Начало XXI века сопровождается поиском новой модели образования, более актуальной в условиях глобализации и развития науки. Современные социальные ожидания
Скачать 389.72 Kb.
|
| Тема: "Атмосфера, ее строение и состав воздуха" Цели урока: - образовательная:дать представление об атмосфере как воздушной оболочке Земли; добиться понимания и усвоения понятий «атмосфера», «стратосфера», «тропосфера», «верхние слои атмосферы»; - развивающая:продолжить формирование умения характеризовать оболочки Земли по плану; - воспитательная:в ходе учебного занятия воспитывать географическую культуру учащихся, развивать интерес к предмету. Задачи урока: 1Определить уровень знаний учащихся: – состава атмосферы и её значения, основных свойств воздуха, элементов погоды и климата"; – приборов и способов изучения атмосферы и её элементов. 2Определить уровень умения учащихся: – составлять характеристику климата и погоды своей местности; – выполнять практические работы по характеристике элементов погоды; – определять по карте местоположение объектов с выдающимися климатическими характеристиками; – объяснять причины образования ветра, облаков, атмосферных осадков. 3Определять уровень понимания учащимися: – причин, влияющих на формирование погоды и климата; – особенностей распределения тепла и света на Земле, причин смены времен года; – значения атмосферы и её элементов для жизни и деятельности людей. Тип урока:урок-экскурсия Средства обучения: физическая карта полушарий; приборы для изучения атмосферы – термометр, барометр, флюгер, анемометр, гигрометр, осадкомер; таблицы, схемы. Формы организации учебной деятельности:фронтальная, индивидуальная, групповая 1 Организационный момент Проверка готовности класса к уроку, приветствие ребят 2 Актуализация знаний Проверка д/з (Приложение А). Выход на новую тему Представьте себе, что на Землю летит космический корабль с инопланетянами. Они увидят голубую планету, окутанную перемещающимися облаками, а в просветах между ними – огромный океан с пятнами суши – материками и островами. Приближаясь к земле, они не могут не заметить, что поверхность суши очень разнообразна. Всё то, что увидели бы инопланетяне, приближаясь к земле, образует её внешние оболочки. Воздух – газообразную оболочку – АТМОСФЕРУ. Вода – водную оболочку – ГИДРОСФЕРУ. Горные породы, которые слагают сушу и дно океанов – земную кору – ЛИТОСФЕРУ. Живые организмы вместе с той средой, где они живут – БИОСФЕРУ. Вопросы учащимся: 1 Какие оболочки называют географическими оболочками? 2 Какие оболочки мы уже изучили? Какие осталось изучить? 3 Что называется атмосферой? Из чего она состоит? 3 Изучение нового материала Итак, ребята, давайте с вами определим, что же такое атмосфера? (предложения ребят, научное определение термина). Воздух, как известно, это смесь газов. Среди них основное место занимают азот, кислород. Также в воздухе содержаться другие газы и различные примеси (рассказ учителя о строении атмосферы). Как вы думаете, каково значение атмосферы? И для чего необходимо защищать эту оболочку? БЛИЦ-ТУРНИР Каковы особенности климата нашей местности? Что влияет на изменение климата? Какая величина принята за нормальное атмосферное давление? Что такое амплитуда температур? Перечислите виды атмосферных осадков? ПОРЕШАЕМ-ПОСЧИТАЕМ 1 Вычислим среднюю температуру дня по следующим показателям: 1 ч. –22оС; 7 ч. –23оС; 13 ч. –19оС Объясните причину суточного хода температуры. При какой погоде (облачной или безоблачной) суточная амплитуда температур бывает большей? Почему? 2. Определим суточное количество осадков, если замеры в 7 ч. показали 4 мм, в 19 ч. – 2 мм. Ответ: 6 мм. 3. В каком случае ветер будет дуть сильнее и в какую сторону (в сторону моря или суши): а) атмосферное давление над сушей 758 мм, над морем 761 мм. (Ответ: с моря на сушу.) б) над сушей 749 мм, над морем 747 мм. (Ответ: с суши на море.) РАБОТА ПО КАРТЕ Показать по карте и определить где проходят: а) полярные круги; б) полярные тропики. ОПРЕДЕЛИТЬ: 1) Типы климатов. 2) Почему температура января в Москве ниже, чем в Калининграде?. 3) Где климат теплее и почему (назвать города)? Показать по карте. ПРЕДСКАЗАНИЕ ПОГОДЫ По каким признакам можно предсказать погоду? Существует мнение, что животные и растения могут предсказать погоду. Так ли это? Приведите примеры, подтверждающие это. Предсказание погоды по признакам
4 Закрепление Какая оболочка защищает наш земной шар снаружи? Какие газы входят в состав воздуха? Назовите самый нижний слой атмосферы? В каком из слоев атмосферы образуется озоновый слой? В качестве закрепления пройденного материала разгадаем кроссворд. По вертикали: 1 Прибор для измерения температуры воздуха. (Термометр) 2 Скопление в атмосфере на значительной высоте мельчайших капелек воды или кристаллов льда, выделившихся при охлаждении воздуха, насыщенного водяными парами. (Облако) 3 Прибор для определения направления и силы ветра. (Флюгер) 4 Воздушная оболочка Земли. (Атмосфера) По горизонтали: 1 Нижний слой атмосферы от поверхности Земли до высоты 8-12 км. (Тропосфера) 5 Капелька воды, осаждающаяся при конденсации на поверхности растений. (Роса) 6 Один из видов атмосферных осадков. (Снег) 7 Прибор для измерения давления воздуха. (Барометр) Кроссворд на тему «Атмосфера» 5 Рефлексия Ребята, что сегодня на уроке вам было знакомо, т.е. что из пройденного материала вы уже знали? А что нового вы узнали? Как вы думаете, что еще необходимо вам узнать по данной теме? ОБЪЯСНИТЕ НАРОДНЫЕ ПОСЛОВИЦЫ 1) "Много снега – много хлеба". 2) "Когда облака редки, земля – плешива". 3) "От искры пожар, от дождя – наводнение". 6 Домашнее задание Параграф 23 читать, пересказывать + описать приборы для изучения атмосферы и их функции. Приборы для изучения атмосферы
6 «Б» класс, урок №2 Тема: "Ветер" Цели урока: - образовательная:дать представление о ветре; добиться понимания и усвоения понятий «ветер», «роза ветров», «флюгер»; - развивающая:продолжить формирование умения характеризовать по плану; - воспитательная:в ходе учебного занятия воспитывать географическую культуру учащихся, развивать интерес к предмету. Задачи урока: - сформировать представление о причинах образования ветра; - познакомить с видами ветров; - познакомить с приборами, позволяющими измерять скорость и направление ветра; - научить приёмам построения «розы ветров» и определения направления и скорости ветра; - продолжать формирование навыков сравнительного анализа. Тип урока: урок-экскурсия Оборудование: учебник, рисунки, схемы, флюгер Ход урока 1 Организационный метод Проверка готовности класса к уроку, приветствие ребят 2 Актуализация знаний Проверка домашнего задания Объясните следующие причины, расположенные по данной лестнице знаний. Выход на новую тему. Вопрос к классу: что это? Без рук, без ног А дерево гнёт. Летит без крыльев и поёт, Прохожих задирает. Одним проходу не даёт, Других он подгоняет. Это всё ветер. Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятием «ветер». Что такое ветер знает каждый, может, даже кто-то задумывался о том, как он образуется? Причины атмосферного давления 3 Изучение нового материала: Разные участки земной поверхности нагреваются по-разному. Суша нагревается быстрее, а водная поверхность медленнее. Воздух, нагревшийся над земной поверхностью, поднимается вверх и давление над сушей падает. Над водной поверхностью атмосферное давление высокое. Воздух перетекает из области с высоким давлением в область с низким атмосферным давлением. Так образуется ветер. И чем больше разность в атмосферном давлении, тем сильнее ветер. Скажите, что является главной причиной образования ветра? Что такое ветер? Давайте определим с вами понятие «ветер» (анализируются ответы учащихся, делается вывод).Ветер – это горизонтальное перемещение воздуха из области повышенного атмосферного давления в область пониженного атмосферного давления. Поэтому на берегах крупных рек и морей, ветер меняет своё направление несколько раз в сутки. Давайте посмотрим, как это происходит (Рисунок 5). Мы с вами рассмотрели образование дневного бриза. А как образуется ночной бриз? (ребята объясняют образование ночного бриза). Для закрепления изученного материала, предлагает учащимся ответить на вопросы. Вопросы: Почему летним днем из леса веет прохладой? Каково происхождение ветерка на берегу реки летним жарким днем? Учитель:На юге Дальнего Востока России, образуются ветры, которые меняют своё направление два раза в год. Это муссоны Ребята, используя схему, объясните механизм образования муссона. Образование бриза Ветер может дуть с разных сторон. Как определить направление ветра?Направление ветра определяется с помощью флюгера. Флюгер– это прибор, свободно вращающийся на оси и устанавливающийся по направлению ветра. Если ветер дует с севера, то он называется северный, а если с юга, то южный. Вопросы: Как будет называться ветер, дующий с востока? Как называется ветер, дующий с запада? Направление ветра можно показать на графике, который называют «роза ветров». Давайте попробуем с вами построим «розу ветров» (учащиеся выполняют за учителем построение «розы ветров»). 4 Закрепление А теперь, я вам предлагаю для закрепления полученных знаний и проверки степени усвоения материала, ответить на вопросы викторины, а ответы записать в тетрадь. Вопросы викторины: Ветер, дующий днём с моря на сушу, ночью с суши на море (бриз). Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления к местам низкого давления (ветер). Прибор для определения атмосферного давления (барометр). Прибор для определения температуры воздуха (термометр). Разность между наибольшим и наименьшим значением температуры воздуха в течение суток, месяца или года (амплитуда). Нижний слой воздушной оболочки Земли (тропосфера). Сила, с которой воздух давит на поверхность (атмосферное давление). 5 Рефлексия Какую роль играет ветер в жизни человека? Каково значение ветра в природе? 6 Домашнее задание– параграф 28 читать, пересказывать + ответы на вопросы письменно в конце параграфа. Образование муссонов Как образуется муссон Определение направления ветра Построение розы ветров 6 «Б» класс, урок №3 Тема "Атмосферные осадки" Цель:изучить виды атмосферных осадков. Задачи урока: - обучать пониманию окружающего мира; - познакомить с разными видами атмосферных осадков; - научить различать форму облаков; - научить описывать природное явление – грозу, используя научное и художественное описание; - учить выражать собственные мысли и представления в словесной форме; - учить составлять логически связанный и целостный текст; - повторить понятия «ветер» и «сила ветра»; - развивать представления памяти и воображение; - воспитывать наблюдательность; - прививать любовь и бережное отношение к родной природе. Оборудование:учебник, осадкомер, фотографии атмосферных осадков, словарь по физической географии. Тип урока:урок-экскурсия Ход урока 1 Организационный момент Проверка готовности класса к уроку, приветствие ребят, деление учащихся на группы 2 Актуализация знаний Проверка домашнего задания Ребята первой группы предоставят собственную задачу и ее решение, учащиеся второй группы решат задачу учителя (температура воздуха равна 30 ˚С, а абсолютная влажность-20г/м³. Вычислите относительную влажность), учащиеся третей группы – ответят на вопросы по теме «Водяной пар в воздухе»: влажность воздуха, относительная влажность, абсолютная влажность, насыщенный воздух, ненасыщенный воздух( знание терминов). Выход на новую тему Загадки об атмосферных осадках(ориентировочный этап) 1 Сверкнёт, мигнёт, кого-то позовёт?(Гроза) 2 Серебряные нити сшивают землю и небо?(Дождь) 3 И не снег и не лёд, а серебром деревья убирает?(Иней) 4 На дворе переполох: С неба сыплется горох. Съела шесть горошин Нина, У неё теперь – ангина.(Град) – О чём эти загадки?(О природных явлениях) – А как их называют метеорологи?(Атмосферные осадки) – Что такое атмосферные осадки? Найдите определение в учебнике.(Атмосферные осадки это вода, выпадающая из атмосферы на Землю в жидком или твёрдом состоянии.) – Какие ещё вы знаете атмосферные осадки?(Дождь, снег, туман, морось, метель, гололёд, град, роса). – Все ли осадки выпадают из облаков? (Нет, не все) 3Изучение нового материала Задание 1. Учебная задача на описание природного явления, которое учащиеся могут наблюдать в своей местности (планирование деятельности) – Каждый, наверняка наблюдал как идет снег. Опишите это явление, опираясь на свои собственные наблюдения. Напоминаю вам, что описать снег – значит назвать присущие этому явлению природы признаки, сумев разделить их на существенные и варьирующие. Какие признаки снега вы можете назвать? (ответы учащихся) А теперь назовите варьирующие признаки росы, т.е. изменяющиеся – Расскажите, в какое время суток наблюдается роса? Какая бывает роса? Ответы учеников: – Росу можно увидеть ночью и утром до восхода солнца. – Бывает, очень много капелек росы, а бывает немного. – Бывает крупная роса и мелкая. – Роса – блестит на траве как бриллианты. А теперь всё что вы сказали надо записать в тетрадь в виде таблицы. Описание природного явления
Ученики могут рассказать о значении росы, например: – роса увлажняет поверхность земли, в том числе и почву; – в пустынях, благодаря росе, выживают многие растения и животные, она спасает от жажды. Задание 2.Практическая работа Обучение работе с диаграммой количества осадков по атласу в городе Анталия, в Великобритании. По диаграмме определите: 1) количество осадков, выпадающих за год; 2) месяц, за который выпадает больше всего осадков; 3) месяц с самым маленьким количеством осадков. Сделать выводы 4 Закрепление Тест 1. Водяной пар – это… А) вода, находящаяся в твёрдом состоянии; В) вода, находящаяся в кипящем состоянии; Г) вода, находящаяся в газообразном состоянии. 2. Атмосферные осадки – это… А) вода, выпадающая из атмосферы на Землю в жидком или твёрдом состоянии; В) водяной пар; Г) количество воды в осадкомере. 3. Конденсация – это… А) туман, роса, иней; В) превращение водяного пара в капельное состояние; Г) испарение воды. Ответы : 1 – Г, 2 – А, 3 – В. (Используется взаимопроверка и самооценка знаний) 5 Рефлексия – Что нового узнали на уроке? – Зачем надо знать об осадках? – Эти знания пригодятся вам в жизни? 6 Домашнее задание Параграф 30 читать, пересказывать + творческое задание описать один из видов атмосферных осадков в нашей местности по плану: 1 Название? 2 Как возникает или образуется? 3 Его значение для людей и природы? |
Похожие:
 | Государственным стандартом (общего или среднего (полного) образования Вестник образования 2004г) и авторских программ:, Козленкос... | | Государственным стандартом (общего или среднего (полного) образования Вестник образования 2004г) и авторских программ:, Козленкос... |
 | Педагогическая конференция Петродворцового района «Школа XXI века: социальная ответственность, ожидания, реальность» (Петергоф, Бобыльская... | | Зеленков М. Ю. Религиозные конфликты: проблемы и пути их решения в начале XXI века (политико-правовой аспект). – Воронеж: Воронежский... |
| Фестиваль «Ретро: XX век голосами детей XXI века» – проект Международного благотворительного Фонда «Искусство без границ» | | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10 |
| Программа развития моу «Гимназия №2» г. Саратова «Гимназия XXI века: развитие, наука, творчество, успешность» на 2017-2021 годы | | «зеленой» экономики, трансформированной силами субъектов предпринимательства и руководителями контролирующих органов в инструмент... |
| Кто-то видит в этом явление бизнес-моды, кто-то способ преобразования существующего бизнеса. Многие руководители занимаются поиском... | | Федерации Медведев Дмитрий Анатольевич, представляя национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», сказал «Модернизация... |