Анализ научно-методической работы за 2013-2014 учебный год

Анализ научно-методической работы за 2013-2014 учебный год

1. 
   Добиваться наиболее высоких результатов в реализации действующих федерального государственного образовательного стандарта НОО и государственных образовательных стандартов в достижении новых образовательных целей;
   
2. 
   Обеспечить научно-методическое сопровождение образовательного пространства.
   
3. 
   Обеспечить реализацию ФГОС и ГОС, ООП и ОП лицея кадровыми ресурсами.
   
4. 
   Способствовать самореализации и социализации личности одаренных детей в урочное и внеурочное время.
   

• 
  спланированная деятельность администрации лицея по созданию условий для участников образовательного процесса;
  
• 
  анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся;
  
• 
  выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.
  

1. 
   Аналитико-диагностическая деятельность.
   

1. 
   Научно-методическое обеспечение образовательного пространства. Методическое сопровождение введения ФГОС НОО, методическая подготовка учителей основной школы к введению ФГОС ООО.
   

2. 
   Информатизация образования
   

3. 
   Информационно-методическая деятельность. Тематические педагогические советы, методические семинары, совещания.
   
4. 
   Организационно-методическая деятельность: Повышение квалификации и профессиональная переподготовка руководящих и педагогических работников Аттестация руководящих и педагогических работников.
   

5. 
   Обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта. Цель: обобщение и распространение результатов профессиональной деятельности педагогов, повышение творческой активности учителей.
   
6. 
   Работа с вновь прибывшими учителями и молодыми специалистами.
   

7. 
   Работа с одаренными детьми.
   

1. 
   Аналитико-диагностическая деятельность
   

• 
  изучение и анализ состояния и результатов работы по аттестации и повышению уровня квалификации педкадров лицея;
  
• 
  анализ потребностей педагогов в обучении;
  
• 
  диагностику профессиональной деятельности учителей;
  
• 
  диагностику затруднений и потребностей педагогов;
  
• 
  мониторинг и анализ профессионального развития педагогического коллектива;
  

• 
  мониторинг и анализа участия во Всероссийской олимпиаде школьников интеллектуальных конкурсах, научно-практических конференциях.
  

• 
  знание индивидуальных особенностей обучающихся, их учет при планировании учебно-воспитательного процесса;
  
• 
  владение приемами отбора содержания образования в соответствии с типами и формами урока;
  
• 
  владение способами организации групповых и индивидуальных форм работы;
  
• 
  владение способами организации эффективной самостоятельной деятельности учащихся.
  

• 
  неумение ставить цели обучения диагностически;
  
• 
  отсутствие строгой ориентации всех учебных процедур на достижение учебных целей;
  
• 
  не на каждом уроке осуществляемая оперативная обратная связь, оценка текущих и итоговых результатов, коррекция обучения.
  

1. 
   Активизировать работу научно-методических кафедр по диагностированию результатов учебной и научно-методической деятельности.
   
2. 
   Внедрить систему мониторинга образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных) учащихся.
   

2. 
   Научно-методическое обеспечение образовательного пространства
   

• 
  рабочий учебный план;
  
• 
  рабочие учебные программы по дисциплинам;
  
• 
  календарно-тематические планы;
  
• 
  программы внеурочной деятельности для 1-3 классов.
  

1. 
   Внести изменения в основную образовательную программу начального общего образования.
   
2. 
   Оказать методическую помощь в разработке рабочих программ и календарно-тематического планирования.
   

3. 
   Экспериментальная деятельность и инновационная деятельность
   

• 
  создание эффективного педагогического сопровождения индивидуальных образовательных стратегий учащихся;
  
• 
  развитие системы личностно-ориентированного образования учащихся как условия формирования личности с высоким уровнем интеллекта;
  
• 
  формирование системы социально- психологической поддержки и защиты одаренных учащихся;
  
• 
  достижение высоких результатов в связи с участием во Всероссийских конкурсах и Всероссийских олимпиадах.
  

• 
  увеличивается число исследовательских и проектных работ участников, призеров и победителей научно-практических конференций;
  
• 
  проектируются индивидуальные образовательные программы для одаренных учащихся, для педагогов – индивидуальные программы профессионального развития;
  
• 
  портфолио становится популярной и востребованной формой учета индивидуальных достижений учащихся;
  
• 
  очевиден профессиональный рост учителей, повышение их компетентности в социально-педагогическом сопровождении учащихся.
  

• 
  основная образовательная программа НОО;
  
• 
  учебный план лицея;
  
• 
  учебные программы по предметам с учетом формирования в их рамках УУД;
  
• 
  программы по внеурочной деятельности с учетом формирования в их рамках УУД;
  
• 
  программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;
  
• 
  программа укрепления и развития физического и духовного здоровья;
  
• 
  программы работы с одаренными детьми в рамках реализации ФГОС;
  
• 
  программы работы с детьми, нуждающимися в коррекции в рамках введения ФГОС.
  

• 
  Программа развития лицея «Интерактивная и коммуникационная среда как средство познания и инструмент практической деятельности»;
  
• 
  инновационный проект «Развитие информационной среды образовательного учреждения для поддержки проектной деятельности экогуманистической направленности»;
  
• 
  программа по работе с одаренными детьми «Восхождение на Олимп»;
  
• 
  программа повышения квалификации педагогического коллектива «Профессионал», включающую индивидуальное сопровождение педагогов, реализацию индивидуального образовательного маршрута, разноплановое консультирование, профессиональную учебу;
  
• 
  индивидуальные образовательные программы педагогов.
  

• 
  самостоятельности и креативности мышления;
  
• 
  исследовательских умений;
  
• 
  проектной культуры;
  
• 
  коммуникативных навыков;
  
• 
  информационной культуры;
  
• 
  умений самоанализа;
  
• 
  потребности в непрерывном самообразовании.
  

• 
  здоровьесберегающие, проектные, развития критического мышления,
  

• 
  дифференцированного обучения, проблемного обучения, группового обучения,
  
• 
  информационно-коммуникационные технологии,
  
• 
  систему инновационной оценки «портфолио»,
  
• 
  технологию социального проектирования.