Методические рекомендации по обучению русскому языку и литературе детей из семей мигрантов Проблема преподавания русского языка в многонациональных классах школы одна из сложных проблем современности, имеющая не только образовательное, но и социальное значение.

Приемы и средства выразительной и образной речи в обучении инофонов Система работы над языковыми средствами выразительности позволит не только научить воспринимать образы, созданные другими, но и использовать языковые средства при создании своих текстов. При кажущейся бесполезности заданий типа «определите стиль, тип речи, роль метафоры, часто упускаемые учителями ввиду нехватки времени, их эффективность проявляется уже в конце года при выполнении творческих заданий: речь детей становится выразительной, эмоционально наполненной. Для чего нужно изучать средства выразительности? 1. знание их способствует более точному и глубокому анализу и, соответственно, пониманию таких стилевых разновидностей речи, как художественная (прежде всего поэтическая), публицистическая, научно-популярная, а также разговорная. Единственный стиль, в котором инструментарий выразительной и фигуральной речи не используется, - это официально-деловой; для адекватного восприятия текстов всех иных стилей знание указанных средств и приемов просто необходимо. К сожалению, школьная программа не ставит в качестве одной из задач курса стилистики формирование и развитие навыков и умений, связанных с построением и, что не менее важно, распознанием образной и фигуральной речи, определении роли в контексте; в результате обедняется речевое мышление учащихся. Причина указанного недостатка в том, что общепринятой классификации стилистических приемов (фигур) и средств (тропов) до сих пор отсутствует. В 5-ом классе система работы над языковыми средствами должна строиться так, чтобы дети видели образцы ответов, схему их построения, заготовку. Именно в этом возрасте дети очень восприимчивы, чутки к слову, начинают сочинять, пробуют писать стихи. В 5-ом классе курс литературы предполагает знакомство с понятиями эпитет, сравнение, метафора, гипербола. Необходимо продумать алгоритм работы с этими терминами. Возможно также пропедевтическое знакомство с понятиями, которые будут изучаться в последующих классах (метонимия, синекдоха). Сегодня я хочу Вам предложить классификацию, систематизирующую ряд частных классификаций. Особое внимание будет уделено спорным вопросам стилистики (трудные случаи анализа таких фигур, как антитеза и оксюморон; звуковой повтор и парономазия). Как известно, многие стилистические приемы основаны на различного рода отступлениях от нормы, что делает актуальным непростой вопрос о разграничении стилистики и ортологии (культуры речи) и, соответственно, стилистических приемов и речевых ошибок. Целесообразные отклонения от нормы – предмет стилистики, нецелесообразные – предмет ортологии. Так, целесообразное повторение слова является одной из фигур повтора, нецелесообразное – тавтологией; стилистически оправданное нарушение логических связей лежит в основе такой фигуры, как оксюморон (убогая роскошь, живой труп), неоправданное представляет собой грубейшую речевую ошибку. На стилистически оправданном нарушении принципа правдоподобия основаны, в частности, гипербола и литота, неоправданное нарушение этого принципа именуется в ортологии фактической, в поэтике – авторской глухотой. Именно, по линии (прием-ошибка) и должно проходить разграничение стилистики и ортологии. При этом ортология должна изучать именно ошибки, стилистика – приемы, отмечая, однако, случаи, где прием противопоставлен ошибке по принципу целесообразности/нецелесообразности. Как показывает практика, учащиеся не всегда видят эту грань. Целый ряд стилистических приемов и средств языка может быть упорядочен в свете античной теории качеств речи. Список коммуникативно значимых качеств речи: достоинств, к которым нужно стремиться, и недостатков, которых следует избегать, сформировался еще в римской традиции – в трудах Феофраста, Аристотеля, Деметрия, Цицерона и других греческих и римских ученых 5-1 вв до н.э. Такими качествами (или «требованиями к речи») и ныне признаются правильность, полнота, благозвучие, разнообразие, однозначность, логичность (связность), ясность, краткость, изобразительность. Изобразительность. К числу изобразительных средств относятся стилистические средства, которые воспроизводят, имитируют, описывают явления окружающей действительности. Это прежде всего эпитеты. Именно с них целесообразно начинать знакомство учащихся с изобразительно-выразительными средствами языка. Эпитеты – определение, подчиненное задаче описания объекта. Гряды синеющих холмов И груды белых облаков На фоне мраморного неба. Проведем стилистический эксперимент: Если из этой стихотворной надписи на одной из акварелей М. Волошина убрать все цветовые эпитеты и звуковую анафору (гряды-груды), стихотворение превратится в простую надпись (название акварели: Холмы и облака на фоне неба), то есть перестанет быть художественным текстом. Активность использования эпитетов варьируется от эпохи к эпохе, от автора к автору. В качестве приема обильного использования художественных определений приведем фрагмент одного из стихотворений Редеет облаков летучая гряда; Звезда печальная, вечерняя звезда, Твой луч осеребрил увядшие равнины, И дремлющий залив, и черных скал вершины … Приведем пример нарочитого нагнетания эпитетов в одном из стихотворений К.Бальмонта. Ангелы опальные, Светлые, печальные, Блески погребальные Тающих свечей, - Грустные, безбольные, Звоны колокольные, Отзвуки невольные, Отсветы лучей. Теория эпитета Классификации эпитетов не существует. Но эпитеты можно подразделить по следующим параметрам: Эпитеты с прямым значением (желтый луч, зеленый лес). Эпитеты с переносным значением: метафорические (золотой луч) и метонимические (зеленый шум – м. эпитеты образуются в результате использования стилистического приема - смещение – шум зеленого леса). Цветовые эпитеты (лазурное небо, янтарный мед) Оценочные эпитеты (золотой век, серебряный век). Простые (дремучий лес) и сложные (пшенично-желтые усы) эпитеты. Системную работу с эпитетом можно организовать и в курсе русского языка на базе тех упражнений, которые есть в учебнике (Русский язык: для 5 класса/Т.А.Ладыженская). Например, упражнение 6 идеально подходит для введения понятия эпитет. Читаем текст Паустовского. Ищем ключевое слово – язык. О чем первое предложение? (описание признаков языка) Каковы признаки языка? Язык – богатый (имеет золото, бриллианты или?), меткий (стреляет хорошо или?), могучий (богач-силач или?), волшебный (колдует, над ним колдуют?) Видим, что слова-определения используются не в своем прямом значении, а именно или. Что скрывается за этим или? Образ языка как живого существа, которое много может, - язык богат лексически, разнообразен в оттенках значений, может заставить людей сопереживать и радоваться, может преобразить мир до неузнаваемости. Кто владеет языком, тот волшебник. Итак, перед нами целая картина – образ богатыря-волшебника-языка, созданный только определениями. Такие определения называются эпитетами. Рассмотрим только те упражнения, которые позволяют ввести новое для пятиклассников понятие. Постоянное обращение детей к недавно узнанному не только закрепит в памяти понятие, но и выработает убеждение, что без осмысления, например, эпитета нельзя понять, что именно хотел сообщить автор. Вот упр. 7. Каштанка подошла к двери. Дверь тихонько отворилась. Из нее вышел незнакомый человек. Он внимательно оглядел собаку. О чем говорят эпитеты? Эпитеты внимательно, тихонько говорят о том, что человек осторожен, побаивается. Упр. 9. В предложении 3 Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора эпитет дивная отражает образ осени – ясной, солнечной, тихой и теплой, а осень первоначальная – красоту слога, уход в мифологию. Постоянное обращение к лингвистической терминологии делает процесс ее усвоения простым и естественным, а нахождение тропов в тексте подталкивает детей к мысли о том, что они просто необходимы для создания текста, для общения. На завершающем этапе изучения средств выразительности – распознавание тропов и фигур. Можно это сделать и раньше. Предлагаю это сделать в рамках урока по работе с антитезой и градацией. Повторение или объяснение нового материала. Самыми распространенными и необходимыми средствами выразительности являются тропы – от греческого поворот – обороты речи, употребление слов и выражений в переносном значении, которые не утратили свежести образа. Дело в том, что со временем когда-то свежее сравнение может стать обычным определением. К тропам относится метафора, метонимия, синекдоха, ирония, намек, парадокс и др. Фигуры речи – обороты речи, синтаксические конструкции, усиливающие выразительность высказывания. Большое внимание фигурам речи уделял Квинтилиан, известный ритор 1 в.н.э. В своем фундаментальном сочинении «Двенадцать книг риторических наставлений» он различал фигуры речи и словесные фигуры. И Цицерон, и Квинтилиан пытались дать четкое разграничение тропов и фигур. Так Цицерон определил тропы как слова, фигуры как словосочетания. Работа с фигурами речи. Насчитывается несколько десятков фигур, без них немыслима публичная речь. Ораторы древности не обходились без этого средства выразительности. Фигуры речи создавались тысячелетиями. Среди них можно выделить: - фигуры противопоставления: антитеза, градация, оксюморон. - фигуры повтора: собственно повтор, период, анафора, эпифора и др. -фигуры диалогизации публичной речи: риторический вопрос, риторическое ответствование и др. Можно подбирать с учащимися образы средств художественной выразительности. Например, оксюморон Обратимся к антитезе, великолепной фигуре контраста. Вспомните, что называется антитезой. Антитеза – фигура, построенная на основе резкого противопоставления явлений, понятий, событий, качеств. В основе антитезы пара антонимов, которые образуют выразительную синтаксическую конструкцию, передающую противоречивость предмета речи. Техника речи. Выразительное произнесение отрывка из речи Цицерона против Катилины. Работа над интонацией. Практическое задание. Найдите антитезу в речи против Катилины. Понаблюдайте за функциями данной фигуры (Любопытный факт: антитеза была любимой фигурой Цицерона.). Когда все спокойно, ты шумишь; когда все волнуются, ты спокоен; в делах безразличных – горячишься, в страстных вопросах – холоден; если когда надо молчать – ты кричишь, когда следует говорить – молчишь; если ты здесь – хочешь уйти, если тебя нет – мечтаешь возвратится; среди мира требуешь войны, в походе – мечтаешь о мире. Беседа В чем, на ваш взгляд, привлекательность антитезы? Утомляет ли читателя или слушателя антитеза? В каких стилях антитеза наиболее употребима? Подумайте, как антитеза отражает вечные противоречия жизни, чаще всего выражаемые с помощью антонимов: свет-тьма, радость-горе и др. Вспомните афоризмы, крылатые выражения, созданные с помощью антитезы (справочный материал: отойди от зла и сотвори добро (библия), Не вливают молодое вино в старые грехи (библия), Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой Евгений Онегин). Продолжите фразу, учитывая, что предложение создано с помощью антитезы: Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Достойный человек не тот, у кого нет недостатков, а тот, у кого есть достоинства. Мало говоря, больше услышишь. Бога мы сердим нашими грехами, а людей достоинствами. Еще одна фигура речи градация. Данная фигура заключается в выстраивании в одной фразе слов так, что каждое последующее в ряду сильнее, выразительнее предыдущего характеризует предмет речи, отражает смысл высказывания. Не жалею, не зову, не плачу – восходящая интонация с паузами между словами. Не верь, не бойся, не проси – нисходящая интонация. Пришел, увидел, победил – восходящая интонация. Представим материал для лингвистического анализа в таблице. I. Выразительные средства фонетики Языковое средство Определение приема Роль в тексте Примеры 1. Аллитерация повторение согласных звуков Создает своеобразный звуковой «рисунок» речи; подчеркивает звучание отдельных слов, выделяя их и придавая им особенно выразительное значение; фиксирует основной мотив произведения Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса… 2. Ассонанс повторение ударных гласных звуков Брожу ли я вдоль улиц шумных, Вхожу ль во многолюдный храм… II. Выразительные средства морфемики Языковое средство Определение приема Роль в тексте Примеры I Префиксы Префиксы со стилистической окраской Экспрессия высокого стиля изведать, воспевать II Суффиксы 1. Суффиксы субъективной оценки 2. Суффиксы, имеющие стилистическую окраску 1) уменьшительно-ласкательные 2) увеличительные 3) шутливо-пренебрежительные 1) разговорчивые и просторечные 2) книжные: а) суффиксы научной речи б) суффиксы публицистической речи Домик, женушка, апельсинчик, малюсенький домище, домина, Книжонка, бумажечка, бумаженция, малюсенький, воришка, рвач, ворчун, вруша, плохонький Вулканизация, метраж, ковкость, диалектизм, договоренность, благородство, критикан, белогвардейщина III. Выразительные средства морфологии Языковое средство Определение приема Роль в тексте Примеры 1. Имя прилагательное 1) краткая форма 2) превосходная степень сравнения (простая форма) Обозначает не постоянный, а переменный признак Подчеркивает важность, торжественность описываемого момента или создает ироничность Мы духовны, когда беседуем о чем-то дорогом. Нижайший поклон. 2. Глагол 1) настоящее время в значении прошедшего или будущего 2) инфинитив, форма повелительного наклонения Оживляет события, приближает их. Подчеркивает неотвратимость действия, содержат призывность Мы с бароном завтра венчаемся, уезжаем. Начинается новая жизнь. А. П. Чехов. Не бывать войне-пожару! Не пылать земному шару! Не спите поздно. Поднимайтесь рано. С трамваем первым. С первой птичьей фразой. И. Снегова. Языковое средство Определение приема Роль в тексте Примеры 1. Антонимы Слова, противоположные по значению Помогают лучше передать, изобразить противоречия, противопоставить явления, подчеркнуть их контрастность «Отцы и дети», Они сошлись: волна и камень, стихи и проза, лед и пламень... А.С.Пушкин 2. Архаизмы, славянизмы, историзмы? Устаревшие слова и выражения Придают речи торжественность, создают ораторскую интонацию высокого стиля; средства образного воссоздания исторической эпохи Угас, как светоч, дивный гений... М.Ю Лермонтов 3. Диалектизмы Слова, употребляющиеся на определенной территории Характеризуют эпоху, место и время действия, индивидуализируют речь, культурный уровень. Слышно только, как скрипит зыбка и уныло звучит монотонная песенка старушки-пестуньи. М.Пришвин 4. Заимствованные слова Слова, которые пришли из другого языка Индивидуализация речи персонажа Коттедж, офис 5.Новые слова: а) неологизмы б) окказионализмы Слова, ощущаемые как новые, необычные Индивидуальные авторские словообразования Отражают новые понятия и явления или усиливают выразительность речи О, рассмейтесь, смехачи! В.Хлебников 6. Просторечие Слова, выходящие за пределы разговорной нормы Даст речевую и психологическую характеристику персонажа, показывает его культурный уровень Пнул ногами, кошелка с овощами 7.Специальная лексика: а)профессионализмы б)термины 'г' б)термины Слова, используемые людьми определенной профессии Слово или сочетание слов, обозначающее строго определенное научное понятие Используются в художественном и публицистическом стилях для создания речевой, психологической характеристики Склянка - полчаса (морск.) Цепная реакция 8. Синонимы Слова, различные по звучанию, но близкие по смыслу Позволяют точнее, ярче выразить мысль, избегая повторов Колокольчики мой, Цветики степные! А.К.Толстой 9.Фразеологизмы Устойчивые сочетания слов, выражающие понятия не прямым названием их, а образно-описательно Создание образности, выразительности описываемого; речевая и психологическая характеристика персонажа; иногда создают комический эффект Сию минуту, рукой подать, сложить голову, сизифов труд, медвежий угол Спички были готовы сгореть со стыда за выпустившую их фабрику, но никак не могли зажечься. Э.Короткий IV. Выразительные средства лексики и фразеологии V. Выразительные средства синтаксиса (стилистические фигуры) Языковое средство Определение приема Роль в тексте Примеры 1. Анафора, или единоначатие (разновидность параллелизма) Повторение слов, словосочетаний в начале предложения Помогает подчеркнуть основную мысль, композиционно связывает отдельные строки Игорь спит, Игорь бдит, Игорь мыслию поля мерит. 2. Антитеза Контраст, противопоставление явлений и понятий Резко противопоставляет предметы, явления, их свойства Я - царь, я - раб, я - червь, я - Бог. Г.Р.Державин 3.Бессоюзие (асиндетон) Пропуск между словами и предложениями соединительных союзов Придает речи динамичность, стремительность, сжатость; создает впечатление быстрой смены картин, насыщенности впечатлениями в пределах одной картины Швед, русский колет, рубит, режет... А.С.Пушкин 4. Градация Расположение однородных членов (а также придаточных предложений) по возрастающей (восходящей) или убывающей (нисходящей) значимости Последовательно усиливает или ослабляет синонимы (эпитеты, метафоры, сравнения) Приехав домой, Лаевский и Надежда Федоровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты. А.П.Чехов 5. Именительный темы Использование в начале текста именительного падежа определяющего тему Называет тему высказывания Пушкин… Это светлое имя сопровождает нас всю жизнь. 6. Инверсия Нарушение прямого порядка слов Привлекает внимание к самым важным в смысловом отношении словам По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит... А.С.Пушкин 7. Композиционный стык Повторение в начале нового предложения слов, заключающих предыдущее Выделяет слова, значимые в смысловом и эмоциональном плане На заре зорянка запела. Запела и чудом соединила в песне своей все шорохи, шелесты... Н.Сладков 8. Многосоюзие (полисиндетон) Намеренное использование повторяющихся союзов Выделяет отдельные слова, замедляет интонацию, подчеркивает единство перечисляемого И синего моря обманчивый вал в часы роковой непогоды, И пращ, и стрела, и лукавый кинжал Щадят победителя годы. А. С. Пушкин 9. Парцелляция Намеренное разделение предложения на значимые в смысловом отношении отрезки Подчеркивает значимость в отдельных словах, создает напряженность, настраивает на раздумья, размышления; замедляют интонацию Дуб стоял. Бородатый. Бурый. Очень жилистый. Очень хмурый. С.Островой 10. Параллелизм Сходное параллельное построение фраз, строк Раскрывает живую связь образов Уметь говорить - искусство. Уметь слушать - культура. Д. С. Лихачев. 11. Риторические фигуры (вопрос, восклицание, обращение) Усиливают эмоциональное восприятие, привлекают внимание читателя Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном? М.Ю.Лермонтов 12. Умолчание Прерванное высказывание, часто сопровождается многоточием Дает возможность домысливать, размышлять; передает эмоциональное напряжение, волнение Что со мной? Отец… Мазепа… А. С. Пушкин 13. Эпифора (разновидность параллелизма) Повторения слов, словосочетаний в конце предложений Эмоциональное и смысловое выделение слов, словосочетаний, подчеркивающее основную мысль Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? Н.В.Гоголь 14. Эллипсис Пропуск во фразе какого-либо слова, легко подразумевающегося Придает упругость, динамику речи, позволяет ярко обозначить важные в смысловом значении слова Облака- вокруг, купола- вокруг. Надо всей Москвой- сколько хватит рук! М. И. Цветаева. Тропы-слова и выражения используемые в переносном значении. 1.Аллегория Иносказательное изображение отвлеченного понятия или явления действительности при помощи конкретного жизненного образа. Целое произведение строится по принципу метафоры. Черты и признаки жизненного образа, соответствуя основным чертам иносказательно изображенного понятия или явления, вызывают то представление о нем, которое хочет создать писатель. Аллегорическое изображение войны 1812 года в басне И.А.Крылова «Волк на псарне» 2.Гипербола Художественное преувеличение. Усиливает впечатление. В сто сорок солнц закат пылал. В. В. Маяковский 3.Ирония Скрытая насмешка; употребление слова в смысле противоположном прямому Выявляет авторскую позицию Отколе, умная, бредешь ты, голова? (об осле) И. А. Крылов 4. Литота Художественное преуменьшение Усиливает впечатление Ниже тоненькой былиночки надо голову склонить. Н.А.Некрасов 5. Метафора Развернутая метафора Скрытое сравнение, построенное на сходстве и контрасте явлений, в котором слова как, как будто, словно отсутствуют, но подразумеваются. Выделяет особо важный признак Спит черемуха в белой накидке… С.А.Есенин 6. Метонимия (переименование) Замена названия явления, понятия, предмета другим названием, неразрывно связанным с ним внешними отношениями. Называя по-новому предмет, подчеркивает в нем наиболее важное для выражения авторской мысли Читал охотно Апулея… А.С. Пушкин Черные фраки мелькали и носились врозь и кучами там и там. Н. В. Гоголь Класс слушает… 7. Оксюморон (оксиморон) Сочетание резко контрастных, внутренне противоречивых по смыслу признаков в определенные явления Создается новое, неожиданное понятие предмета или явления; выражается эмоциональное отношения к образу Кого позвать мне? С кем мне поделиться той грустной радостью, что я остался жив? С. А. Есенин 8.Олицетворение Разновидность метафоры- уподобление живому существу Неживые предметы наделяются свойствами живых существ- даром речи, способностью мыслить, чувствовать Сияет солнце, воды блещут, На всем улыбка, жизнь во всем, Деревья радостно трепещут, Купаясь в небе голубом. Ф. И. Тютчев 9. Перифраз (перифраза) Замена слова, прямо обозначающего тот или иной предмет, явление, иносказательным описательным выражением Помогает указать один или несколько признаков предмета, явления. Гениальный автор «Войны и мира» (Л.Н.Толстой) Окно в Европу, город на Неве, Северная Пальмира (С-Пб.) 10. Синекдоха Перенос значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними (употребление ед. ч. вместо мн. ч., мн. ч. вместо ед. ч., части вместо целого) Выразительное средство типизации И слышно было до рассвета, как ликовал француз. М.Ю.Лермонтов Мильон терзаний. А.С.Грибоедов 11. Сравнение Открытое сопоставление одного предмета с другим, в котором выделяемый признак представлен более отчетливо. Выделяет особо важный признак: более конкретно, ярко, точно характеризуется одно явление при помощи перенесенных на него тех или иных свойств другого явления Глаза, как небо, голубые (ср. оборот) Девичьи лица ярче роз (ср. степень признака) И осень тихою вдовой вступает в пестрый терем свой. (Т. п. сущ.) 12. Эпитет может быть выражен прилагательным, существительным, наречием, причастием, деепричастием. Художественное определение Постоянный эпитет (в УНТ) подчеркивает идеальные свойства и качества Выражает эмоциональное отношение к образу Добрый молодец, красна девица. Железный век, сахарный снег. Варианты интерпретаций детьми средств художественной выразительности даны в материалах приложений

Похожие:

	Методические рекомендации «Современные образовательные технологии... Методическое издание содержит комплекс кратких предложений и указаний по внедрению в практику преподавания русского языка как иностранного...		Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения... Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную...
	Методические рекомендации по подготовке к егэ по русскому языку (часть С) Содержание Автор: Дегтярева Инна Витальевна, учитель высшей категории, преподаватель русского языка и литературы Ульяновского гсву		Научно-исследовательская работа в рамках реализации социально значимого... «Пространство русского языка как «мягкая сила» интеграции Евразии: оценка социальной и экономической эффективности реализуемых программ...
	Преподавание русского языка в классах с полиэтническим составом учащихся Фетисова Е. Я.: Преподавание русского языка в классах с полиэтническим составом учащихся. Методич рекомендации / Ряз ин-т развития...		Мбу «Муниципальный методический центр» рмо учителей русского языка... Цель: Познакомиться с изменениями итоговой аттестации по русскому языку за курс средней школы
	“Деловые бумаги” является значимым разделом в курсе русского языка... «Коррекционная работа на уроках русского языка, как средство мотивации к обучению и социализации учащихся с овз»		Рабочая программа по русской литературе в 5-1, 5-2, 5-3 классах составитель:... Титульный лист
	Утверждена Проблема состоит в том, что учебный план основной школы предлагает только 2 часа на изучение русского языка в 9-м классе, что не...		Вопросы-ответы по нсот Не рассматривается ли вопрос об увеличении доплаты за проверку тетрадей по математике (за проверку тетрадей в начальных классах,...