Рабочая учебная программа по английскому языку предназначена для обучения учащихся 9 класса в общеобразовательных учреждениях и разработана с учётом планируемых результатов основного общего образования на основе следующих нормативных документов: Федерального компонента государственного стандарта общ
Скачать 0.76 Mb.
|
3. Жить в мире (29 ч) | |||||||||
| 46 | Конфликты (12 ч) | Виды конфликтов | 2 | Выполнение аудирования (на основе диалога) Отработка фонетических навыков: ударение в многосложных словах Ознакомление с многозначным словом “sign” | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – прослушать диалогический текст «Спор о том, что надеть на вечеринку» с целью полного понимания; – читать многозначные слова и правильно их переводить | Диалог | 23.12 | | |
| 47 | Совершенствование грамматических навыков Составление диалога по теме: «Семейный вечер» To look lovely To give somebody the creeps Reunion | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – говорить о вещах, которые нужны для семейного торжества | Диалог | 26.12 | | ||||
| 48 | Семейный ужин | 1 | Повторение грамматической темы: прямая и косвенная речь Развитие монологической речи | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – прослушать текст «Розовая булавка» с целью понимания общего содержания; – описать картинку, используя опорные фразы | Диалог, монолог | 28.12 | | ||
| 49 | Причины конфликтов и его последствия | 2 | Развитие навыков аудирования Чтение письма | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации; – написать предложения в косвенной речи; – читать многосложные слова и сочетания слов по теме секции; – обсудить в парах тему «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»; – используя опорные фразы, выразить согласие/несогласие, употребить в речи модальные глаголы; обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду; – читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта | Письмо | 11.01 | | ||
| 50 | Знакомство с многозначным словом “right” Развитие устной речи (повествование и интервью) Повторение Zero-conditional | Интервью | 13.01 | | |||||
| 51 | Конфликт между человеком и природой | 1 | Развитие диалогической речи: дискуссия об экологических проблемах; выражение согласия/несогласия Повторение грамматического материала: модальные глаголы; употребление инфинитива | Диалог | 16.01 | | |||
| 52 | Изречения великих людей | 1 | Знакомство с многозначным словом “mean” Чтение художественного текста о конфликтах Рассказ на заданную тему | Контрольное чтение | 18.01 | | |||
| 53 | Конфликт между детьми и взрослыми | 2 | Чтение художественного текста о конфликтах с последующим выполнением заданий по тексту | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания; – описать картинку, используя лимерик. Обсудить тему «Правда и ложь»; – читать текст повторно с целью извлечения нужной информации; – используя указания в учебнике, представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта» | Чтение | 20.01 | | ||
| 54 | Работа с информацией Презентация проекта | Мини-проект | 23.01 | | |||||
| 55 | Мирное решение семейных конфликтов | 3 | Употребление инфинитива: want/told smb to do smth. Составление диалога по опорным словам | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать деловое письмо в редакцию журнала; – прослушать диалог-спор между братьями с целью извлечения нужной информации | Работа с текстом | 25.01 | | ||
| 56 | Знакомство с фразовым глаголом get. Развитие умений устной речи: дискуссия по заданной теме. Развитие грамматических навыков: приказы и просьбы в косвенной речи | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать текстовый материал и правильно употреблять фразовые глаголы в нем; – говорить по теме «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише; – написать инструкцию, используя фразовые глаголы с put | Грамматические упражнения | 27.01 | | ||||
| 57 | Знакомство с фразовым глаголом put Развитие грамматических навыков: специальные вопросы в косвенной речи. Составить инструкцию по избеганию конфликтов в школе | Сообщение | 30.01 | | |||||
| 58 | Пути предотвращения и решения конфликтов (8 ч) | Пути разрешения конфликта | 2 | Развитие навыков аудирования. Составление диалога по теме урока и его драматизация | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – говорить о жизненных приоритетах в режиме полилога; описать конфликт по опорным карточкам и предложить шаги по его разрешению; – читать тексты письма в молодежный журнал по этапам: 1) с целью понимания основного содержания; 2) с целью полного понимания; 3) с целью восполнить пропущенные фразы; – вести диалог с автором письма по заданному алгоритму; – написать свое письмо с опорой на образец; – говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму | Диалог | 01.02 | | |
| 59 | Чтение писем (восполнение текста). Составление диалога по предложенному алгоритму | Письменная работа | 03.02 | | |||||
| 60 | На страницах молодежного журнала: Советы по разрешению конфликтов | 2 | Фразовые глаголы Развитие навыков монологической и диалогической речи | Диалог | 06.02 | | |||
| 61 | Словарный диктант | 08.02 | | ||||||
| 62 | Стадии преодоления конфликта | 2 | Работа над аудированием текста. Чтение текста с последующим выполнением заданий. Синонимы | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – прослушать интервью с целью выборочного извлечения информации; – извлекать информацию из прочитанного текста | Аудирование | 10.02 | | ||
| 63 | Повторение грамматической темы. Составление диалога по заданной ситуации и его драматизация | Грамматические упражнения | 13.02 | | |||||
| 64 | Помощь психолога при разрешении конфликта | 2 | Дериваты слов: human, tolerant, different. Развитие диалогической речи с последующей аргументацией выбора | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Работа с карточкой | 15.02 | | ||
| 65 | Чтения текстов с последующим обсуждением | Самостоятельная работа | 17.02 | | |||||
| 66 | Быть мудрым и толерантным (9 ч) | Декларация прав человека | 1 | Работа над фонетическим аспектом речи. Составление предложений с новой лексикой: Privacy, to suffer, racism, racial, tolerance, cruelty, equality, ethnicity, ethnic, to declare, to discriminate Развитие умений аудирования и чтения публицистического текста | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать и слушать публицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации; – высказать свое мнение или передать чужое, свою поддержку или неодобрение, используя опорные утверждения о правах человека | Обмен мнениями | 20.02 | | |
| 67 | Права человека | 1 | Дериваты слов: human, tolerant, different. Развитие диалогической речи с последующей аргументацией выбора | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – говорить о Второй мировой войне, используя опорные фразы; – прослушать интервью с целью выборочного извлечения информации; – читать текст о Декларации по правам человека с детальным извлечением информации – составить диалог по заданным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт»; – читать речевые конструкции для выражения своего мнения по теме «Права человека в мире» | Работа с текстом | 22.02 | | ||
| 68 | Военные конфликты 20 века | 1 | Чтения текстов с последующим обсуждением | Диалог | 24.02 | | |||
| 69 | Жестокое общество | 1 | Знакомство с информацией социокультурного характера | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать текст с целью полного понимания по теме «Общество становится яростным» – написать ряд слов, схожих с русскими по написанию, произношению и значению; – сказать, что правозащитники хотят делать, используя опорные схемы | Работа с текстом | 27.02 | | ||
| 70 | Понятие о толерантности | 1 | Работа над фонетическими навыками: ударение в многосложных словах Развитие монологической речи | Работа с текстом | 01.03 | | |||
| 71 | Урок толерантности | 2 | Развитие диалогической речи и умений аудирования | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – прослушать монологический текст о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавить его; говорить о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога) | Диалог | 03.03 | | ||
| 72 | Совершенствование грамматических навыков: Conditional sentences II / III Чтения текстов с последующим обсуждением | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – употреблять в устной речи и писать условные предложения (Conditional II, Conditional III) в русле темы данной секции; – читать текст (забавную историю) с целью понимания основного содержания | Письмо | 06.03 | | ||||
| 73 | Подростки говорят о толерантности | 1 | Развитие диалогической речи и умений аудирования | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: –дать советы одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы; – написать письмо-ответ с опорой на образец; – высказать свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции | Мини-проект | 08.03 | | ||
| 74 | Контрольная работа по теме «Жить в мире» | 1 | Контроль лексико-грамматических и речевых умений (аудирование, чтение, письмо) | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Контрольная работа | 10.03 | | ||
Похожие:
 | Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от «5» марта 2004... |  | Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного... |
| Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 9 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях, является продолжением... | | Рабочая программа предназначена для 5 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального... |
| Программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования... | | Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник материалов по реализации федерального... |
| Федерального компонента Государственного стандарта общего образования: Приказ мо и н российской Федерации №1089 от 05. 03. 2004г.... | | Рабочая программа предназначена для 6 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального... |
| Умк «Forward» под редакцией профессора М. В. Вербицкой по английскому языку для 5 9 классов общеобразовательных учреждений, Примерных... | | Федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ... |