Скачать 2.98 Mb.
|
Теп әдәби-теоретик төшенчәләр Сүз сәнгате буларак әдәбият. Язма әдәбият һәм фольклор. Халык авыз иҗаты жанрлары. Әдәби төрләр һәм жанрлар. Образлар системасы. Автор образы, хикәяләүче образы; лирик герой. Әдәби әсәрнең формасы һәм эчтәлеге: тема, проблема, идея, сюжет, композиция; сюжет элементлары; конфликт. Әдәби әсәрнең теле. Әдәби сурәтләү чаралары: чагыштыру, эпитет, метафора, гипербола, метонимия, символ, аллегория, җанландыру. Пейзаж. Портрет. Юмор һәм сатира. Шигырь төзелеше: ритм, рифма, строфа. Әдәбият тарихы. Әдәби процесс. Әдәби юнәлешләр һәм агымнар. Матур әдәбиятта гомумкешелек кыйммәтләре һәм әсәрнең милли үзенчәлеге. Төп әдәби-тарихи мәгълүматлар Тормышны танып белүнең бер формасы һәм кеше рухи дөньясының байлыгын, күптөрлелеген чагылдыручы буларак матур әдәбият. Әдәбият һәм сәнгатьнең башка төрләре. Сүз аежгшгсше (әхлаклылык, миһербанлылык тәрбияләү, яшәүнең төп принципларын, дөньяга дөрес караш, эстетик зәвык формалаштыру һәм, гомумән, гомумкешелек кыйммәтләре белән таныштыру). Матур әдәбиятның иҗтимагый һәм мәдәни тормыштагы урыны. Татар әдәбиятының милли үзенчәлеге, гуманистик эчтәлеге, традицияләр дәвамчанлыгы һәм яңачалык. Татар әдәбияты мөрәҗәгать иткән тема- мотивлар, гомумкешелек кыйммәтләре. Әдәбиятның формалашуы, шартлары, сәбәпләре. Әдәбиятны чорларга бүлүнең закончалыклары. Әдәбиятның үсешендә тотрыклы сыйфатлар - традицияләр саклану; үсеш - яңарыш, новаторлык. Әдәбиятны алга үстерүче сәбәпләр. Халык авыз иҗаты Халыкның милли рухи культура хәзинәсе буларак халык авыз иҗаты. Фольклор әсәрләрендә гомумкешелек кыйммәтләренең зур урын тотуы. Халык иҗатының язма әдәбият үсешенә, әдәби телгә зур йогынты ясавы. Фольклорның төп жанрлары: әкиятләр, мәкаль һәм әйтемнәр, табышмаклар, җырлар, бәетләр, риваятьләр һәм легендалар, дастаннар. Борынгы һәм Урта гасыр татар әдәбияты Борынгы һәм Урта гасыр әдәбиятының мифологиягә һәм халык авыз иҗатына нигезләнүе. Ислам дине идеологиясе белән сугарылуы. Шәрык әдәбиятлары йогынтысы. Күчмә сюжетлар. Әсәрләрнең тематик төрлелеге һәм проблематикасы: гадел хөкемдар, кеше һәм Алла, шәхес һәм җәмгыять мөнәсәбәте, илаһи мәхәббәт һәм җир мәхәббәте, гаделлек, миһербанлылык, сабырлык . Әдәбиятта дини-әхлакый, суфыйчыл һәм дөньяви карашларның үрелеп баруы. Жанрлар төрлелеге. XIX йөз әдәбияты Бер яктан, урта гасыр әдәбияты традицияләренә нигезләнүе, икенче яктан, җәмгыятьтәге үзгәрешләргә бәйле яңа сыйфатлар белән баюы: реализм юлына чыгу, яңа төрләр һәм жанрлар барлыкка килү, сурәтләүнең яңа алым-чараларына мөрәҗәгать итү. Мәгърифәтчелек чоры әдәбиятының үзенчәлекләре, һәртөр искелеккә каршы көрәшеп, идеал кеше образы тудырылу. Әдәбиятның чынбарлык проблемаларына мөрәҗәгать итүе. Яңа заман сүз сәнгатенә нигез салыну. Әдәбиятның мәгариф һәм мәдәният үсеше белән бәйләнеше. Жанрлар үсеше, иҗат методларының (юнәлешләренең) ачыклана баруы. Прозаның мөстәкыйль төр булып формалашуы. Драматургиянең беренче үрнәкләре. XX гасыр башы татар әдәбияты Татар иҗтимагый тормышында һәм әдәбият үсешендә иң бай, катлаулы вакыйгалар чоры. Милли азатлык хәрәкәте, 1905-07 еллар инкыйлабы тудырган шартларда матбугат, әдәбият һәм сәнгатьнең күтәрелеше; драматургиянең, татар театрының үсүе; яңа жанр һәм стильләр. Татар сүз сәнгатенең Шәрык һәм рус-Европа әдәби-фәлсәфи, мәдәни казанышларын үзләштерүе. Милләт проблемасының үзәккә куелуы. Әдәбиятның реалистик һәм романтик чагылдыру үзенчәлекләре. Әхлакый һәм фәлсәфи эзләнүләр. Яңарыш чоры әдәбиятының әһәмияте. XX гасыр татар әдәбияты Совет чоры татар әдәбиятының каршылыклы үсеше. Төп тема-проблемалар. Әдип һәм җәмгыять мөнәсәбәте. Бөек Ватан сугышы һәм татар әдәбияты. Илленче еллар ахырыннан башлап әдәбиятта сыйфат үзгәрешләре башлану. Сүз сәнгатендә милләт проблемасының алгы планга чыгуы. Әдипләрнең заман сорауларына актив мөрәҗәгать итүе. Җәмгыятьтәге үзгәрешләрнең әдәбиятта чагылышы. Совет чоры әдәбиятында революцион вакыйгаларның әдәбиятка йогынтысы һәм әдәбиятта чагылышы. Традицияләрнең яңаруы, яңа җәмгыять сыйфатларын эзләү, яңа герой образы. Ватан, ил, халык образларының эпик гәүдәләнеше; шәхес һәм җәмгыять мөнәсәбәтләре, гражданлык хисе, халыклар язмышы, кешенең рухи дөньясы, чор кыйммәтләре турында уйлану. Азатлык, шәхес иреге, фикер хөрлеге мәсьәләләренең куелышы. Дөнья әдәбияты белән бәйләнеш, бүгенге көн әдәбиятында яңарыш. Организационно-педагогические условия Формы организации учебного процесса Классно-урочная система с элементами лекционно-семинарских занятий. Учащиеся 5-9-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели. Продолжительность урока 45 минут. Учебный год делится на четверти. Педагогические технологии Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения используются: - личностно-ориетированное обучение; - диалоговые, дискуссионные формы обучения; - интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава); - информационно - коммуникационные технологии; - технология разноуровневого обучения; - технология учебного проектирования (метод проектов); - здоровьесберегающие технологии; - организация и проведение научно-практических конференций. Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
Способы оценивания достижений. Формы учета и контроля достижений учащихся В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений учащихся:
Продолжается работа по формированию «Портфолио» учащегося, позволяющего учитывать достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно-научной деятельности. Ориентация на достижения творческого развития учащихся сопровождается педагогической и психологической поддержками. Их основные задачи связаны:
Методы диагностики освоения образовательной программы Диагностика включает в себя:
требованиями педагогов и возможностями подростка);
положительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);
существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
2.Образовательная программа среднего (полного) общего образования III ступень обучения (10-11 классы) Пояснительная записка Целевое назначение Создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами: - профилизация, индивидуализация и социализация образования; - осуществление компетентностного подхода в образовании; - реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса; - формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем; - предоставление равных возможностей для получения образования и достижения допрофессионального методологического уровня компетентности; - создание условий для развития интересов, склонностей и способностей учащихся. Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа
Процедура выбора образовательной программы предполагает:
Перевод учащихся в следующий класс, отчисление из класса осуществляется на основании Закона «Об образовании», Устава школы. Ожидаемый результат программы Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей профильной школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты: Достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности (повышеный уровень образованности в избранной профильной области знаний, включающий методологическую и допрофессиональную компетентность в совокупности с общекультурным развитием и социальной зрелостью выпускника), а именно:
Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей профильной школы будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни. 2.1 Учебный план Учебный план МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов » составлен на основе следующих нормативных документов:
- примерные учебные планы профильного обучения. Вариативная часть учебного плана на III ступени обучения направлена на реализацию запросов социума, сохранения линий преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий, с последующим профессиональным образованием. Учебный план на III ступени обучения направлен на реализацию следующих задач:
В связи с вышеизложенным учебные планы составлены следующим образом: Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социальных компетентностей личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при профильном обучении. Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимися индивидуальной образовательной траектории. Учебные планы для 10-11 классов предусматривают различные сочетания базовых и профильных учебных предметов из расчета времени на освоение отдельных учебных предметов за 2 учебных года в соответствии с установленными действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами. Учебный план предусматривает организацию профилей обучения: физико-математического (10б, 10г, 11б, 11г), химико-биологического (10в, 11в), социально-гуманитарного профиля (11а). Такой подход предоставляет учащимся 10-11 классов выбор учебных предметов, которые в совокупности и составят индивидуальную траекторию для каждого ученика в условиях профильного обучения. - В классе химико-биологического профиля (10в) часы компонента образовательного учреждения отводятся на предметы: «Иностранный язык» - 1 час; «Русский язык» - 1 час; «Физика» - 1 час; «Информатика» - 1 час - В классах химико-биологического профиля (11в) часы компонента образовательного учреждения отводятся на предметы: «Химия» - 1 час; «Русский язык» - 1 час; «Физика» - 1 час; «Информатика» - 1 час - В классе физико-математического профиля (10б) часы компонента образовательного учреждения отводятся на предметы: «Русский язык» - 1 час; «Математика» - 1 час; «Иностранный язык» - 1 час; «Химия» - 1 час; «Информатика» - 2 час - В классах физико-математического профиля (11б, 11г) часы компонента образовательного учреждения отводятся на предметы: «Русский язык» - 1 час; «Математика» - 1 час. - В классе естественно-математического профиля (10г) часы компонента образовательного учреждения отводятся на предметы: «Русский язык» - 1 час; «Математика» - 1 час; «Информатика» - 2 час - В классе социально-гуманитарного профиля (11а) часы компонента образовательного учреждения отводятся на предметы: «Химия» - 1 час; «Математика» - 1 час; «Физика» - 1 час; «Информатика» - 1 час; «География» - 1 час - В классах универсального (непрофильного) обучения (10а) часы компонента образовательного учреждения отводятся на предметы: «Химия» - 1 час; «Математика» - 2 часа; «Русский язык» - 2 часа; «Физика» - 1 час; «Информатика» - 1 час; «Татарский язык» - 1 час |
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования | ||
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №128 с углубленным изучением отдельных... | Кировского района г. Казани (далее мбоу «Школа №135 г. Казани») разработана на основе следующих нормативных документов | ||
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования с... | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №144 с углубленным изучением отдельных... | ||
Мбоу «Майинская сош им. В. П. Ларионова с углубленным изучением отдельных предметов» | Отдел образования и по делам молодежи администрации мо «Медведевский муниципальный район» | ||
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №10» | Средней общеобразовательной школы №5 с углубленным изучением отдельных предметов им. Г. Н. Зайцева |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |