РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА
(5,6,7,8,9 КЛАССЫ)
Рабочая программа составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида». Москва, Владос, 2001год под редакцией Воронковой.
При составлении использованы:
Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных /коррекционных/ общеобразовательных учреждений 8 вида. Москва, 2003.
Девяткова Т.А. и др. Социально-бытовая ориентировка в специальных /коррекционных/ учреждениях 8 вида. Москва, 2003.
Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. Практическое пособие.
Рабочую программу составила учитель: Расулова Мария Анатольевна
Содержание.
Пояснительная записка ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Формы и методы реализации программных задач,,,,,,,,,,,,,,,
Программа 5 класс,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Программа 6 класс,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Программа 7 класс,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Программа 8 класс,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Программа 9 класс,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Основные требование к знаниям и умениям учащихся,,,,,,,,
Перечень учебно – методического обеспечения,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Пояснительная записка.Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня развития учащихся.Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психо физических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен но принципу усложне ния и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизированно формировать и со вершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориен тировки в окружающем, а также практически знакомиться с пред приятиями, организациями и учреждениями, в которые им придет ся обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на форми рование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, дан ные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д.
«Питание» — один из важнейших разделов, который решает очень нужные задачи: расширение кругозора детей о значении пи тания в жизни и деятельности человека; формирование знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского организма, о культуре питания; фор мирование умений определить простейшими приемами экологичес ки чистые продукты; приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых вариантов ку линарных рецептов и украшение их.Одновременно решаются задачи воспитания личностных ка честв: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное от ношение к продуктам, оборудованию использованию электроэнер гии и др., строгое соблюдение правил безопасной работы и гигие ны труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доб рокачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости, скорости;внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.Программа рассчитана на детей с пятого по девя тый классы. Это позволяет учителю, соблюдая принципы система тичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навы ков и формирования новых.
Формы и методы реализации программных задач.
Основными формами и методами обучения являются практи ческие работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы; широ ко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов, диафильмов и др.
Занятия по СБО целесообразно проводить группами из 4—5 человек. Это позволит каждому ученику, независимо от его интеллекту альных и физических возможностей, овладеть основными способа ми ухода за одеждой, обувью, приготовления пищи, научиться со ставлять деловые бумаги, заполнять разного рода бланки и т.д.
В зависимости от задач урока и оснащенности кабинета могут использоваться разные формы организации практических работ, как коллективные (бригадные), так и индивидуальные (выполне ние учеником всех операций под руководством учителя).
На занятиях отводится время для изучения правил тех ники безопасности, формирования умений пользоваться нагрева тельными электрическими и механическими бытовыми прибора ми и приспособлениями, колющими и режущими инструмента ми, а также навыков обращения со стеклянной посудой, кипятком и т.д. Необходи мо постоянно приучать детей к соблюдению санитарно-гигиени ческих требований во время выполнения различных практических работ, доводя их до навыка.
В ряде разделов, например «Личная гигиена», «Бюджет семьи» и др., предусмотрена система упражнений, которые каждый ученик выполняет индивидуально. Эта работа осуществляется с целью выработки у учащихся определенных умений и навыков на осно ве знаний, полученных как на занятиях по СБО, так и на заняти ях по другим предметам.
Беседа на занятиях по СБО является одним из основных мето дов обучения и применяется и сочетании с сюжетно-ролевыми иг рами, различными практическими работами: записях в тетрадь определенных правил, зарисовками, упражнениями, другими ви дами работ. Продолжительность беседы может быть различной, но она не является единственным методом обучения, исполь зуемым на занятии.
В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Например, она может носить информационный характер. В этом случае учитель выясня ет имеющиеся у учащихся знания и представления и сообщает им новые необходимые сведения. В начале занятия проводятся крат кие вводные беседы, а в конце занятия для закрепления получен ных знаний — заключительные беседы.
Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих ме тодов обучения. В сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др.
Сюжетно-ролевые игры в основном рекомендуется проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирова ния навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизнен ные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода за малень ким ребенком и т.д.).
В программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся на промышленные объекты, в магазины, на предприятия службы быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения.
Экскурсии в зависимости от их места в учебном процессе мо гут быть вводные, текущие и итоговые. Вводные экскурсии пред шествуют изучению нового материала и имеют целью проведение наблюдений и общее ознакомление с объектами. Например, изуче ние темы «Железнодорожный транспорт дальнего следования и пригородный» целесообразно начать с ознакомительной экскурсии, во время которой учащиеся получат представление о назначении вокзала, его основных службах, расписании поездов. Текущие экс курсии проводятся в ходе изучения темы и служат для конкретиза ции и закрепления определенного учебного материала.
Любая экскурсия не является самоцелью и используется в со четании с другими организационными формами обучения по оп ределенной теме. В ходе экскурсий могут проводиться практичес кие работы.
Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других разде лов, логично связанный с изучаемой темой.
На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки загадки для развития устной, письменной речи, для практического при менения знаний, умений и навыков, полученных на уроках род ного языка. На всех этапах занятий в связи с изучаемым матери алом необходимо следить за полнотой устных ответов, последо вательностью изложения, умением детей правильно построить фразу, написать текст, обосновать вывод. В поле зрения учителя должно находиться развитие диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы занятий, сюжетные игры и экскурсии, проводимые учителем, в ходе которых учащи еся вовлекаются в беседу. На отдельных занятиях при прохожде нии ряда тем (например, "Квартплата", "Оформление на работу" и т.п.) следует отвести время на практическое закрепление на выков составления деловых бумаг с учетом разных жизненных си туаций, опираясь на знания и умения, полученные на уроках род ного языка.
Особое внимание следует обратить на проведение практичес ких работ с использованием бригадной формы организации уча щихся.
Знакомя детей с новым приемом, учитель сначала дает объяс нения всему классу, затем организует тренировочные упражнения, после чего бригадирами выполняется работа, в которую включает ся данный прием.
Бригадная форма работы может быть использована в выпол нении детьми одинаковых заданий (штопка, чистка посуды и т.д.).
В кабинете можно установить поочередное дежурство по бри гадам. Дежурная бригада выполняет различные работы, связанные с подготовкой оборудования и материалов к занятию, и убирает кабинет после окончания занятий.
Для активизации учащихся и учета их знаний, умений и навы ков целесообразно организовывать соревнования бригад или ин дивидуальные соревнования. Итоги их учитель подводит в конце занятия.
Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, мате матики, географии, труда, естествознания.
СБО учащихся иметь свое логическое продолжение в системе внеклассной работы. Только комплексная совместная деятельность учителя и воспитателя позволит достичь желаемых результатов. Настоящая программа должна служить ориентиром для воспита теля при отборе материала, определении его тематики, объема и последовательности изучения. Воспитатель осуществляет закрепление полученных на занятиях знаний и умений в процессе практической работы, формирует на их основе прочные навыки. Например, при прохождении раздела «Жилище» учитель обучает детей правилам уборки квартиры, а воспитатель, организуя деятельность учащихся по самообслуживанию, повторяет с ними эти правила, следит за ходом уборки и т.п.
Связь учителя с воспитателем осуществляется также при совме стном проведении отдельных экскурсий и некоторых итоговых практических занятий, которые можно объединять с внеклассны ми мероприятиями. Тесное взаимодействие учебной и внекласс ной работы способствует совершенствованию знаний и навыков детей, успешному применению их в жизни.
Занятия по СБО проводятся в специальном кабинете, в кото ром отведены места для учащихся и для оборудования, обеспечи вающего выполнение в полном объеме всех видов практических работ, предусмотренных программой.
Проводить занятия по СБО в V-IX классах целесообразно на сдвоенных уроках.
Учащиеся ведут тетрадь для кратких записей основных сведений и зарисовок. Это могут быть какие-либо правила, рецепты, полезные советы и т.п., изложенные доступным языком четко и лаконич но.
Домашние задания, как правило, не задаются. В отдельных слу чаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий с воспитателем или дома (например, место рабо ты родителей, их должность и т.д.).
Требование к знаниям и умениям учащихся.
5 КЛАСС. Личная гигиена.
Обучающиеся должны знать:
последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;
периодичность и правила чистки ушей;
правила освещенности рабочего ме ста;
правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач;
правила ухода за кожей рук, ног и ногтями;
о вреде курения, алкоголя;
Обучающиеся должны уметь:
совершать вечерний туалет в определенной последовательности;
выбирать прическу и причесывать волосы;
стричь ногти на руках, ногах;
стирать индивидуальные личные вещи и содержать их в чистоте;
беречь зрение;
корректно отказаться от предлага емых первых папирос, глотка алкоголя, проявив силу воли.
Одежда и обувь.
Обучающиеся должны знать:
виды одежды, обуви и их назначение;
правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов (кожи, рези ны, текстильных)
Обучающиеся должны уметь:
различать одежду и обувь в зависи мости от их назначения: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная;
подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону;
сушить и чистить одежду.
подготавливать одежду и обувь к хранению;
подбирать крем и чистить кожаную обувь.
Питание.
Обучающиеся должны знать:
значение питания;
правила безопасной работы режущи ми инструментами;
виды блюд, не требующих тепловой обработки;
правила сервировки стола;
правила мытья посуды и уборки помещения.
Обучающиеся должны уметь:
прочитать рецепт блюда, подобрать продукты для его изготовления;
нарезать хлеб, сырые и вареные ово щи;
строго соблюдать правила безопас ности работы режущими инструментами.
Семья.
Обучающиеся должны знать:
родственные отношения в семье;
состав семьи, имена, отчества, фами лии и возраст их.
Обучающиеся должны уметь:
записать имя, отчество, фамилию членов семьи;
выполнять правила поведения в се мье.
Культура поведения.
Обучающиеся должны знать:
требования к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя;
правила поведения при встрече и расставании;
формы обращения с просьбой, воп росом;
правила поведения за столом.
Обучающиеся должны уметь:
следить за своей осанкой, принимать правильную позу в положении сидя и стоя;
следить за своей походкой, жестику ляцией;
правильно сидеть за столом, пользо ваться столовыми приборами, салфеткой, красиво и аккуратно принимать пищу;
правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками (мальчи ка и девочками), взрослыми (знакомыми и незнакомыми) в различных ситуациях;
вежливо обращаться с просьбой, вопросом ксверстниками и взрослым.
|
