any
|
Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта
|
Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели
|
Знание правил поведения в классе, школе и дома; умение принимать собственные решения
|
С.14, у.1-3
С.78-79
|
16
|
Мой школьный портфель
|
|
Комбинированный
|
С.15, у.4-6
С.78-79
|
17
|
Еда
|
|
Комбинированный
|
Формировать умения диалогического обобщения на материале обсуждения вопросов здорового питания; провести ролевую игру; повторить множественное число исчисляемых и неисчисляемых имен существительных
|
Знание и способность корректного выбора языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения
|
Формирование позитивного отношения к общественным ценностям, связанным со здоровым образом жизни, умение выражать личностную позицию в восприятии мира
|
Умение вести обсуждение, давать оценки, стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью
|
С.15, у.1-3
С.78-79
|
18
|
Здоровое питание
|
|
Комбинированный
|
С.17, у.4-6
С.78-79
|
19
|
Школы в Англии
|
|
Комбинированный
|
Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения типов школ, существующих в различных странах; формировать социокультурную компетенцию на основе материалов об Англии
|
Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира
|
Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учетом конечного результата
|
Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
|
С.26, у.3
РТ с.18, у.1
|
20
|
Моя школа
|
|
Комбинированный
|
С.27, у.6
РТ с.18, у.2,3
|
21
|
Мой любимый школьный предмет
|
|
Урок совершенствования навыков и умений
|
Развивать умения чтения и говорения по теме урока
|
Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказывать свое мнение на английском языке
|
Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действий
|
Умение делать выписки из текстов, умение догадываться о значение новых слов по словообразовательным элементам, контексту
|
С.28, у. 3
|
22
|
Латинские и греческие заимствования
|
|
Урок межпредметных связей
|
Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «Языкознание»; формирование умения ведения проектной деятельности
|
Расширение и систематизация знаний об этимологии слов, заимствований и интернационализмахрасширение лингвистического кругозора
|
Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
|
Умение работать в паре/группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
|
|
23
|
Школа
|
|
Урок обобщения,систематизации и контроля
|
Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения материалом
|
Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора
|
Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников
|
Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
|
РТ с. 19
| |
