8. Организация образовательной деятельности
Основной формой обучения является классно-урочная система. Продолжительность учебного года для 10 классов составляет 34(35) учебные недели, для 11 классов- 33(34) учебные недели без учета экзаменационного периода. Учебный год делится на четыре учебные четверти.
Освоение общеобразовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) общеобразовательной программы, сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией учащихся. Промежуточная аттестация учащихся 10-11 классов проводится по итогам учебного полугодия, учебного года по пятибалльной системе на основе результатов письменных работ и устных ответов учащихся и с учётом их фактических знаний, умений и навыков.
Четверть
|
Количество учебных недель
|
1
|
9 недель
|
2
|
7 недель
|
3
|
10 недель
|
4
|
8недель
|
Год
|
34 учебные недели
|
Формы организации учебно-воспитательного процесса
Классно-урочная система, индивидуально-групповые занятия, факультативы, проектная деятельность, учебная игра, практическая и лабораторная работа, лекции, консультация, контрольная работа, экскурсия с творческими заданиями, зачет, экзамен
Технологии организации учебно-воспитательного процесса
Технология
|
Результат использования технологии
|
Технологии личностно ориентированного обучения
|
Формирование субъектной позиции учащихся в образовательном процессе. Предупреждение неуспеваемости
|
Классно-урочная технология
|
Обеспечение системного усвоения материала и накопление знаний, умений и навыков
|
Групповые технологии
|
Формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов. Развитие способности к управлению своей учебной деятельностью, поведением и умения участвовать в работе группы.
Создание условий, позволяющих проявить организаторские навыки и умения работать в группе. Выстраивание школьниками собственной стратегии коммуникации с самооценкой и её результативности.
|
Технологии проблемного обучения
|
Приобретение учащимися знаний, умений и навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей.
Обучение способам решения проблем, умению находить способы решения учебных задач.
Создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации. Системное последовательное изложение учебного материала, предупреждение возможных ошибок и создание ситуации успеха.
Создание условий для самореализации. Формирование креативного мышления школьников. Создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении содержания образования на основе использования межпредметных, надпредметных и специальных умений и навыков
|
Метод учебного проекта
|
Достижение прагматических результатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов. Использование технологии как способа организации учебных курсов, ориентированных на выбор детьми профессии, с возможностью погружения в будущую профессиональную деятельность
|
Технология модульного и блочно-модульного обучения
|
Разработка модульных циклов. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения. Формирование субъектной позиции учащихся в образовательном процессе
|
Ролевые, деловые и другие виды обучающих игр
|
Повышение качества обучения на основе полного выполнения ФК ГОС. Формирование субъектной позиции учащихся в образовательном процессе. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения
|
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа(ГСО))
|
Воспитание коллективизма, развитие коммуникативных навыков, ответственности. Разработка новых подходов к объяснению материала. Формирование малых групп учащихся с индивидуальными планами обучения
|
Информационно-коммуникационные
технологии
|
Повышение качества обучения. Формирование информационной культуры учащихся. Формирование субъектной позиции учащихся в образовательном процессе. Развитие коммуникативных навыков детей. Формирование малых групп учащихся с индивидуальными планами обучения
|
Технологии мастерских
|
Создание условий, способствующих осмыслению учащимися целей своей жизни, осознанию самих себя и своего места в окружающем мире, самореализации в совместном (коллективном) поиске, творчестве, исследовательской деятельности.
Умение сопоставлять и сравнивать различные точки зрения, различные способы решения задач. Умение связать знание и жизненный опыт с новой информацией. Способствование формированию общекультурной методологической компетентности. Формирование способностей самостоятельно решать проблемы, осуществлять поиск необходимых сведений. Обучение способам решения проблем, навыкам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкретных ситуациях
|
Исследовательские технологии
|
Обучение учащихся основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы)
Знакомство учащихся с работой со справочной литературой и другими способами получения информации.
Формирование навыков пользования различными источниками информации. Обучение различным способам работы с текстом и другими источниками информации.
Формирование способности самостоятельно создать и защитить учебно-исследовательскую работу.
|
Дистанционные технологии
|
Заочное обучение на расстоянии с использованием учебников и тестирования знаний через компьютерную сеть. Доставка обучаемым основного объем изучаемого материала.
Интерактивное взаимодействие обучаемых ипреподавателей в процессе обучения.
Предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения. Используются при организации подготовки учащихся к ЕГЭ, внеурочной деятельности
|
Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе осуществления образовательного процесса (объяснительно-иллюстративный, поисковый, частично-поисковый, эвристический, программированный), ориентированы на формирование у учащихся компетенций на уровне функциональной грамотности, поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности, формирование субъектной позиции детей в образовательном процессе. Это обусловливает переход от информационно-объяснительной образовательной парадигмы в системе обучения в школе к деятельностно-развивающей: замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами работы, использование в образовательном процессе групповых и коллективных способов обучения, социально-психологических тренингов.
Существенную роль в данном направлении деятельности играет интеграция среднего и дополнительного образования в школе, также ученическое самоуправление.
Использование современных образовательных технологий в практике работы педагогов школы является обязательным условием осуществления образовательного процесса.
9. Контроль за освоением учащимися образовательной программы
Контроль за освоением учащимися государственных программ по предметам инвариантной части базисного учебного плана и программ по предметам, вводимым в учебный план за счет часов школьного компонента традиционно ведется в школе по плану внутришкольного контроля.
Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом. Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика. Внутришкольный контроль способствует обеспечению преемственности уровнями образования.
Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям:
Контроль за качеством преподавания.
выполнение учебных программ;
эффективность урока;
методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;
обеспеченность учебным и дидактическим материалом;
индивидуальная работа с детьми;
2. Контроль за качеством обучения.
уровень знаний, умений и навыков учащихся;
достижение государственных образовательных стандартов;
3. Контроль за ведением школьной документации.
ведение школьных журналов;
ведение ученических дневников;
ведение ученических тетрадей;
оформление личных дел учащихся.
Уровень образованности учащихся 10-11 классов определяется:
достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;
развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);
готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов самопознания и соблюдения нравственных норм;
по результатам олимпиад и конкурсов;
по уровню сформированности исследовательской культуры (результаты работы над проектами, реферативным исследованием).
Формы аттестации достижений учащихся 10-11 классов:
текущая успеваемость по предметам;
итоговый контроль (ЕГЭ, ГВЭ)
Оценка качества знаний и умений учащихся 10-11 классов проводится в форме:
плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);
срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;
диагностических контрольных работ;
тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;
зачетов;
творческих работ;
докладов учащихся;
реферативных работ;
экзаменов.
Достижения учащихся 10-11 классов определяются:
по результатам контроля знаний,
по динамике успеваемости от полугодия к окончанию года,
по результатам экзаменов.
Формы итогового контроля в 10 классах:
итоговая контрольная работа;
итоговый опрос (письменный или устный);
тестирование;
зачет.
Материалы итогового контроля учащихся разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседаниях педагогического совета, согласовываются с администрацией. Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования включает две составляющие:
результаты промежуточной аттестации учащихся, проводимой образовательным учреждением самостоятельно, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы среднего общего образования;
результаты государственной итоговой аттестации выпускников, характеризующие
уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Государственная итоговая аттестация выпускников 11 класса проводится на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
Освоение учащимися основной образовательной программы среднего общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией выпускников.
Государственная итоговая аттестация учащихся осуществляется в форме Единого государственного экзамена и (или) государственного выпускного экзамена. Государственная итоговая аттестация учащихся проводится в соответствии с порядком проведения Государственной итоговой аттестации учащихся, устанавливаемой федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
10. Содержание стандарта среднего общего образования по предметам
Учебные предметы федерального компонента представлены на базовом уровне стандарта и имеют общеобразовательный характер, ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.
Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, География, Биология, Физика, Химия, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.
Учащиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение в образовательных учреждениях профессионального образования.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ (далее -обязательный минимум) - обобщенное содержание образования, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования.
Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы среднего общего образования.
Обязательный минимум включает основные ценности и достижения национальной и мировой культуры, фундаментальные научные идеи и факты, определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности.
Обязательный минимум обеспечивает преемственность уровней общего образования и учебных предметов, предоставляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих уровнях образования |
