Составители: Боева Е. Л

1. 
   Лекция для родителей «Взаимодействие педагогического коллектива
   

2. 
   Планирование работы с родителями одарённых детей в МОУ «СОШ №27 с
   

3. 
   Родительское собрание «Роль семьи, родителей для развития потенциальных
   

4. 
   Психолого-педагогическая консультационная служба для родителей
   

2.1. Анкета для определения позиции родителей, имеющих одарённых детей

• 
  методических психолого-педагогических консультаций;
  
• 
  контрольно-оценочных методик;
  
• 
  субтестов и других вариантов измерения результативности.
  

• 
  общие интеллектуальные способности;
  
• 
  конкретные академические способности;
  
• 
  творческое, или продуктивное, мышление;
  
• 
  лидерские способности;
  
• 
  художественные и исполнительские искусства;
  
• 
  психомоторные способности.
  

• 
  наличие доброжелательной оценки и поощрения творчества со стороны взрослых, вызывающие положительные эмоции и являющиеся стимулом саморазвития; формирование у ребенка чувства безопасности;
  
• 
  наличие материальных и психологических условий, необходимых для возникновения творческого продукта;
  
• 
  предоставление возможностей для реализации творческого потенциала (наличие знаний, владение техниками и приемами и т.д.).
  

3. 
   Родительское собрание
   

• 
  Сформировать позитивное и объективное отношение родителей к понятию «одарённость».
  
• 
  Познакомить родителей с некоторыми формами диагностических приёмов для определения степени одарённости их ребёнка.
  
• 
  Содействовать сближению школы и семьи в проблеме психолого-педагогического сопровождения одарённых детей.
  

1. 
   Психологические особенности одаренного ребенка (школьный психолог).
   

2. 
   Роль семьи в раскрытии детской одарённости. Советы родителям одаренных детей (учитель).
   
3. 
   Анализ анкетирования детей (школьный психолог).
   
4. 
   Анкетирование родителей «О талантах ребенка» (школьный психолог).
   
5. 
   Выставка творческих работ детей. Обмен мнениями, решение спорных вопросов (учитель)
   
6. 
   Рефлексия собрания, оценка родителями его результативности.
   

1. 
   Психологические особенности одарённого ребенка.
   

2. 
   Роль семьи в раскрытии детской одарённости.
   

• 
  он очень любознателен;
  
• 
  любит задавать каверзные вопросы и решать трудные задачи;
  
• 
  его речь очень развита, большой словарный запас;
  
• 
  во всех вопросах ищет самостоятельные решения, не всегда воспринимает уже готовый родительский ответ;
  
• 
  настойчив в достижении поставленной цели;
  
• 
  у него повышенные математические способности в сфере вычисления и  логики;
  
• 
  может концентрировать внимание на интересующем предмете или задаче, но легко бросает то, что показалось понятным, или наскучило;
  
• 
  обладает богатой фантазией и воображением;
  
• 
  рано определяет свое призвание, реально оценивает свои возможности, особенности характера;
  
• 
  его отличает чувство юмора, любит смешные несоответствия, игру слов, шутки, может гримасничать, смешить других, подражая взрослым и т.д.,
  

• 
  поймите ребёнка и осознайте его уникальность;
  
• 
  помогайте ребёнку ценить в себе творческую личность;
  
• 
  поддерживайте необходимую для творчества атмосферу;
  
• 
  не перегружайте его, заставляя чрезмерно заниматься любимым делом;
  
• 
  учите его трудолюбию, терпению, поощряйте за все старания;
  
• 
  спокойно относитесь к эмоциональным перепадам ребёнка;
  
• 
  не забывайте уделять внимание физической активности;
  
• 
  создайте доброжелательную атмосферу по отношению к нему;
  
• 
  учитывайте его индивидуальность, чаще хвалите, тактично обращайтесь с ним;
  
• 
  считайте себя самым счастливым родителем, безмерно любите своего ребёнка.
  

3. 
   Психолого-педагогическая консультационная
   

1. 
   Не торопитесь принимать решение за ребёнка, ведь если он действительно обладает незаурядными способностями, то им необходимо дать развиться. Нереализованность потенциальных возможностей может привести к разногласию с внутренним миром юноши или девушки.
   
2. 
   Ребёнок остался тем же, но родительское восприятие его изменилось; родители начинают нервничать, задавать вопросы: «А так ли мы выполняем свои обязанности по отношению к своему сыну или дочери?» Существует также опасность того, что самовосприятие ребёнка будет изменено ярлыком одарённости.
   
3. 
   Некоторые родители, обнаружив у своего ребёнка раннее проявление одарённости, все свои педагогические усилия направляют на развитие его способностей в соответствии со своими представлениями о целях и задачах воспитания. При этом, как отмечает психолог А.В.Петровский, считая своего ребёнка вундеркиндом, внимание обращают лишь на первую часть этого слова – акцентируют его исключительность, забывая, что он остаётся всё тем же ребёнком.
   
4. 
   Если одарённость проявляется в какой-то специфической области (например, музыкальные способности), то не следует заполнять всё время ребёнка музыкальными занятиями, препятствуя полноценному развитию других способностей. В этом случае односторонность развития, которая в будущем может и не быть подкреплена выдающимися достижениями, негативно скажется на всём многообразии личностных проявлений и интеллектуальных способностей.
   
5. 
   Стремясь избежать «дурного влияния» менее одарённых сверстников, некоторые родители ограничивают общение своего сына или дочери с товарищами, составляя для них такое насыщенное расписание занятий, которое не оставляет ни времени, ни сил на типично детские виды деятельности. Особый ущерб наносится детской игре. Поступив в школу, одарённый ребёнок может обладать высоко развитыми способностями и богатой эрудицией, но уступать сверстникам в умении налаживать отношения, идти на компромисс, разрешать конфликты. В этом кроется опасность отторжения одарённого ребёнка детским коллективом, формирования мнения о нём, как о заносчивом и эгоистичном.
   
6. 
   Для выявления позиции родителя по отношению к своему одарённому ребёнку можно воспользоваться анкетой, разработанной Д.Льюисом. На основании результатов анкетирования родитель может корректировать своё отношение к ребёнку. В итоге он должен прийти к осознанию того, что открытие одарённости собственного ребёнка должно рождать радостное ожидание и готовность решать связанные с этим проблемы, а не обнаруживать озабоченность и отступление перед трудностями. Родителям нужно видеть разницу между стимулированием здорового развития и парниковым выращиванием. Одарённые дети – это прежде всего дети.
   
7. 
   Если родителями обнаружены выдающиеся способности у ребёнка, нужно обратиться за консультацией к специалистам – психологам, музыкантам, художникам, писателям (в зависимости от той области, в которой проявляется одарённость). Воспитывать таких детей необходимо вместе со специалистами в процессе индивидуальных занятий. Однако следует помнить о недопустимости перегрузки занятиями одарённого ребёнка, иначе это может привести к нервно-психическим заболеваниям и даже к торможению способностей.
   
8. 
   Условия, необходимые для комфортного развития одарённости: