Скачать 0.67 Mb.
|
Разделительный мягкий знак и обобщение (10 часов) | |||||||||||
| | 120 | Разделительный мягкий знак С. 54 – 55 | Формирование умения упот-реблять разделительный мяг-кий знак в словах. Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагатель-ных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах. Провести наблюдение над употреблением разделитель-ного мягкого знака перед о(ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон. | Компьютер обезьяна соловей | Различатьфункции мягкого знака при записи слов и группировать слова. | Обобщатьсве-дения о ролях употребления мягкого знака в словах. | | |||
| | 121 | Разделительный мягкий знак С. 56 – 57 | | |||||||
| | 122 | Разделительный мягкий знак С. 58 - 59 | | |||||||
| | 123 | Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах С. 60 – 61 | Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочногохарактера из раздела «Проверочные работы» № 1—3. | красненький | ||||||
| | 124 | Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах С. 62 - 63 | | |||||||
| | 125 | Обобщение сведений о роли мяг-кого знака в словах. С. 64 – 67 | Обобщить способы обозначе- ния гласных и согласных звуков буквами. | | Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквен-ному, слоговому, мор-фемному). | Использовать правила написа-ния слов при записи по слуху. | ||||
| | 126 | Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах С. 64 - 67 | | |||||||
| | 127 | Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах С. 64 - 67 | | |||||||
| | 128 | Контрольный диктант | Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»). | | ||||||
| | 129 | Работа над ошибками С. 70 - 71 | | |||||||
Части речи (30 часов) | |||||||||||
| | 130 | Общие значения частей речи С. 76—79 | Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос). | | Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам. | | | |||
| | 131 | Имя существительное С. 80—81 | Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи | | Определять грамма- тические признаки имени существитель-ного. Систематизировать признаки имени суще-ствительного как части речи. | Переносить об-щее правило об употреблении большой буквы в собственных существитель-ных на написа-ние названий книг, газет и пр. Понимать со-держание текс-та, воспринима-емого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью пла-на. Наблюдать над особенностями русской народ-ной речи: мело-дичностью, ритмичностью, образностью и богатством форм русского языка. | ||||
| | 132 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные С. 82—83 | Углубить представление об одушевлённых и неодушев-лённых именах существи-тельных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами су-ществительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями живот-ных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.). Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) назва-ниями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (ме-бель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существи-тельными). | Женщина племянник племянница овощи посуда мебель инструмéнты | ||||||
| | 133 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные С. 84—85 | | |||||||
| | 134 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные С. 86—87 | | |||||||
| | 135 | Собственные имена существи- тельные С. 88—93 | Повторить правило употреб-ления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственныхкак наименова-ниях единичных предметов (лиц).Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования рус-ского человека. Стимулировать составление учащимися собс-твенного «родословного дерева». Дать пропедевтичес-кие сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журна-лов, фильмов, спектаклей. Упражнять в употреблении большой буквы вгеографиче-ских названиях(названиях областей, районов, населённыхпунктов, улиц). Учить подпи-сывать конверты. | Родословное дерево Район космос космонавт планета отчество фамилия конверт | ||||||
| | 136 | Собственные имена существи- тельные С. 88—93 | | |||||||
| | 137 | Собственные имена существи- тельные С. 88—93 | | |||||||
| | 138 | Собственные имена существи- тельные С. 88—93 | | |||||||
| | 139 | Собственные имена существи- тельные С. 88—93 | | |||||||
| | 140 | Закрепление изученного | | |||||||
| | 141 | Повторение. Признаки имён прилагательных С. 94—95 | Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагатель-ных для характеристики чело-века (персонажа). | | Определять граммати-ческие признаки имени прилагательного. | Систематизиро-вать признаки имени прилага-тельного как ча-сти речи. | ||||
| | 142 | Имя прилагательное С. 96—97 | Совершенствование знаний об имени прилагательном. Прове-сти наблюдение над употреб-лением в речи полных и кратких форм имен прилага-тельных, сопоставление вопро-сов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных. | Пусты пусты | ||||||
| | 143 | Имя прилагательное С. 96 – 97 | | |||||||
| | 144 | Имя прилагательное С. 98 - 99 | | |||||||
| | 145 | Глагол С. 100—101 1 | Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информаци-онность) посредством анализа художественных текстов. Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значе-нии. | Красúвее | Определять грамма-тические признаки глагола. | Систематизиро-вать признаки глагола как части речи. | ||||
| | 146 | Глагол С. 102—103 | | |||||||
| | 147 | Глагол С. 100—103 | | |||||||
| | 148 | Изменение частей речи по числам С. 104—105 | Наблюдение над формами изменения по числамимен существительных.Упражнения в узнавании формы единствен-ногоимножественногочисла существительных, употреб-ленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над изменением по числам имен прилагатель-ных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариа-тивностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени сущест-вительного (признак предмета, действие предмета). | Шофёры инженеры | Наблюдать над фор-мами изменения час-тей речи по числам. | | ||||
| | 149 | Изменение частей речи по числам С. 106—107 | | |||||||
| | 150 | Предлоги и союзы — слова-связки С. 108—109 | Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предло-гов, установлении синонимич-ности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами). | Магазúн из магазина из школы с рынка в Украину | Осознавать роль в пре-дложении слов-связок. | Синтезиро-вать: состав-лять предложе-ния с использо-ванием слов-связок. | ||||
| | 151 | Предлоги и союзы — слова-связки С. 110—111 | | |||||||
| | 152 | Проверочная работа | Повторить отличительные признаки синтаксических единиц — предложения, текста (можно использовать работы № 1—3 с разворота «Проверочные работы»). | | ||||||
| | 153 | Работа над ошибками | | |||||||
| | 154 | Предложение. Текст. Подготовка к изложению С. 114 – 115 | Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанав- ливать логичность (последова- тельности частей) текста. | Ветеран Великая Отечествен-ная война | Анализироватьсодер- жание текстаизне-скольких микротем. Наблюдать над языко-выми образными сред-ствами авторского тек-ста. | Сравнивать синонимические языковые сред-ства, выражаю-щие сравни-тельные отноше-ния, осознанно выбирать их при создании собст- венных высказы- ваний. Редактировать собственные и чужие тексты. | ||||
| | 155 | Предложение. Текст. Подготовка к изложению С. 116 – 117 | | |||||||
| | 156 | «Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение С. 117 | Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений. | | ||||||
| | 157 | Сочинение и его презентация С. 130 | Подготовить к творческой работе по описанию одуван-чика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал №5 из раздела «Повторение»). «Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описа-ний предмета. | | ||||||
| | 158 | Контрольный диктант | | |||||||
| | 159 | Работа над ошибками | | |||||||
Рабочая программа, составленная на основе фгос второго поколения, авторской программы «Технология» Роговцева Н. И., Анащенкова С.... | Данная рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения... | ||
«Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... | Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по экономике и авторской программы Е. Кузнецовой,... | ||
Москва, «Просвещение»2011г., примерной программы начального общего образования, на основе Образовательной системы «Перспектива» | Москва, «Просвещение»2011г., примерной программы начального общего образования, на основе образовательной системы «Перспектива» | ||
Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного... | Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального... | ||
Фгос второго поколения начального общего образования и санитарных правил и норм (СанПин 42. – 2821 10), примерной (М.: «Просвещение»,... | Примерной программы начального общего образования Министерства образования и науки рф, созданной на основе фгос |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |