Публичный доклад по итогам 2012-2013 учебного года
Скачать 1.17 Mb.
|
| Проведено девять совещаний при заместителе директора по УВР, на которых принимались решения: - по адаптации первоклассников, пятиклассников в учебный процесс; - по результатам вводного контроля; - по результатам школьного тура Всероссийской предметной олимпиады школьников; - по ведению предметов социально-экономического профиля в 10 классе; - по предварительному определению обучающихся 9-11 классов; - по преподаванию третьего часа физкультуры; - по результатам изучения предпрофильных элективных курсов в 9 классе в I и II полугодиях 2011-2012 учебного года; - по результатам комплексного изучения УВП в 4 классе; - по успеваемости в III четверти 2011-2012 учебного года; - по итогам участия обучающихся 2-4 классов в муниципальной предметной олимпиаде в начальной школе; - итоги предметных недель: «Искусства», «Химии», «Русского языка», «Недели детской книги», «Недели младшего школьника»; Проведены совещания при директоре: - состояние всеобуча; - утверждение базы данных по итоговой аттестации учащихся 9 и 11 класса. - итоги тренировочной эвакуации; - адаптация учащихся 1 класса к учебному процессу; - организация проведения кампании «Лето – 2012» По третьему разделу «Совершенствование УВП. Перестройка содержания образования методов, форм и средств обучения, повышения качества знаний» Проведены все запланированные предметные недели: «Неделя искусства» (учитель Леонова Н.А.), цель которой расширение знаний о музыке и изобразительном искусстве, привитие интереса к прослушиванию классической музыки, развитие духа соперничества в знаниях по предметам образовательной области «Искусство». Активное участие проявили учащиеся: Алеханов Ж. – 2 кл.; Андакова Н., Петрова А., Лукин С. из 3 класса; Арсланбаев А., Рагимханов А., из 4 класса; Цымбалюк Н. – 5 класс; Кузьмин Д., Бастраков Ж из 7 класса, Леонова Т. из 9 класса; Зоря В. из 11 класса. Хорошие, эстетичные, с доступной информацией и большим количеством участников выпустили стенгазеты учащиеся 9 и 10 классов. «Неделя химии» (учитель Вайзер Л.Д.),цель которой показать необходимость знаний в области химии в современном мире. Устный журнал «Зеленая жемчужина» подготовлен Арсланбаевой А., Утарбаевой Ж., Комаровой В., Андреевой А. из 10 класса, брейн-ринг «В гостях у химии» подготовлен Вдовцевой Ю., Сарафанниковой Н., Байниязовой С. из 11 класса, сказка «Свинцовая история» - часть запланированных мероприятий, в которых обучающиеся были непосредственными участниками и исполнителями. «Неделя младшего школьника» (рук. ШМО Маркова И.Н.): каждый день был посвящён отдельному предмету: математика – решение весёлых задач, брейн-ринг «Считай, смекай, угадывай»; конкурсы «Наборщики», «Три буквы», «Узнай пословицу», написание сочинения на тему «Интересный случай из школьной жизни» проверили знания по русскому языку; викторины «Берегите птиц», «В гостях у лесовичка» приобщали к бережному отношению к живой природе; страна книг открылась для обучающихся на библиотечных уроках и последний день обучающиеся показали свою ловкость, силу, смекалку в спортивной эстафете «Весёлые старты». «Неделя русского языка» (рук. ШМО Бородина Т.Н.), цель которой выявление знаний обучающихся в области русского языка и воспитания интереса, любви к предмету, с участием обучающихся 5-11 классов. Викторина «Как получить пять» по ступеням обучения, зашифрованная мудрость ребусы на лингвистическую тему – мероприятия, которые выявили Знатоков русского языка: Жумашева А., Цымбалюк Н., Ахметова Ж. из 5 класса, Сапожникова Д., Фомина Н., Жумашев Д. из 9 класса, Арсланбаева АВ., Тимирова Г. из 10 класса, Вдовцева Ю., Сарафанникова Н., Байниязова С. из 11 класса. «Неделя детской и юношеской книги» (библиотекарь Уржумцева С.Г.), проведенная под девизом «Слов драгоценные клады», включала в себя мероприятия для обучающихся всех возрастов, это и КВН для первоклассников, библиотечные уроки для 5-6 классов, конкурс рисунков- иллюстраций к любимым книжкам, литературные викторины. Однако в мероприятия практически на принимали участие обучающиеся 9-11 классов. Все спланированные мероприятия по введению новых предметов проведены. Посещены уроки: - информатика (3 класс) - Кручинкина О.В.; - немецкий язык (2 класс) - Ибрагимова П.Н.; - обществознание (5 класс) - Лукьянова Н.А.; - природоведение (5 класс) - Вайзер Л.Д.; - география (6 класс) - Баламбаева У.Х.; -краеведение (6 класс) – Мальцева И.А.; - геометрия (7 класс) – Леонова А.В.; - физика (7 класс) – Чертопятов В.В.; - МХК (8 класс) - Леонова Н.А.; - химия (8 класс) - Вайзер Л.Д. Уроки, отличающиеся своей абсолютной новизной (немецкий язык, ИКТ и труд), обучающиеся посещают с удовольствием. Уроки по предметам, связанным с большей затратой времени, усилий (физика, химия), обучающимся менее интересны. Таким образом, на начальном этапе формирования научных основ предметов естественно- математического цикла, учителям следует строить уроки (выбирать методы, технологии) так, чтобы обучающиеся почувствовали острую необходимость знания основ наук. Степень обученности учащихся по новым предметам учебного плана на конец учебного года.
Не успевает по новым предметам Макарова Елизавета - 8 класс (химия). Низка качественная успеваемость и СОУ по физике, химии, геометрии, географии, поэтому учителям в 2012-2013 учебном году необходимо строить учебные занятия, применяя ИКТ, нетрадиционные типы уроков, организовывать различные виды учебной деятельности (индивидуальные, групповые, парные), внедрять метод проектов. Традиционными являются предметные олимпиады по основам наук. В 2011-2012 учебном году приняли участие в школьном туре 59% обучающихся 9-11 классов, по результатам которой сформирована команда школы из 4 обучающихся для участия в муниципальном туре Всероссийской олимпиаде по основам наук.
Также приняли участие в муниципальной предметной олимпиаде в начальной школе. В школьном туре приняли участие 58 человеко-участников:
Для участия в муниципальном туре была сформирована команда из 5 человек, ставших победителями в школьном туре, по итогам на муниципальном уровне призёром стал Воропаев Андрей, учащийся 4 класса, по двум предметам: русскому языку и литературному чтению, учитель Чертопятова Л.В. В 2011-2012 учебном году в школе осуществлялось дополнительное образование обучающихся в кружках: - «Лего-робот»: руководитель Леонова А.В.., посещало кружок 15 человек, в том числе Макарова Е., как обучающаяся группы риска. Созданная команда из лучших кружковцев Татаренко Сергея, Кривошеева Владислава, Сапёрова Никиты приняла участие в муниципальном конкурсе, по результатам которого участники получили Сертификаты. - «Ранетки» - вокальная группа; руководитель Леонова Н.А.; в составе 10 человек. В течение учебного года обновили репертуар, повысили исполнительскую культуру, освоили игру на ложках, трещотках и т.д. Принимали участие в концертах ко Дню пожилого человека, Дню матери, Дню Победы, отчетный концерт на итоговом общешкольном родительском собрании. Реализация предпрофильной подготовки обучающихся включает изучение программ элективных курсов в 9 классе. Обучающиеся 9 класса в течение учебного года освоили программу четырех элективных курсов. В I полугодии: - «Правозащитный университет. Практическое право.»; учитель Лукьянова Н.А. Курс направлен на воспитание социально- активных и законопослушных граждан, на формирование уважительного отношения к Закону, чувства ответственности за свои действия, нетерпимости к произволу и злоупотреблению, то есть на то, чтобы обучающиеся могли сделать моральный выбор жизненной позиции. - Гигиена и здоровье: учитель Вайзер Л.Д. Целью курса было расширить знания обучающихся об организме человека, его сохранения и укрепления здоровья; обучающимися создан проект «Планировка и обустройство родного села», внесены предложения по оборудованию кабинета, разработали меню «Рациональное питание и витаминизация школьного стола». Во II полугодии курсы: «Учись писать грамотно» - учитель Бородина Т.Н.. и «Подготовка к ГИА-2011» - учитель Григорьева Л..А. были направлены на подготовку выпускников основной школы к ГИА в новой форме по русскому языку и математике. Результаты изучения курсов рассматривались на заседаниях при зам.директора по УВР, где обучающимся устанавливались баллы для выставления в индивидуальный рейтинг достижений выпускника (портфолио). Кроме этого в 2011-2012 учебном году обучающиеся 9 класса изучали отдельным предметом «Историю родного края» и имели следующие результаты: Качественная успеваемость – 40% СОУ – 44 Средний балл – 3,4 Коэффициент усвоения - 0,68 В школе 11 обучающихся имеют заключение ПМПК на обучение по специальным коррекционным программам VII и VIII видов. Учителями были разработаны индивидуальные программы занятий по коррекции знаний по математике, русскому языку и развитию речи. В IV учебной четверти были подготовлены и предоставлены материалы в ПМПК на обучающихся 4 класса: Байниязова Азнабая и Дегтярёва Виктора, имеющих VIII вид СКО после повторного обследования на ПМПК. Результаты обучения по индивидуальным программам по коррекции знаний по математике, русскому языку и развитию речи с обучающимися VII и VIII вида в 2011-2012 учебном году. 1. Учитель Чертопятова Л.В., 4 класс: Байниязов Азнабай, VII вид, проведено 34 занятия по русскому языку и развитию речи. Цель занятий по русскому языку достигнута частично. Азнабай пишет под диктовку, если текст читается учителем по слогам, умеет определять имя существительное, имя прилагательное, глагол в предложении, знает главные члены предложения. Нарушена каллиграфия. Читает слогами, 45 слов в минуту, низкий уровень памяти не позволяет Азнабаю учить стихотворения наизусть, пересказывать прозаические тексты, с трудом отвечает на вопросы, поставленные учителем. Дегтярёв Виктор, VII вид, проведено 34 занятия по русскому языку и развитию речи. Цель занятий по русскому языку достигнута частично. Виктор пишет под диктовку, если текст читается учителем по слогам, умеет определять имя существительное, имя прилагательное, глагол в предложении, знает главные члены предложения. Улучшилась каллиграфия, стал более внимательным при списывании Читает слогами, 46 слов в минуту, низкий уровень памяти не позволяет Виктору учить стихотворения наизусть, пересказывать прозаические тексты, но отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного. Байниязов Азнабай, VII вид, проведено 34 занятия по математике. Азнабай частично знает таблицу умножения, хорошо складывает и вычитает многозначные числа; слабо владеет алгоритмом деления и умножения многозначных чисел, текстовые задачи не умеет решать, но справляется с черчением геометрических фигур. Дегтярёв Виктор, VII вид, проведено 34 занятия по математике. Усвоил сложение и вычитание многозначных чисел, но не овладел приемами письменного деления и умножения, т.к. не знает таблицу умножения; те5кстовые задачи не решает, стал правильно чертить геометрические фигуры. 2. Учитель Андакова Т.А., 5 класс. Жиденко Анжела, VIII вид, проведено 68 занятий по русскому языку и развитию речи. Коррекционные занятия по русскому языку и развитию речи Анжела посещает неохотно. Часто меняется настроение: радость и хорошее расположение духа меняется на злость, агрессию, может заплакать, только узнав о предстоящем занятии. Проходит мимо учителя, зная о занятии. На занятиях пассивна, замыкается, молчит, долго обдумывает ответ. Дает скудные, сжатые описания предметов. Не учит изученный материал. При списывании допускает ошибки. Работает только под контролем, часто отвлекается. При изучении имени существительного, глагола, прилагательного с трудом определяет их грамматические признаки, путает вопросы частей речи, с помощью учителя находит в предложении грамматическую основу. В тексте находит распространенные и нераспространенные предложения, с трудом трансформирует нераспространенное предложение в распространенное. Самостоятельно не может выделить в предложении главные и второстепенные члены. Выделяет в предложении словосочетание, но не определяет, какое слово является главным, а какое зависимым. С трудом находит в предложении однородные члены, при написании забывает выделять их запятыми. Освоила принцип заполнения конверта, узнала, что такое индекс. Самостоятельно справилась с заданием написать письмо, поздравление, записку близкому другу. Знания и умения можно оценить на «удовлетворительно». При общении редко допускает речевые ошибки. Юсупова Айслу, VIII вид, проведено 68 занятий по русскому языку и развитию речи. Коррекционные занятия по русскому языку и развитию речи посещает охотно. Активно работает, рассуждает, сравнивает различные языковые явления, пытается дать развернутый ответ, задает вопросы, не отвлекается, стремится правильно выполнить задание. Улучшений почерка не наблюдается. При написании текста под диктовку допускает орфографические и пунктуационные ошибки. Находит в предложении существительные, прилагательные, глаголы. Озвучила грамматические категории имени существительного, прилагательного, глагола. При определении рода, падежа и склонения без опорной схемы дает ошибочные ответы. Быстро забывает пройденный материал. Работая по алгоритму, определяет время глагола. В тексте находит распространенные и нераспространенные предложения. Определяет грамматическую основу предложения, выделяет словосочетание, в котором самостоятельно не определяет, какое слово является главным, а какое зависимым. С помощью учителя находит в предложении однородные члены. При написании предложения под диктовку не выделяет однородные члены знаками препинания. С трудом преобразует нераспространенное предложение в распространенное. Познакомилась с принципом заполнения почтового конверта. Справилась с заданием написать письмо, записку, поздравление маме. Знания и умения можно оценить на «удовлетворительно». В речи соблюдает произносительные нормы современного русского языка. Калинич Евгений, VII вид, проведено 68 занятий по русскому языку и развитию речи. В течение II полугодия на коррекционных занятиях по русскому языку и развитию речи ученик изучал фонетику. Под руководством учителя осуществлял фонетический разбор слов. Быстро забывает информацию, самостоятельно не определяет звонкость/глухость согласных звуков. При изучении раздела «Лексическое значение слов» с увлечением работал с толковым словарём, самостоятельно находил толкование новых и не известных ему слов. В тексте находит многозначные и однозначные слова. С трудом в тексте находит слова с переносным значением. Озвучил структурные части слов, хотя при морфемном разборе путает расположение приставки и суффикса. Определяет корень слова, подбирает однокоренные слова. В тексте находит имена существительные, определяет число и род. Опираясь на опорную таблицу, с трудом определяет падеж и склонение. Находит в тексте имена прилагательные. При устном описании признаков предмета долго обдумывает ответ, с трудом подбирает прилагательные. Самостоятельно образует краткую форму прилагательных от полных, но не может преобразовать краткое прилагательное в полное. С трудом находит в предложении глагол, грамматическую основу. Задает неверный вопрос при определении данной части речи, путает грамматические признаки глагола и существительного. С помощью учителя определяет вид и время глагола. Посещение занятий учеником носит принудительный характер, стремится сбежать под предлогом забывчивости. Выполняет задания под пристальным контролем педагога, дает сжатый ответ, ленится, не хочет думать, заучивать материал. Часто пишет неразборчивым почерком, не дописывает слова. Знания и умения можно оценить на «удовлетворительно». В процессе общения редко допускает речевые ошибки. Копп Валентин, VII вид, проведено 68 занятий по русскому языку и развитию речи. На коррекционных занятиях по русскому языку и развитию речи проявил себя как старательный, усердный, прилежный, исполнительный ученик. Активно работает, задает вопросы учителю, если возникли затруднения при решении задания. Рассуждает, сравнивает, анализирует. Быстро забывает изученный материал. При написании текста под диктовку допускает орфографические ошибки. Самостоятельно делает морфемный разбор слов, подбирает однокоренные слова, находит в слове звонкие/глухие согласные звуки. Умеет пользоваться толковым словарем. Находит в тексте однозначные и многозначные слова, приводит примеры слов с прямым и переносным значением, хотя на обдумывание уходит много времени. В предложении находит имена существительные, определяет грамматическую основу. По опорной схеме определяет грамматические признаки имени существительного. Используя прилагательные, описывает качества предметов. Находит прилагательные в предложении. Часто путает вопросы частей речи (кто/что - который), так как быстро забывает изученное на занятиях. Находит в тексте краткие прилагательные. Опираясь на схему, образует краткую форму прилагательных. Находит в предложении глаголы. Устно озвучил правило написания частицы НЕ с глаголом, хотя при написании часто пишет частицу НЕ с глаголом слитно. При определении времени и вида часто ошибается. Опираясь на схему, определяет спряжение. Знания и умения можно оценить на «удовлетворительно». При общении соблюдает основные нормы русского языка. 7 класс Пелёвин Сергей, VII вид, проведено 67 занятий по русскому языку и развитию речи. На коррекционных занятиях по русскому языку были изучены следующие разделы: деепричастие, наречие, служебные части речи. Ученик находит в тексте деепричастия, наречия, служебные части речи, дает определение данным частям речи, определяет грамматические признаки деепричастия. С помощью учителя находит в тексте слова категории состояния, предлоги, сочинительные союзы. С трудом находит в тексте подчинительные союзы. При списывании текста допускает орфографические и пунктуационные ошибки, долго обдумывает ответ, анализирует изучаемое языковое явление, рассуждает, пытается дать устный развернутый ответ. При общении не допускает речевые ошибки. Способен найти в словах орфограммы и обосновать их выбор, озвучивает правила. Может при написании текста под диктовку без ошибок написать слова с непроверяемыми орфограммами. Работает на занятиях с орфографическим словарем. Демонстрирует средний уровень знаний. Шадрин Олег, VII вид, проведено 67 занятий по русскому языку и развитию речи. Коррекционные занятия по русскому языку и развитию речи посещать не желает. Воспринимает их как утомительное и рутинное занятие. Низкий уровень знаний. Нет стремления получать новые знания. Не заучивает правила. При списывании текста совершает орфографические и пунктуационные ошибки. На занятиях ведет себя развязно, хитрит, ломает шариковые ручки, часто отвлекается, выполняет задания исключительно под контролем учителя. Самостоятельно не находит в предложении грамматическую основу, деепричастие, наречие, союз, частицу. Низкий уровень усвоения разделов «Наречие» и «Служебные части речи». Федченко Юрий, VIII вид, проведено 68 занятий по русскому языку и развитию речи. На коррекционных занятиях по русскому языку демонстрирует низкий уровень познавательной и интеллектуальной деятельности. Посещать занятия не желает, может проявить агрессию по отношению к учителю. Во время занятий нарушает дисциплину, часто отвлекается, грызет и ломает шариковые ручки для того, чтобы не писать, часто ведет себя неадекватно (неуместный смех, качает голову в разные стороны и что-то бубнит себе под нос). На все замечания не реагирует. Почерк неразборчивый, при списывании текста совершает ошибки. При чтении не дочитывает слова. Не знает, что такое имя прилагательное, не находит прилагательное в предложении. Заучивать правила отказывается. Быстро забывает изученный материал. С трудом находит в предложении глагол. Не знает грамматические категории глагола, путает вопросы категорий речи (кто/что? - что делать?). На занятии выучил правило правописания НЕ с глаголами. Самостоятельно не находит местоимение в предложении. Под руководством учителя в простом предложении находит однородные члены. Самостоятельно не находит в предложении обращения. Не уяснил постановку знаков при обращении. В тексте находит сложное предложение, так как оно большое. Не усвоил правило постановки знаков препинания в сложном предложении. Освоил принцип заполнения почтового конверта. Под руководством учителя выполнил задание написать письмо, записку, поздравление бабушке. Знания и умения можно оценить на «удовлетворительно». При общении соблюдает соответствующий речевой этикет. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Полное юридическое название: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №419» |  | В 2013 – 2014 учебном году в лицее обучался 635 человек (в 2011-2012 учебном году в школе обучалось 494 человека; в 2012-2013 учебном... |
| В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29. 12. 2012 (ред от 23. 07. 2013 года) и... | | Публичный доклад лг мбоу «сош №3», в котором представлены результаты деятельности школы за 2011-2012 учебный год. В докладе содержится... |
| Прошу перенести сумму, оплаченную за обучение во 2 семестре 2011/2012 учебного года, на 1 семестр 2012/2013 учебного года, т к не... | | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования |
| Целью настоящего доклада является информирование общественности об образовательной деятельности мбоу мук «цир», об основных результатах,... | | Милосердова Марина Николаевна – заместитель руководителя школы по учебно-воспитательной работе |
| Макаренко, д Функционирует с 2010 года на основании Устава зарегистрированного в Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы... | | В 2013 году была продолжена работа по Программе развития школы «От ключевых компетенций – к успешной самореализации» |