Рабочая программа социального педагога муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №200»
Скачать 1.74 Mb.
|
| 2.4.3. Цели и задачи по освоению образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; формирование основ безопасного поведения в социуме. (Извлечение из ФГОС) Задачи: сформировать у ребёнка навыки общения, которые по какой-либо причине у него отсутствуют; помочь ребёнку адаптироваться в новой среде; приобщить к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); развивать игровую деятельность. Основные направления реализации образовательной области: ребёнок входит в мир социальных отношений. 2.4.4. Принципы, методы, приемы, формы и средства реализации образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» Основные принципы деятельности Принцип взаимодействия, заключающийся: - в целенаправленном постоянном сотрудничестве социального педагога с другими работниками учреждения по разрешению различных проблем, конфликтных ситуаций; - в налаживании связей и координации деятельности со всеми социальными институтами, занимающимися вопросами социализации воспитанников. Принцип личностно-ориентированного подхода, основывающийся: - на гуманном отношении к личности; уважении прав и свобод, как воспитанника, так и педагога; - на оказании содействия в саморазвитии и самореализации личности. Принцип позитивного восприятия и принятия личности, означающий: - принятие ребенка и взрослого такими, каковы они есть; - поиск в каждой личности положительных качеств; - формирование подготовленности детей к неприятию негативных проявлений действительности. Принцип конфиденциальности, предусматривающий установление отношений открытости; уверенности в надежности получаемой информации; сохранение профессиональной тайны в отношениях между социальным педагогом, воспитанником, родителями, воспитателями. Методы и приемы социально-коммуникативного развития: приучение к положительным формам общественного поведения; приучение к размышлению, эвристические беседы; чтение художественной литературы; пример взрослого и детей; рассматривание иллюстраций; рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций; целенаправленное наблюдение; просмотр мультфильмов, прослушивание дисков Средства реализации образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»: группа художественных средств: художественная литература, изобразительное искусство, мультипликационные фильмы, диски. (Содействуют эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений; наиболее результативны при формировании у детей моральных представлений и воспитании чувств); собственная деятельность детей: игра, художественная деятельность; общение. Формы образовательной деятельности в режимных моментах: ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта; совместная игра воспитателя и детей; интеллектуальный тренинг; чтение литературных произведений. 2.4.5.Целевые ориентиры по освоению образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Подготовительная группа Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат. Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в т. ч. на транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе изображенным. Может определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению, в т. ч. на иллюстрации. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Имеет предпочтения в игре, выборе труда и творчества, может обосновать свой выбор. Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет. Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в игре с правилами, может объяснить сверстникам правила игры. Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждается в помощи взрослого в одевании/ раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур Старшая группа Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики. Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается. Имеет предпочтения в игре, выборе труда и творчества. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль. Средняя группа Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается. Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики. Имеет представление о мужских и женских профессиях. Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги. Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правила игры. 2 младшая группа Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений. Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений. Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. 2.5.Правовое воспитание дошкольников по теме «Мои права» Образовательная деятельность по правовому воспитанию дошкольников старшего дошкольного возраста ведется по направлению «Ребенок входит в мир социальных отношений» образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». В дошкольном возрасте необходимо приучать детей соблюдать правила, помогающие жить дружно: не оби жать друг друга, помогать друг другу. Дети начинают осознавать права сначала с подачи их воспитателем, а затем сами постепенно начинают понимать их значи мость. Знание прав — щит, прикрывающий детей, их до стоинство от посягательств со стороны взрослых. Учитывая особую важность проблемы защиты прав детей, именно на нас, педагогов, возложена особая роль в воспитании будущего гражданина своей страны, и начинать уже надо с дошкольного возраста. Главная цель педагогической деятельности по гражданскому воспитанию детей дошкольного возраста – воспитание гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально-развитой творческой личности. Цель: дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о международном документе по защите прав ребенка, о своих правах и обязанностях. Задачи: создание условий для формирования у детей правовой ком петентности; ознакомление детей в соответствующей их возрасту форме с социально-правовыми нормами и правилами поведения; познакомить детей с Конвен цией ООН о правах ребенка; воспитание у детей уважительного и терпимого отношения к людям независимо от их происхождения, рассовой и нацио нальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностно го и поведенческого своеобразия, в том числе внешнего об лика и физических недостатков; содействие процессу формирования у детей: чувства собствен ного достоинства, своего мнения и навыков его выражения, умений конструктивного разрешения конфликтов и споров; воспитание уважения к достоинству и мнению другого чело века; создание условий для организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения по вопросам пра вового воспитания и вовлечения родителей в воспита тельный процесс; формирование у родителей понимания ответственности се мьи за ребенка. Эти цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятия художественной литературы, изобразительной.
Образовательная деятельность по правовому воспитанию «Мои права» организуется в режимных моментах во второй половине дня один раз в неделю: старшая группа – I неделя месяца, подготовительная - IV неделя месяца.
2.6.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в форме образовательных ситуаций в соответствии задачами социально-коммуникативного развития детей. Все виды образовательных ситуаций проходят либо в форме игры, либо составлены из игровых приемов и действий. Образовательная деятельность носит интегративный, проблемно-игровой характер, предполагают познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность детей и личностно-ориентированный подход педагога. Используются разнообразные виды наглядности. Широко используются также ситуации выбора. Предоставление дошкольникам реальных прав выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения. Ситуации морального выбора, в которых детям необходимо решить проблему с позиции учета интересов других людей (сверстников, малышей, взрослых). Например, разделить ответственность за случившееся с другим ребенком ли предпочесть переложить всю вину на другого. 2.7.Особенности образовательной деятельности разных видов. Конкретное содержание Программы может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
|
Похожие:
 | ... |  | Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования |
| Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования | | Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования |
| Они обязательны для исполнения всеми работниками муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Колосок»... | | ... |
| Настоящее Положение разработано для работников муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №7 общеразвивающего... | | «Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка детский сад» |
| Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад комбинированного вида | | Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский... |