Формы текущей аттестации
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Практическая работа
Тестирование
Самостоятельная работа
Формы промежуточной и итоговой аттестации
Тематическая контрольная работа (тест);
Практическая контрольная работа;
Итоговое тестирование;
Зачетные практические работы
Индивидуальные творческие работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).
Перечень тематических и итоговых аттестационных работ
5 класс
№
п/п
|
№
урока
|
Тема
|
Вид
|
Форма
|
1
|
6
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек».
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
2
|
11
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Семья»
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
3
|
17
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Школа»
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
4
|
23
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Труд»
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
5
|
28
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Родина»
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
6
|
32
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Ребенок в обществе»
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
7
|
34
|
Итоговая работа
|
Итоговый контроль
|
Тестирование
|
6 класс
№
п/п
|
№
урока
|
Тема
|
Вид
|
Форма
|
1
|
13
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек в социальном измерении».
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
2
|
23
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек среди людей»
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
3
|
31
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Нравственные основы жизни»
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
4
|
34
|
Итоговая работа
|
Итоговый контроль
|
Тестирование
|
7 класс
№
п/п
|
№
урока
|
Тема
|
Вид
|
Форма
|
1
|
12
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Регулирование поведения людей в обществе»
|
Тематический контроль
|
Тестирование
.
|
2
|
25
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек в экономических отношениях».
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
3
|
30
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек и природа»
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
4
|
34
|
Итоговая работа
|
Итоговый контроль
|
Тестирование
|
8 класс
№
п/п
|
№
урока
|
Тема
|
Вид
|
Форма
|
1
|
8
|
Обобщение и систематизация знаний по теме « Личность и общество»
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
2
|
16
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Сфера духовной культуры»
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
3
|
21
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Социальная сфера»
|
Тематический
контроль
|
Тестирование
|
4
|
33
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Экономика»
|
Тематический контроль
|
Тестирование
|
4
|
34
|
Итоговая работа
|
Итоговый контроль
|
Тестирование
|
9 класс
№
п/п
|
№
урока
|
Тема
|
Вид
|
Форма
|
1
|
11
|
Обобщение и систематизация знаний П по теме «Политика»
|
Тематический
контроль
|
Тестирование
|
2
|
24
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Право»
|
Тематический
контроль
|
Тестирование
|
3
|
32
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Духовная сфера»
|
Тематический
контроль
|
Тестирование
|
4
|
34
|
Итоговая работа
|
Итоговый контроль
|
|
Тексты тематических и итоговых аттестационных работ взяты из сборников:
1. Жадаев Д.Н. Обществознание. Компетентностно-ориентированные задания. 5,6,7 классы: учебное пособие /Д.Н. Жадаев, Р.А. Брехач. – Ростов н/Д: Легион, 2011.
2. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 6 класс /Сост. А.В.Поздеев. – М.: ВАКО, 2015.
3. Комплексная тетрадь для контроля знаний. Обществознание. 6 класс/ Авт.-сост. А.И.Ивонина, Р.В.Якшина. – М.: АРКИТИ, РАНОК, 2014.
4. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 7 класс /Сост. А.В.Поздеев. – М.: ВАКО, 2013.
5. Комплексная тетрадь для контроля знаний. Обществознание. 7 класс/ Авт.-сост. А.И.Ивонина, Р.В.Якшина. – М.: АРКИТИ, РАНОК, 2014.
6. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 8 класс /Сост. А.В.Поздеев. – М.: ВАКО, 2011.
7. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 9 класс /Сост. А.В.Поздеев. – М.: ВАКО, 2012.
Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов
Для диагностики знаний учащихся используются контрольные работы в форме тестов. Тестовые задания помогают объективно выявить не только наличие у школьников знаний по обществознанию, но и учебные умения на различных уровнях усвоения материала. В основу данных тестовых заданий положены «Требования к уровню подготовки учащихся».
Аттестационная работа состоит из трех частей (А, В и С). Часть А содержит задания с выбором ответа. С их помощью проверяется знание фактов, понятий и терминов, характерных признаков обществоведческих явлений, причин и следствий событий. Часть В состоит из более сложных заданий с открытым ответом (слово, сочетание цифр). Эти задания позволяют проверить умение классифицировать и систематизировать факты. Часть С содержит задания повышенной сложности с открытым развернутым ответом. Задания части С предполагают разные виды деятельности: анализ документа, представление общей характеристики, анализ социальной ситуации, решение практической задачи..
Примерное время на выполнение тематических аттестационных работ составляет 25 – 30 минут, на выполнение итогового теста по всему курсу – 45 минут.
Критерии оценивания тестовых работ
Данные критерии оценивания взяты из сборника, рекомендованного инструктивно-методическим письмом МОиН Челябинской области от 18.08.2011г. №103//4275 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году».
Д.Н. Жадаев, Р.А. Брехач Обществознание. Компетентностно-ориентированные задания. 5, 6, 7 классы./ -Ростов н/Д:Легион, 2011.
Оценка « 5 » (отлично )- при выполнении 75-100% вопросов
Оценка « 4 » ( хорошо )-при выполнении 55-74% вопросов
Оценка « 3 » ( удовлетворительно )-при выполнении 31-54% вопросов
Оценка « 2 » ( неудовлетворительно )-при выполнении менее 30 % вопросов
Критерии оценивания устных ответов учащихся и письменных работ по обществознанию разработаны доцентом Федеральной академии повышения квалификации, кандидатом исторических наук А. Н. Иоффе и опубликованы в журнале «Преподавание истории в школе» №1.2006 г. Ниже приведены критерии оценивания, которые предлагает автор для использования оценки знаний на общественных дисциплинах.
Критерии
|
5 (ОТЛ.)
|
4 (ХОР.)
|
3 (УД.)
|
2 (НЕУД.)
|
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)
|
Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
|
Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
|
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
|
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
|
2. Умение анализировать и делать выводы
|
Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
|
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
|
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
|
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
|
3. Иллюстрация своих мыслей
|
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
|
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
|
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
|
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений
|
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений
|
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
|
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
|
5. Работа с ключевыми понятиями
|
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание
|
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание
|
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
|
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
|
6. Причинно-следственные связи
|
Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность
|
Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности
|
Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности
|
Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности
|
|
