Рабочая программа по учебному предмету «обществознание» основного общего образования (5-9 классы)
Скачать 1.17 Mb.
|
| Тема III. Государство и власть (6 ч) | ||||||||||
| 25 | Наше государство—Российская Федерация (Россия). | 1 | Приводить официальное название нашего государства, где оно закреплено. Объяснять, какие виды государств выделяются по террито риальному устройству. Характеризовать понятие «федерация». Объяснять, что такое унитарное государство. Характеризовать правовое государство. Объяснять, что такое демократическое государство | Анализировать статью 1 Конституции РФ и давать характе ристику нашего государства. Работать с информацией в виде схемы «Виды государств». Приводить конкретные примеры унитарных государств. Рассказывать о нашей стране как о федерации. Систематизировать информацию из дополнительных источ ников и сравнивать в таблице отличительные признаки уни тарного государства и федерации. Обосновывать свое мнение, почему Конституция РФ являет ся Основным Законом в нашей стране. | Учиться осознавать и нести свою ответственность за будущее своей страны, активно участвовать в политической жизни общества, выбирая в органы власти всех уровней достойных неравнодушных людей. Повышать правовую культуру, освоить знания в области конституционного (государственного) права РФ. | Работа с текстом учебника, работа с понятийным аппаратом | §25, в.5* пис | 13.03 | | |
| 26 | Демократическое государство, правовое государство, унитарное государство, федерация | 1 | Характеризовать понятие «монархия», ее признаки. Называть ее виды и давать их характеристику. Объяснять, что такое республика. Называть ее типы и давать их характеристику. Приводить определение понятия «парламент», его название в разных странах. | Работать с информацией в виде схем «Монархия», «Респуб лика». Приводить конкретные примеры монархии абсолютной и парламентарной, сравнивать их особенности. Систематизировать информацию из разных источников о ти пах республик в таблице, сравнивать ее и приводить конк ретные примеры. Рассказывать о государствах Древнего мира и Средневе ковья, определять тип государства, к которому они относи лись | Повышать правовую культуру, освоить знания в области конституционного (государственного) права РФ. | Работа с текстом учебника, работа с понятийным аппаратом | Выуч новые слова | 13.03 | | |
| IV чЕтверть- 9 ч. практикум-2 | ||||||||||
| 27 | Какие бывают государства? Монархия, республика, парламент | 1 | Характеризовать понятие «монархия», ее признаки. Называть ее виды и давать их характеристику. Объяснять, что такое республика. Называть ее типы и давать их характеристику. Приводить определение понятия «парламент», его название в разных странах. | Работать с информацией в виде схем «Монархия», «Респуб лика». Приводить конкретные примеры монархии абсолютной и парламентарной, сравнивать их особенности. Систематизировать информацию из разных источников о ти пах республик в таблице, сравнивать ее и приводить конк ретные примеры. Рассказывать о государствах Древнего мира и Средневе ковья, определять тип государства, к которому они относи лись | Повышать правовую культуру, освоить знания в области конституционного (государственного) права РФ. | Работа с текстом учебника, работа с понятийным аппаратом, с текстом Конституции РФ | Выуч новые слова | 3.04 | | |
| 28 | Президент Российской Федерации. Президент, избирательное право | 1 | Знать, в каком официальном документе и почему закреплен статус Президента РФ. Объяснять, какое место Президент занимает в системе госу дарственной власти РФ. Называть функции Президента по Конституции РФ. Рассказывать, как и на какой срок избирается Президент РФ, нормами какого права регулируется избирательный процесс. Объяснять, кто может стать Президентом РФ. Описывать процедуру выборов Президента РФ. | Называть имена президентов Российской Федерации. Рассказывать, как ваши родители, бабушки и дедушки уча ствуют в выборах, ходили ли вы с ними на избирательный участок. Анализировать статью 80 Конституции РФ и перечислять основные функции Президента РФ. Обосновывать собственное мнение, почему Президент РФ является гарантом Конституции РФ | Знать структуру государственной власти в РФ, функции Президента, парламента, Правительства, местной власти. | Работа с текстом учебника, работа с понятийным аппаратом, с текстом Конституции РФ | Запол схему «полномочия президента РФ» | 10.04 | | |
| 29 | Кто принимает законы и кто воплощает их в жизнь? Законодательная и судебная ветви власти | 1 | Характеризовать систему государственной власти в РФ. Объяснять, чем занимается законодательная власть в РФ, какими государственными органами она представлена, как они формируются. Рассказывать, что такое исполнительная власть, какова ее структура. Описывать функции Правительства РФ и министерств. Характеризовать судебную власть и главные суды России. | Обосновывать собственное мнение, почему необходимо раз деление властей в правовом государстве. Работать с информацией в виде схем «Ветви государственной власти в РФ», «Парламент РФ», «Судебная власть в РФ». Анализировать статью 94 Конституции РФ и формулиро вать, что входит в функции законодательной власти. Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов, подтверждающие необходимость и важность введения не прикосновенности судей | Знать структуру государственной власти в РФ, функции Президента, парламента, Правительства, местной власти. | Работа с текстом учебника, работа с понятийным аппаратом, с текстом Конституции РТ | § 28, ответить устно на вопросы | 17.04 | | |
| 30 | Местная власть. Местное самоуправление, местные органы власти, мэр | 1 | Формулировать определение понятия «местная власть», по чему ее называют местным самоуправлением. Характеризовать функции местной власти. Приводить названия местных органов в разных городах, по селках, селах. Рассказывать, кто возглавляет местную власть, какова роль ее руководителей. Объяснять, как граждане могут участвовать в местном уп равлении. Рассказывать о местных органах власти в царской России, их роли и значении в жизни страны. | Рассказывать о местных органах власти в вашем городе, по селке, районе, как они называются, кто их возглавляет. Приводить конкретные примеры деятельности ваших мест ных властей. Обосновывать собственное мнение, кого надо выбирать руко водителями местных органов власти и почему. Анализировать часть 2 статьи 130 Конституции РФ и опре делять формы участия граждан в местном самоуправлении, влияние на деятельность его органов. Сделать выводы, что для этого нужно. | Знать структуру государственной власти в РФ, функции Президента, парламента, Правительства, местной власти. | Ролевая игра | § 29, ответить устно на вопросы | 24.04 | | |
| 31 | Практикум 5 | 1 | Систематизировать пройденный материал. | Обосновывать и аргументировать собственное мнение. Учиться вести дискуссию. Работать совместно в группе. Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста. Работать с информацией в табличной форме. Систематизировать информацию в виде схемы. Работать с тестами. Выполнять творческое задание, писать эссе | Учиться осознавать и нести свою ответственность за будущее своей страны, активно участвовать в политической жизни общества, выбирая в органы власти всех уровней достойных неравнодушных людей. Повышать правовую культуру, освоить знания в области конституционного (государственного) права РФ. Понимать, что Россия — федеративное государство, учиться уважать все нации, проживающие на ее территории. | Тестирование | Проект на тему на выбор уч-ся «история возникновения и становления демократи» | 8.05 | | |
| 32 | Контрольная работа по курсу обществознания | 1 | Систематизировать пройденный материал. | Систематизировать и анализировать пройденный материал. Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр. Показывать свое умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение. Формулировать собственные выводы. Участвовать в совместной коллективной работе. Составлять рассказы по картинкам. Обсуждать и анализировать прочитанный текст. Пересказывать отрывки из произведений. Составлять план произведения. Уметь находить информацию в любом виде — текст, таблицы, схемы— и работать с ней. Выделять и классифицировать основные качества, причины или признаки. Писать эссе на заданную тему. Работать с текстами | Знать структуру государственной власти в РФ, функции Президента, парламента, Правительства, местной власти. Знать политическое устройство страны, понимать, что Рос сия строит демократическое правовое государство, осозна вать свою роль и место в этом процессе | Составление карты Токин Мэт «Человек в обществе» | Проект на тему на выбор уч-ся «какими качествами должен обладать избиратель?» | 15.05 | | |
| 33 | Защита индивидуальных проектов | 1 | Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Проявляют доб рожелательность и эмоционально нравственную отзывчивость, эмпатию, как по нимание чувств других людей и сопереживание им | | Проект на тему на выбор уч-ся «РФ- правовое гос-во» | 22.05 | | |
| 34 | Занимательное обществознание | 1 | | | | | | 29.05 | | |
| 35 | Резерв | 1 | | | | | | 29.05 | | |
| Критерии | 5 (ОТЛ.) | 4 (ХОР.) | 3 (УД.) | 2 (НЕУД.) |
| 1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение) | Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) | Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов | Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя | Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы |
| 2. Умение анализировать и делать выводы | Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями | Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются | Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются | Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий |
| 3. Иллюстрация своих мыслей | Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу | Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия |
| 4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) | Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений | Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений | Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними | Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы |
| 5. Работа с ключевыми понятиями | Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание | Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание | Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно | Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания |
| 6. Причинно-следственные связи | Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность | Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности | Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности | Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности |
Критерии оценки устного ответа:
глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:
75-100% - отлично «5»;
60-74% - хорошо «4»
50-59% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:
глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2»;
Похожие:
 | Рабочая программа по обществознанию для 6-9 классов разработана на основе следующих нормативных документов | | Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования |
 | Там основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования... | | Рабочая программа на уровне основного общего (6-9 классы) образования разрабатывается на основе Федерального компонента Государственного... |
| Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса | | Рабочая программа по учебному предмету «География» разработана на основании авторской программы под редакцией В. В. Климанова, О.... |
| Изучение обществознания в 10 классе направлено на достижение следующих целей и задач | | Рабочая программа по учебному предмету, разработана на основе: Приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10. 04. 2002... |
| Черчение для 8,9 классов разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного... | | Рамма по английскому языку для 5-9 классов составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, авторской... |