Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
ООП НОО определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности школы, ее функционирования и развития в современных условиях.
При формировании ООП НОО учтены особенности первой ступени общего школьного образования как фундамента всего последующего обучения. Они связаны с:
- действующей «Моделью выпускника начальной школы ГБОУ СОШ № 54»;
- изменением ведущей деятельности ребенка при поступлении в начальную школу – переход к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
- освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
- принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
- формированием у младшего школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности (принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе);
- изменением самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
- моральным развитием, существенным образом связанным с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской позиции.
Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Задачами реализации ООП НОО определены
1. Достижение личностных результатов обучающихся:
- готовность и способность обучающихся к самоопределению;
- сформированность мотивации к обучению и познанию;
- осмысление и принятие основных базовых ценностей.
2. Всестороннее интеллектуальное и творческое развитие личности через формирование:
- основ исследовательской деятельности в различных областях науки;
- начальных умений выбора индивидуального образовательного маршрута посредством активного разно-уровневого участия в олимпиадном движении и интеллектуальных конкурсах различной направленности (в т.ч. дистанционных).
3. Нравственное развитие личности и формирование у младших школьников:
- основ культуросообразного поведения, понимания особенностей региона на основе первичных представлений о его природе, истории, населении, быте, культуре;
- гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории и культуры, сохранения традиций народов, проживающих в регионе.
4. Средствами Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни способствовать:
- формированию общих сведений о природном потенциале региона, путях его рационального использования и охраны;
- воспитанию основ культуры общения с природой;
- эффективному овладению нормами личной гигиены для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих;
- воспитанию у ребенка потребности быть здоровым и желанию научиться этому;
- формированию способности управлять своим здоровьем и отрицательно относиться к ассоциальным поступкам, наносящим вред собственному здоровью и здоровью людей.
5. Достижение метапредметных результатов обучающихся:
- освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
6. Достижение предметных результатов обучающихся:
- освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.
Образовательный процесс строится на основе компетентностного (системно-деятельностного) подхода, ориентированного на обучение и развитие учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей, интересов и возможностей. Каждому обучающемуся предоставляется возможность максимальной самоактуализации и самореализации. Совместные педагогические усилия коллектива учителей и родителей (законных представителей) направлены на создание благоприятных условий для всестороннего интеллектуального, нравственного, эмоционального, физического и творческого развития личности ребенка.
Особое внимание уделено формированию на данной ступени образования характерных для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) центральных психологических новообразований:
- словесно -логическому мышлению, произвольной смысловой памяти, произвольному вниманию, письменной речи, анализу, рефлексии содержания, основаниям и способам действий, планированию и умению действовать во внутреннем плане, знаково -символическому мышлению, осуществляемому как моделирование существенных связей и отношений объектов;
- развитию целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно -познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учтен существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности уровня начального общего образования.
Начальная школа работает в режиме пятидневки. Учебный план ориентирован на 4-летний срок освоения. Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели, во 2-4 классах – 34 учебных недели. 1 класс работает по безотметочной системе обучения.
Формирование «ключевых компетенций» (самоорганизационной, коммуникационной и информационной) происходит средствами содержания образования, в основе которых – применение интерактивных педагогических технологий, помогающих учителю активно развивать в детях требуемые способности и проявлять в них веру в свои возможности, желание самостоятельного решения повседневных и реальных жизненных ситуаций.
ООП НОО определены следующие принципиальные аспекты:
- равные возможности получения качественного начального общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), учителей и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
- использование в образовательном процессе современных педагогических технологий и методик деятельностного типа, личностно-ориентированных, информационно-коммуникационных, игровых, проблемно-поисковых, групповых, саморазвития личности, здоровьесберегающих;
- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке учителей и педагогов дополнительного образования.
При формировании ООП НОО учтены также:
- возраст школьников (в 1 класс зачисляются дети с 6,5 лет на 1 сентября), определяющий особенности обязательного психолого-педагогического сопровождения;
- разный уровень дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад).
Применяемые интерактивные педагогические методики помогают выходить за пределы предметно-знаниевого образования, активизируя практико-ориентированную направленность начального образовательного пространства. Акцент делается на ускорение общего интеллектуального развития детей за счет обучения на высоком уровне трудности, ведущей роли теоретических знаний, проблемности, индивидуализации, прохождения материала быстрым темпом. Особая роль отводится также теоретического мышления младших школьников через акцент на содержательной абстракции. Это способствует качественному формированию интеллектуальной компетентности учащихся начальных классов школы. Построение образовательного пространства на личностно-ориентированных технологиях помогает выводить на первый план основные ситуации жизнедеятельности человека и ценности общества, концентрируя внимание ребят на необходимости получения опыта личностной самоорганизации.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной. Внеурочная деятельность в начальной школе ГБОУ СОШ № 54 позволяет решать важные педагогические задачи:
- обеспечить достижение планируемых результатов освоения ООП НОО;
- закрепить и научить использовать на практике отдельные аспекты содержания программ учебных предметов, курсов;
- способствовать благоприятной адаптации ребенка в школе;
- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для развития ребенка;
- максимально учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Формы организации внеурочной деятельности, а также чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП НОО ГБОУ СОШ № 54 выбирает самостоятельно.
При планировании внеурочной деятельности учитывается конкретная образовательная ситуация и региональные особенности:
- история города-героя Севастополя;
- наличие культурных и природных памятников на территории Крыма и города Севастополя;
- активная практическая реализация здорового образа жизни, развитие физкультуры и спорта;
- творческое и интеллектуальное развитие каждого ребенка.
Внеурочная деятельность осуществляется через:
- учебный план ГБОУ СОШ № 54, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса;
- дополнительные образовательные программы (внутришкольная система дополнительного образования);
- организацию деятельности групп продленного дня;
- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
- деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;
- инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ.
Для организации внеурочной деятельности, помимо учебных кабинетов, активно используются игровая и спортивная площадки, спортзал, компьютерный класс, актовый зал, библиотека, музей авиации и космонавтики, помещения дополнительного образования.
Программами курсов внеурочной деятельности предусмотрено как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий, так и возможность организовать занятия крупными блоками – «интенсивами» (походы, экспедиции, экскурсии и т.д.), возможно также использование части часов внеурочной деятельности в период каникул для организации тематических летних школ, создаваемых на базе школы.
В целях эффективной адаптации ребенка к школе рекомендуется начинать занятия по внеурочной деятельности в 1-х классах в третьей декаде сентября, со второго класса – с 1 сентября. Для проведения занятий по внеурочной деятельности группы могут комплектоваться как из обучающихся одного класса, так и из учеников параллели классов. Наполняемость группы устанавливается от 12 человек.
Режим внеурочных занятий:
Возможно использование как линейного так и нелинейного расписания внеурочных занятий. При линейном расписании учебного процесса занятия могут проводиться до или после уроков; при нелинейном – уроки чередуются с занятиями по внеурочной деятельности. Расписание занятий внеурочной деятельности составляется с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся.
Рекомендуемая продолжительность одного занятия внеурочной деятельности в первом полугодии 1 класса – 30-35 минут. Со второго полугодия в 1 классе и в последующих годах обучения продолжительность занятий – 40 минут. Интенсивность проведения занятий определяется учебной программой курса.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения ООП НОО ГБОУ СОШ № 54 (далее – планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС к конечным результатам обучающихся, освоивших ООП НОО. Планируемые результаты:
- обеспечивают связь между требованиями Стандарта, школьным образовательным процессом и системой оценки достигаемых результатов освоения. Программы начального общего образования;
- являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, а также организации эффективной научно-методической поддержки образовательного процесса.
Системно-деятельностный подход является определяющим в содержании панируемых результатов основного начального образования ГБОУ СОШ № 54, описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие младшим школьникам успешно решать учебные и учебно-практические задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Принятая в ГБОУ СОШ № 54 система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют школьники в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделен учебный материал, имеющий опорный характер для последующего обучения.
1.2.1. Структура планируемых результатов
Начального школьного образования выстроена с учетом необходимости:
- определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
- определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
- выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
К числу планируемых результатов освоения ООП НОО отнесены:
1 группа – личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускника начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской гражданской идентичности.
2 группа – метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).
3 группа – предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
При получении начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
- междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ -компетентности обучающихся»;
- программ по всем учебным предметам - «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык» (английский), «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
1.2.2. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени НОО у школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться (Приложение 1).
Метапредметные результаты
Чтение. Работа с текстом
В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно -познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
|
Поиск информации и понимание прочитанного
|
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
|
- использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
|
Преобразование и интерпретация информации
|
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
|
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
|
Оценка информации
|
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
|
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
|
Формирование ИКТ - компетентности обучающихся
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в основной и средней школе.
|
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
|
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно -двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини зарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
|
|
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
|
- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
- рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
- сканировать рисунки и тексты.
|
- использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
|
Обработка и поиск информации
|
- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
- собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных.
|
- научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
|
Создание, представление и передача сообщений
|
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
|
- представлять данные;
- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
|
Планирование деятельности, управление и организация
|
- создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно-управляемых средах (создание простейших роботов);
- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
|
- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки робототехнического проектирования
- моделировать объекты и процессы реального мира.
|
Русский язык
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, стремление к их грамотному использованию, русский язык станет для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Выпускник на уровне начального общего образования:
- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
- получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования обще-учебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующем уровне образования.
|
