Рабочая программа по русскому языку разработана на основе авторской программы Л. Я. Желтовской и О. Б. Калининой, утверждённой Министерством образования Российской Федерации в соответствии с требованиями фгос начального общего образования второго поколения.
Скачать 0.67 Mb.
|
Правописание гласных и согласных в корне слова (25 часов) | |||||||||||
| | | 55 | Понятие об орфограмме С. 98—99 | Повторить известные орфог-раммы в корне через призму нового понятия — орфограм-ма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых пози-циях, буквами (орфограммами) | Форма слова | Обнаруживать в зву-чащем слове «слабые» звуки. Синтезировать приз-наки условийналичия в слове орфограммы. | Продумывать алгоритм (поря-док) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфо-графической задачи | | |||
| | | 56 | Орфограмма в корне слова С. 100—101 | Учить решать орфографичес-кие задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок). | Разбор слова по составу Орфограмма Орфографиче-ская задача человек иней | ||||||
| | | 57 | Орфограмма в корне слова С. 100—101 | серебро берег | |||||||
| | | 58 | Ознакомление со способом прове-рки безударных гласных подбором однокоренных слов С. 102—103 | Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы сло-ва, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюде-ниенад единообразием напи-сания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного. | Способы проверки невежда невежа | Выбирать рациональ-ный способпроверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора про- верочного слова при сходстве при знаков разных орфо грамм. | Развивать уме- ние точно, пос- ледовательно и полно переда- вать партнеру необходимую информацию как ориентир для постоения действия. | ||||
| | | 59 | Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов С. 104—105 | | |||||||
| | | 60 | Проверка безударной е — гласной ё С. 106—107 | Упражнять в проверке слов с безударной е в корне одноко-ренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня. | Рябина (рябь) | ||||||
| | | 61 | Проверка гласных в корне после шипящих С. 108—109 | Формирование орфографи-ческого навыка правописания гласных в корне после шипя-щих. Учить дифференцировать использование правил в вы-боре и–е, и–ы (после х, ш, ц). | Железо | ||||||
| | | 62 | Контрольный диктант | Повторение изученного мате- риала, проверка знаний. | | ||||||
| | | 63 | Закрепление изученного Работа над ошибками С. 110 – 111 | природа синица снегирь | |||||||
| | | 64 | Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова С. 112—113 | Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. | Оглушение Озвончение | Орентироватьсяв новых позици-ях проявления согласных орфограмм в корне слова. | Выбирать более экономные спо-собы и приёмы проверки согла-сных орфограмм в слове. | ||||
| | | 65 | Закрепление С. 114—117 | Формирование умений провер-ки слов с разными орфограм-мами.Упражнять в соотнесе-нии проверяемых и прове-рочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке. | Календарь вокзал | ||||||
| | | 66 | Слова с непроизносимыми соглас-ными в корне слова С. 118—119 | Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Учить переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радост-ный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов. Упражнять в нахождении «опасного зву-чания» в словах и проверке для выбора правильного напи-сания. | Праздник солнце лучше [тш] сердечные [чн] (капли) сердешный [шн] (друг) | ||||||
| | | 67 | Слова с непроизносимыми соглас-ными в корне слова С. 120—122 | | |||||||
| | | 68 | Слова с непроизносимыми соглас-ными в корне слова С. 123—125 | | |||||||
| | | 69 | Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) С. 126—130 | Учить систематизировать ма-териал о разных проверяемых орфограммах в корне слова спомощью таблицы с пропу- щенными смысловыми частя-ми.Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Про-верочные работы». | | Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помо-щью таблицы. Дифференцировать типы орфограмм в кор-не слова и подбирать адекватные приёмы проверки. | Находить в тек-сте, обнаружи-вать на слух слова с орфо- граммами. Графически обосновывать наличие в слове орфо граммы определённого типа. | ||||
| | | 70 | Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) С. 126—130 | | |||||||
| | | 71 | Повторение изученного С. 132—135 | Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»). | | Решать орфографиче-ские задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографи-ческой задачи) в ходе записи по слуху. | Анализировать типы допущен-ных ошибок, использо вать графическое обоснование при работе над оши-бками. Формировать адекватную оце-нку выполнен-ной работе. | ||||
| | | 72 | Контрольный диктант | | |||||||
| | | 73 | Работа над ошибками | | |||||||
| Учимся пересказывать и создавать тексты (5 часов) | |||||||||||
| | | 74 | Изложение С. 134, № 2 | Учить воспринимать содержа-ние текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. (При анализе работ можно исполь-зовать текст № 5 из «Про-верочных работ»). | | Анализировать строе-ние и содержание чи-таемого и воспринима-емого на слух текстов. Воспроизводить содер-жание текстов с опорой на план. Оценивать правиль-ность выбораязыковых средств в целях сохра- нения авторского отно- шения к описываемому. | Осознавать и разделять тра-диции народа, поздравлять друг друга с праздниками. Создавать соб-ственное выска- зывание опреде-лённого жанра: поздравление с Новым годом. Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении. Редактировать тексты. Обсуждать участие в реали-зации проекта, рабо тать сов-местно в паре, группе. | | |||
| | | 75 | Работа над ошибками | | |||||||
| | | 76 | Создание текста поздравления С. 135, № 5, 6 | Учить составлять тексты позд- равительных открыток с Но-вым годом с использованием разных языковых средств позд-равлений и пожеланий. Побудить детей поздравить родных и друзей. | Поздравляю (здравие) пожелание желаю | ||||||
| | | 77 | Инструктаж по проектным работам | Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индиви-дуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для однокласни-ков. | | ||||||
| | | 78 | Повторение изученного | Повторение и закрепление изученного материала | | ||||||
| Текст (8 часов) | |||||||||||
| | | 79 | Слово и предложение С. 4 – 5 | Знакомство с понятием «предложение», главными членами предложения. | Предложение | Учить находить в предложении глав- ные члены. | | | |||
| | | 80 | Члены предложения С. 6 – 9 | Члены предложения | |||||||
| | | 81 | Тема текста. Заголовок С. 10 – 11 | Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать. Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Учить уга-дывать название месяца по ключевым словам, фразам. Формировать умение озаглав-ливать текст по его теме. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге. | Тема Заголовок погода | Учиться читать, адек-ватно воспринимать со держание познава-тельных и художест-венных тек стов. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголов-ку, ключевым словам, иллюстрациям. | Подбирать за-головок к тексту, исходя из его темы. Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие соп-редельные темы. | | |||
| | | 82 | Тема текста. Заголовок С. 10 – 11 | | |||||||
| | | 83 | Тема текста и его название С. 12 – 13 | Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка. Учить устным элементарным рас-суждениям по поводу содер-жания пословиц.Формировать умения, необходимые при работе с энциклопедиями. | Загадка Пословица энциклопедия | ||||||
| | | 84 | Тема текста с двумя микротемами С. 14—15 | Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем. Учить выска-зывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повест-вовательного текста (на базе текстов о библиотеке, ката-логе). | Части (абзацы, главы) текста Красная строка | Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления. | Осуществлять поиск книги по каталогам. Оценивать полученную информацию | ||||
| | | 85 | Тема текста и средства её раскрытия С. 16—17 | Упражнять в понимании. тем текстов по опорным материа- лам.Усилить акцент на познавательной и воспита- тельной роли книги, стимули- ровать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерп- нутой из них. Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизиру-ют, как ведут поиск книг. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически). | Ключевые слова стеллаж библиотéка картотéка каталóг инициалы | ||||||
| | | 86 | Сообщение о любимой книге С. 18, № 1, 2 | Учить: 1) читать и анализиро-вать языковые средства текстов, выражающих одина-ковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редакти- тировать его. | | Связно высказываться с опорой на план-вопросник(сообщения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказыва ния. | Корректиро-вать (редакти-ровать) напи-санное. Проводить презентацию проекта. Корректно вносить собственные замечания, предложения | ||||
| | | 87 | Сочинение о зимних забавах, историях С. 19, № 3 | Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать пример-ные формулировки тем сочи-нений, ориентирующих на соз-дание разных функциональных типов текстов. | Повествов-ание Рассказ Описание Рассуждение | ||||||
| | | 88 | Анализ творческих работ | Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты. | | ||||||
Похожие:
 | Рабочая программа, составленная на основе фгос второго поколения, авторской программы «Технология» Роговцева Н. И., Анащенкова С.... | | Данная рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения... |
| «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... |  | Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по экономике и авторской программы Е. Кузнецовой,... |
| Москва, «Просвещение»2011г., примерной программы начального общего образования, на основе Образовательной системы «Перспектива» | | Москва, «Просвещение»2011г., примерной программы начального общего образования, на основе образовательной системы «Перспектива» |
| Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного... | | Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального... |
| Фгос второго поколения начального общего образования и санитарных правил и норм (СанПин 42. – 2821 10), примерной (М.: «Просвещение»,... | | Примерной программы начального общего образования Министерства образования и науки рф, созданной на основе фгос |