Средняя общеобразовательная школа
Скачать 0.7 Mb.
|
Изучение английского языка– важный канал приобщения школьников к мировой культуре. Учитель английского языка Царикаев К.М. на своих уроках ставил задачу формирования языковой подготовки, что влечет за собой формирование языковой личности. Учитель использует на уроках основной методический принцип обучения иностранному языку – возможность продвигаться в учении каждому ученику с оптимальной для него скоростью. На уроках прослеживается выполнение требований к языковой стороне обучения: орфографической, лексической, грамматической, стилистической, текстовой. Главная цель обучения английскому языку в школе состоит формировании поликультурной многоязычной личности учащиеся посредством овладения ими иноязычной коммуникативной компетенцией. В ходе изучения английского языка за истекший учебный год реализовывались следующие образовательные цели: - усвоение и актуализация знаний в английском языке, овладение учащимися основными видами речевой деятельности – понимание речи на слух, произношение, чтение и письмо. - формирование соответствующих навыков и умений. В ходе изучения английского языка возникали трудности. Министерство образования и науки РСО – Алания не обеспечило учащихся полным методическим комплектом: - выполнение программы по аудированию текстов по всем классам не выполнялись полностью из-за отсутствия аудио кассет, CD- дисков, не были обеспечены учащиеся рабочими тетрадями и книгами для чтения. Проблемы возникали с 3 классом. Там всего 6 учащихся и только два ученика усваивают материал на удовлетворительно. В 11 классе для сдачи итоговой аттестации в форме ЕГЭ по английскому языку выбрали 3 выпускников, но только одна ученица (Казимова З.) успешно сдала его. Она поступила в Пятигорский Лингвистический Университет, где обучается успешно. В школе изучается английский язык по учебнику Кауфмана, но в 2014-2015 учебном году этого учебника нет в перечне рекомендованных учебников. Учителя математики Золоева Л.К. и Кудзиева З.С. на своих уроках стараются практическую часть связать с созданием и применением инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятельности. Исторически сложились две стороны назначения математической науки: практическая и духовная. Духовная часть связана с мышлением человека, овладением определенного метода познания, что на каждом уроке определяют методы обучения математике. Учителя доводят до сознания школьников, что математика – это основа современной науки. Математическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и использования современной техники, восприятия научных и технических понятий. На своих уроках они развивают у учащихся представления о природе математики, сущности и происхождения математических абстракций, что способствует формированию научного мировоззрения. Учителя математики дифференцируют материал: каждому учащемуся дается тот объем материала, который он способен усвоить. Личностно-ориентированный подход дает возможность учащимся овладеть тот объемом материала, который ему под силу. В ходе решения задач. представляющих основной вид деятельности на уроках, у учеников развивается творческая и прикладная стороны мышления. В ходе изучения учителя Золоева Л.К. и Кудзиева З.С систематически и последовательно формируют навыки умственного труда, планирование своей работы, поиск рациональных путей решения задач. Из урока в урок прослеживается уровневая дифференциация обучения учащихся среднего звена. Одни учащиеся в своих результатах ограничиваются уровнем обязательной подготовки, это «троечники», другие в соответствии со своими склонностями, способностями достигают более высоких результатов, что подтвердили результаты ЕГЭ в 9-11 кл.
Протокол проверки результатов ЕГЭ -11 класса в 2011г. по математике Анализ результатов по содержанию заданий контрольно- измерительных материалов группы В по математике показал, что наиболее сложными для выпускников оказались задания в которых необходимо уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни. Необходимо обратить особое внимание учителей математики на проблемные виды заданий: - уметь использовать приобретенные знания в практической деятельности; - уметь выполнять вычисления и преобразования; - уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами; - уметь выполнять действия с функциями; - уметь строить и исследовать простейшие математические модели Учитель информатики Чегати К.Л. в процессе обучения использовал приемы и методы, которые учат учащихся обобщать и конкретизировать, уметь анализировать и систематизировать знания. Сегодня для успешности молодого человека в современном мире знание компьютера, умение им пользоваться просто необходимы. Объекты, предложенные учителем требуют умозаключений, знания правил их конструирования, вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умение формировать, обосновывать и доказывать суждения. На своих уроках Чегати К. Л. использовал групповые и коллективные формы обучения, что обеспечивает целостность восприятия информации учащимися. Географию преподает в школе Кочиева Б.Р. Качество знаний учащихся по школе – 62 %. Работа учителя согласно позитивному подходу к предмету формирует у учащихся разнообразную картину связанных между собой фрагментов политического, экономического, социального развития стран или отдельно взятого региона. Кочиева Б.Р. на своих уроках формирует у учащихся эколого-краеведческую культуру, экологическую нравственность, гуманизм, опиралась на краеведческий принцип обучения. Белла Рамазановна использует на уроках географии местный материал Ирафского района. Кабинет географии и истории оснащен оборудованием и компьютерной техникой . Система работы учителя биологии Васильевой И.И. проводилась в соответствии с программным требованиям. Инна Изосимовна создает условия для самостоятельной работы. Наряду с положительным учителю биологии следует больше учитывать возрастные и психологические факторы ученика. Улучшить взаимопонимание с учащимися до уровня сотрудничества. Авторитарный подход учителя мешает мотивацию учащихся в изучении биологии, тормозит раскрытию творческих способностей учащихся. В 2014 уч. году 4 выпускника сдавали ЕГЭ по биологии . Сложности возникали в изучении строения клетки, т.к. необходим микроскоп с увеличением в 420 раз и выше. Необходимо уделить особое внимание решению генетических задач. Протокол проверки результатов ЕГЭ по биологии
Курс физики преподает учитель Кудзиева З.С. по стандартным программам. В процессе обучения она показывает взаимосвязь между физикой и другими предметами школьной программы. Для достижения положительных результатов в учебно-воспитательном процессе учитель выбрал педагогический принцип – учить детей размышлять, анализировать, синтезировать полученную информацию. В своей работе использует традиционные и нетрадиционные формы и методы обучения, строит преподавание физики на основе принципа единства теории и практики, используя личностно-ориентированный подход к учащимся и их исследовательской деятельности. На уроках присутствует у педагога рабочий настрой, использует демонстрационные опыты, чертежи, таблицы, которые облегчают изложение материала. Протокол проверки результатов ЕГЭ по физике
Уроки химии преподает Карданова Р.К,. Она выстраивает учебный процесс таким образом, чтобы самый ленивый ученик получал посильное задание. В учебный процесс оказываются вовлеченными все учащиеся. Описывая, объясняя, обобщая, анализируя полученную информацию, учащиеся шаг за шагом постигают азы химии. Учитель успешно реализует развивающее обучение, которое обеспечивает умственное развитие, способствует сознательному усвоению учебного материала, воспитывает самостоятельность действий учащихся. Из 3 частей экзамена по химии труднее усваиваются 2 и 3 части. Часть 2 состоит из заданий, для которых нужно сформулировать краткий ответ- последовательность цифр. Задание сложное и дети затрудняются самостоятельно их решить. Часть 3 содержит 5 сложных заданий по общей, неорганической и органической химии, которые требуют полного развернутого ответа. Протокол проверки результатов ЕГЭ по химии
ОБЖ и физкультуру преподают Чегати К.Л. и Малкаров Р.С. На своих уроках учителя реализуют следующие цели: - получение учащимися навыков безопасности, начальных медицинских знаний; - знакомство учеников с основными оздоровительными системами и методиками; - развитие основных двигательных качеств: ловкости, силы, выносливости. Учитель физкультуры Малкаров Р.С. проводит недостаточную работу по вовлечению учащихся занятиями физкультурой. Слабая требовательность педагога снижает качество физической подготовки особенно у девочек. Внутришкольный контроль Внутришкольный контроль – одна из функций управления школой, которая связана с функциями анализа и целеполагания. Внутришкольный контроль – вид деятельности администрации школы совместно с представителями общественных организаций. Объектами контроля были: - учебно-воспитательный процесс; - школьная документация; - методическая работа; - санитарно-гигиенический режим; - техника безопасности. Составляющими элементами внутришкольного контроля были: - контроль за разноуровневым обучением учащихся, наличие соответствующего индивидуального задания; - административные совещания; - посещение уроков; - проверка тетрадей, дневников, журналов; - собеседование с родителями и общественными организациями; - контроль работы методических объединений; - административные контрольные работы. Административные контрольные работы по математике, русскому языку позволили выявить нетипичные ошибки, проблемы в знаниях учащихся, упущения со стороны педагогов. Тщательный анализ результатов контроля позволял корректировать деятельность учителей. Контроль за состоянием преподавания отдельных предметов показал знания учителями возрастной психологии учащихся, использование личностно-ориентированный подход к учащимся. Контроль за качеством знаний, умений и навыков учащихся показал результативность обучения, культуру поведения учащихся, степень развивающего влияния учебного процесса на формирование интеллектуальных способностей учащихся. Контроль за состоянием внутришкольной документации предусматривал анализ ведения классных журналов (в этом году ведение документации намного лучше). - регулярность проверки тетрадей. Наличие необходимого количества письменных работ, работу над ошибками; - проверка ведения дневников учащихся и классных журналов показала, что к этому виду документации, со стороны педагогов и классных руководителей, отношение халатное. Со стороны учителей – нет своевременного выставления оценок; - нерегулярность проверок; - обращение к родителям в повелительном тоне. Со стороны учащихся: - небрежность, нерегулярность заполнения расписания, домашнего задания; - ошибки в фамилии, имени, отчестве учителей; - неряшливость внешнего вида. Классно-обобщающий контроль помог выявить психологический климат в 5-9 классах, посещение уроков показало степень взаимоотношений учителей-предметников и класса, эффективность преподавания, уровень воспитанности учащихся, связь классного руководителя с родителями, учителями-предметниками. Слабая требовательность к воспитательной работе со стороны организатора к классным руководителям снижает уровень воспитанности учащихся. Недостатки в работе организатора и классных руководителей затрудняют созданию сплоченного коллектива в классах и в целом в школе. 4. Важными слагаемыми, обеспечившими успешность работы школы являются: - системный подход к анализу и планированию деятельности школы; - работа коллектива по методической теме школы: «Реализация личностно- ориентированного обучения и воспитания с учетом самореализации и самоопределения учащихся»; - результативность проведенных педсоветов: - неаудиторная занятость учащихся и педагогов . - «Итоги работы школы и задачи на 2014-2015 учебный год» (август). - «Формирование у учащихся устойчивых знаний, умений и навыков» (ноябрь). - «Творческий подход к самореализации учителя». (январь). - «О новых требованиях и положении ГИА в 9 классах». (март). - проведение семинаров для заместителей директоров по ВР района: «Роль дополнительного воспитания в учебно-воспитательном процессе», 5. Повышение квалификации учителей. В этом году прошли курсы при РИПКРО: Темирова Оксана Казбековна Аттестацию в 2013-2014 уч. г. прошли:
В 2014-2015 учебном году аттестацию нужно пройти всем учителям, не имеющим категорию, так как без прохождения аттестации на соответствие и категорию, они не имеют права на преподавания в школе. 6. Работа с родителями : прошли запланированные родительские собрания по темам: «О режиме дня и работоспособности». «Психологические аспекты развития творческих способностей детей. Итоги успеваемости за I четверть». «Проблемы перехода в среднюю школу. Итоги успеваемости за II четверть». «Итоговая аттестация – новые формы: ГИА и традиционная». Основной формой работы школы с родителями являются: общешкольные и классные родительские собрания, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов, рассматриваются вопросы учебно-воспитательного процесса, досуга детей, пополнения материальной базы школы, вопросы ремонта, охраны. Положительную роль в поддержании дисциплины, сокращения правонарушений сыграла совместная работа инспектора по ИДН, администрации, психолога, родителей. Ощутимо и наличие охраны в школе. Учтены дети, имеющие опекунов. Инспектор по правам детства Бичегкуева Р.М. строго следит за соблюдением законности в отношении опекаемых детей, за соблюдением прав и свободы ребенка. 7. Укреплена материально-техническая база школы: а) проведен ремонт отопительной системы, установлены новые котлы; б) отремонтированы классные помещения, коридоры, столовая. в) не отремонтирован спортивный зал из-за нехватки строительных материалов, не работают душевые кабины 8. Эффективность работы методических объединений. Методическая работа в школе основывается на достижениях науки, передового опыта и направлена на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства учителей. Работа методических объединений была ориентирована на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся повышению методического мастерства. При выборе варианта научно-методической работы коллектив школы исходил: - из задач, стоящих перед школой, учителями; - уровнем учебно-воспитательного процесса; - состоянием учебно-материальной базы; - накопленным позитивным и негативным опытом работы. Целью методических объединений является совершенствование форм, методов и содержания образования. В школе функционируют следующие методические объединения: - естественно-математического цикла; - осетинского языка и литературы; - начальных классов; - классных руководителей. На заседаниях МО усиленно рассматривались следующие вопросы: - пути реализации принципа единства обучения, воспитания и развития учащихся; - методики анализа и эффективности образовательной деятельности учителя; - эффективность решения проблемы развития личности средствами урока; - индивидуальный контроль за усвоением учащимися программного материала в условиях развивающей направленности обучения; - основные пути и способы активизации мыслительной деятельности учащихся; - пути преодоления формализма в оценке качества знаний учащихся. Основное внимание было уделено оказанию действенной помощи каждому учителю, формированию нового содержания образования усвоению новых ООП НОО программ для начальной школы. Исходя из общих проблем, была выбрана методическая тема: « Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании с учетом самореализации и самоопределения учащихся», которая успешно решалась на протяжении всего учебного года. Формы методической работы в школе следующие: - тематические заседания МО; - проведение семинаров-конкурсов творческих работ; - обзоры научной, педагогической и другой литературы; - отчеты учителей. В школе ведется контроль и анализ результатов каждого учителя и отдельных классов на уровне МО, так и педагогического коллектива в целом. На качество результатов обучения учащихся влияют самообразовательная и курсовая переподготовка педагогических кадров. Особое внимание уделяется информационно-коммуникационным технологиям, использованию современных учебных технологий учителями, повышению уровня квалификации. Все посещенные уроки проанализированы, были даны рекомендации учителям. Однако, следует отметить, что методические объединения недостаточно работали над следующими вопросами: - активизация деятельности слабых учащихся; - разнообразие форм деятельности учащихся; - использование дифференцированного подхода к домашнему заданию; - формирование умения обобщать, делать выводы; - формирование культуры устного ответа; - рациональное распределение времени на уроке; - соблюдение единого орфографического режима; - работа над ошибками, каллиграфией. - совершенствование неаудиторных занятий, составление еженедельных планов работы. Задачи МО на новый учебный год: 1. Организация курсовой подготовки педагогических кадров. 2. Диагностирование уровня развития детей, состояние их физического и психического развития. 3. Отработка скорректированных учебных планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану. 4. Создание банка данных о творческих способностях учащихся (портфолио) с целью дальнейшего сотрудничества педагогов и учащихся по развитию одаренности. 5. Изучение и внедрение новых образовательных стандартов для начальной школы. 6.Совершенствование форм и методов мониторинга за состоянием преподавания учебных дисциплин с целью повышения качества образования. 7.Реализация принципов личностно-ориентированной педагогики, внимательного и индивидуального отношения к ребенку. Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу психолого-педагогической школьной атмосферы. 9.Результативность воспитательной работы в школе. Основой воспитательной работы в школе является создание условий для развития свободной активной личности, живущей в связи с окружающим миром, его историей и осознающей ответственность перед ним. Воспитательное значение в период формирования личности имеет любая совместная деятельность учителя и ученика. Педагогический коллектив стремится поддержать и развить самоценную активность ребенка. Основным воспитательным принципом является доверие к ребенку, уважение свободы его личности, личностно-ориентированные отношения учителя с учеником. Воспитательная работа в школе обусловлена: - целью образования – общее развитие детей с ориентацией на творчество. Содержание и формы работы связаны с пониманием представлений детей об окружающем мире, изучением родного города, края. Но вместе с тем, школа еще не добилась приобретение обучающимися социальных знаний об общественных нормах, полного взаимодействия учащихся со своими учителями, позитивного отношения к базовым ценностям общества, взаимодействие учащихся между собой на уровне класса и школы. Воспитательная и внеурочная деятельность учащихся и педагогов организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. Это позволяет создать творческую обстановку, способствующую созданию условий для развития у учащихся инициативности, ответственности, творчества. Работа воспитательного модуля позволяет создать «ситуацию успеха» для каждого ученика. Четкий ритм жизни школьного коллектива способствует тому, чтобы избежать стихийности и беспорядка. За прошедший период достигнуты определенные успехи и достижения. Учащиеся стали аккуратнее и наряднее за счет школьной формы, которая способствует повышению уровня дисциплины и воспитанности учащихся. Улучшилась посещаемость учащихся. Большая работа проводится в плане духовно-нравственного воспитания. Совместно с «Стыр Ныхасом» проведен ряд встреч мероприятий «Встреча трех поколений», круглый стол «Каждая работа творческая» профориентационной направленности «Вредные привычки и борьба с ними» и т.д. В смотре строя и песни команда «Звезда» заняла II место в районе. Команда «Оптимисты» в интеллектуальной игре Брейн-ринг заняла I место в районе. У нас много спортивных успехов, почетные грамоты и кубки. Дежурство учащихся в старших классах и преподавателей уменьшили опоздания и пропуски. Все дети из семей «группы риска» находятся под контролем школы и родительского комитета совместно с ПДН. Успешно реализовали план мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений: КВН, «Веселые старты», «А ну-ка мальчики», турнир по шахматам и шашкам ( III место).. Активное участие приняли учащиеся нашей школы и в экологических конкурсах, совместно с СЮН. Заняли II места учащихся, Кертанов И.,Хадонов С.,и награждены Почетными грамотами. Большую работу провели по воспитанию младших школьников: «Безопасное колесо», «Лучики», конкурс инсценированной сказки, праздник «День птиц», совместно с СЮН «Золотая осень», завоевали 3 почетные грамоты. «Когда я вырасту, я стану полицейским», «Знатоки правил дорожного движения» и т.д. Проведена работа с родителями. Консультации по воспитательным вопросам, организации режима дня и отдыха учащихся. Были проведены индивидуальные консультации по вопросам воспитания подростков, проблемам перехода из младшего в среднее звено. По мере надобности были даны справки информационного характера, отчетная документация в различные инстанции. |
Похожие:
 | «Средняя общеобразовательная школа №30» (далее – Положение) содержит нормы, регулирующие порядок и основания перевода, отчисления... | | Государственный статус: общеобразовательное учреждение (тип), средняя общеобразовательная школа (вид) |
 | «средняя общеобразовательная школа №47» города калуги 248018, г. Калуга, проезд Мира, д. 1 факс/тел 47-85-07 e-mail: sch-47@uo kaluga... | | «Цивильская средняя общеобразовательная школа №2» Цивильского района Чувашской Республики |
| «Средняя общеобразовательная школа с. Аксы-БарлыкБарун-Хемчикскогокожууна Республики Тыва» | | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Уссурийска» |
| Руководитель мбоу «Средняя общеобразовательная школа №12» Вахитовского района г. Казани | | На заседании Управляющего совета мбоу «Нагорьевская средняя общеобразовательная школа» протокол |
| «Средняя общеобразовательная школа №2» города Кирова (далее –Школа) для обучения по основным общеобразовательным программам начального... | | Управляющего совета мбоу «Ясеновская средняя общеобразовательная школа» протокол |