Рабочая программа по русскому языку разработана на основе авторской программы Л. Я. Желтовской и О. Б. Калининой, утверждённой Министерством образования Российской Федерации в соответствии с требованиями фгос начального общего образования второго поколения.
Скачать 0.67 Mb.
|
| | | 24 | Слово и предложение С. 50—51 | | |||||||
| | | 25 | Проверка усвоения материала, С. 52 – 53 | Возможно использование работы № 4 и диктанта (№ 5) из рубрики «Проверочные работы». Анализ письма под диктовку. Работа над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея» . | | ||||||
| | | 26 | Работа над ошибками С. 54—55 С. 53, № 8 | Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложе-ния, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последователь-ности с опорой на план-ри-сунки (устно), в редактирова-ровании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал из раздела «Прове-рочные работы»). | Текст | Различать на слух набор предложений и текст. | Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника. | ||||
| | | 27 | Предложение и текст С. 56—57 | | |||||||
| | | 28 | Изложениеи его анализ С. 58 | Формировать умение пись-менно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст. Примечание. Текст восприни- мается визуально. Можно воспользоваться текстом «До свидания, журавли» («Мастер-ская слова»). При анализе изложения в качестве допол-нительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текстапо данному началу. | Изложение до свидания прощай | Воспроизводить со-держание чужой речи с опорой на подроб-ный план-вопросник устно и письменно. | |||||
| | | 29 | Работа над ошибками С. 58 | | |||||||
| | | 30 | Сочинение С. 59 | Формировать умение состав-лять текст об осени (устно и письменно) на основе наблю-дения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»). Презентация творчес-ких работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. | Сочинение («приведениемыслей в порядок») | Составлять текст, логически правильно выстраивая собст-венное высказыва-ние в устной форме. | Осуществлять взаимный конт-роль и оказы-вать в сотруд-ничество необ-ходимую взаи-мопомощь. | ||||
| | | 31 | Работа над ошибками С. 59 | | |||||||
| Язык, речь, общение (2 часа) | |||||||||||
| | | 32 | Правила общения С. 62—63 | Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонима-ния людьми информации при устном и письменном обще-нии. Ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особен-ностей средств русского языка. | Понятно Грамотно Разборчиво крошúт и крóшит бетон бидон [д] | Выявлять причины ситуаций непонима-ния людьми друг друга при их устном и пись-менном общении. | Осознавать мо-тив к более глу-бокому изучению русского языка и цели выполне-ния разнообраз-ных упражнений. Использовать разные этикет-ные языковые формулы. | | |||
| | | 33 | Правила этикета С. 76—77 | Систематизировать имеющие-ся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, проща-ния, просьбы, благодарности. | Спасибо здравствуй до свидания пожалуйста | ||||||
| | | 34 | Контрольный диктант | Повторение изученного мате- риала, проверка знаний. | | ||||||
| | | 35 | Работа над ошибками | | |||||||
| Слово и его значение (10 часов) | |||||||||||
| | | 36 | Лексическое значение слова С. 64 – 65 | Дать общее понятие о лекси-ческомзначении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презента-тивной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лекси-ческое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения рус-ского слова многозназно-сти,переносного значения, си-нонимов, антонимов, омони-мов. | Толковый словарь (толк — «смысл») орех кузовок осина красный | Наблюдать над ис- пользованием синони- мических конструкций для выражения сравни- тельных отношений. Различать лексичес- кие (конкретные) и общие значения слов. Сопоставлять главные отличительные приз-наки групп слов с об-щим значением (частей речи). Наблюдать над ис-пользованием синони-мических конструкций для выражения сравни-тельных отношений. | Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам. Определять слово как часть речи, группиро-вать слова по частям речи. Различать осо-бенности текс-тов на одну те-му, разных по функциям и жанрам. | | |||
| | | 37 | Лексическоезначение слова С. 66 – 67 | | |||||||
| | | 38 | Лексическоезначение слова С. 68—69 | | |||||||
| | | 39 | Лексическоезначение слова С. 70—71 | | |||||||
| | | 40 | Группы слов с общим значением С. 72—73 | Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прила-гательное, глагол. | | ||||||
| | | 41 | Части речи С. 74—75 | Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений | Часть речи моркόвь оранжевый погода капуста | ||||||
| | | 42 | Выборочный пересказ текста С. 78, № 1 | Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравни-тельные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (упот-ребление в переносном зна-чении). | Изобразительные средства языка Сравнение облако | ||||||
| | | 43 | Сочинение С. 79, № 5 | Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера. | | ||||||
| | | 44 | Работа над ошибками | | |||||||
| | | 45 | Обобщение изученного материала | | | ||||||
| Слово и его значимые части (9 часов) | |||||||||||
| | | 46 | Корень слова С. 80—81 | Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова». Фор- мировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться). | Корень Однокорен-ныеслова Историчес-кий корень | Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове. Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупно-сти его отличитель-ных признаков. | Различать группы родст-венных слов, слова с омони-мичными кор- нями, синони-мы. Уточнять значения слов с помощью эти- мологического словаря Наблюдать над особенностями русской народ-ной речи: мело-дичностью, ритмичностью, образностью и богатством форм русского языка. | | |||
| | | 47 | Однокоренные слова С. 82—83 | Упражнять в нахождении, группировке, образовании од-нокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова. | Отечество Отчизна (от отче — отец) столица | ||||||
| | | 48 | Однокоренные слова С. 84—85 | | |||||||
| | | 49 | Суффикс С. 86—87 | Дать представление о знача-щей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значе-нием). | Уменьши-тельно-лас-кательное значение | Наблюдать над от-тенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами. | | ||||
| | | 50 | Приставка С. 88—89 | Дать представление о знача-щей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значе- нием). | | ||||||
| | | 51 | Закрепление С. 90—91 | Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдель-но и одновременно). | | ||||||
| | | 52 | Окончание слова С. 92—93 | Дать понятие об окончании как изменяемой части слова. Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок). | Чеснок хвóя хвóей | Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. | Изменятьслова при связи слов в предложениии | ||||
| | | 53 | Окончание слова С. 94—95 | | |||||||
| | | 54 | Анализ слов по составу (мор-фемный разбор) С. 96—97 | Формировать умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания | | Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (мор-фем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного раз-бора слов. | Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответ-ствии с их сос-тавом. | ||||
Похожие:
 | Рабочая программа, составленная на основе фгос второго поколения, авторской программы «Технология» Роговцева Н. И., Анащенкова С.... | | Данная рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения... |
| «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... |  | Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по экономике и авторской программы Е. Кузнецовой,... |
| Москва, «Просвещение»2011г., примерной программы начального общего образования, на основе Образовательной системы «Перспектива» | | Москва, «Просвещение»2011г., примерной программы начального общего образования, на основе образовательной системы «Перспектива» |
| Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного... | | Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального... |
| Фгос второго поколения начального общего образования и санитарных правил и норм (СанПин 42. – 2821 10), примерной (М.: «Просвещение»,... | | Примерной программы начального общего образования Министерства образования и науки рф, созданной на основе фгос |