Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.
Каждый из учебных предметов, помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:
- Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;
- Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;
- Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
Учебные предметы
|
Смысловые акценты УУД
|
Личностные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Русский язык
|
- формирование основы национального самосознания;
- развитие нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности
|
-целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий.
|
- развитие диалогической, монологической устной и письменной речи;
- моделирование (перевод устной речи в письменную)
|
- развитие коммуникативных умений (использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в диалоге, монологические высказывания разного типа).
|
Литературное чтение
|
- освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы;
- развитие эстетического восприятия;
- смыслообразо
вание через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;
|
- самоопределе
ние и самопознание на основе сравнения образа «Я» с героями произведения посредством эмоционально-действенной идентификации;
- умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;
-умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации
|
- трансляция духовно-нравственного опыта через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений;
- умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателям, в том числе используя аудиовизуальные средства
|
Иностранный язык
|
- формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте. И доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам.
|
- формирование обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса
- развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи
|
- формирование компетентности в межкультурном диалоге
|
Математика
|
- учебная и социальная мотивация, границы собственного знания и «незнания»
|
- знаково-символическое моделирование,
- выбор наиболее эффективных способов решения задач;
- построение логической цепи рассуждения
|
- развитие математической речи
|
Окружающий мир
|
- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира своего места в нем, гражданской идентичности личности.
|
- формирование целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, государством,
|
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме
|
Технология
|
- формирование готовности к предварительному профессиональному определению;
|
- моделировании, планирование, усвоение в ходе выполнения различных заданий по курсу, использование карты, модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров
|
- развитие коммуникативной компетентности в совместно-продуктивной деятельности
|
Музыка
|
- формирование эстетических и ценностно – смысловых ориентаций уч-ся, создающих основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении
|
- приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России,
|
- формирование коммуникативных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения
|
ИЗО
|
- формирование гражданской идентичности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, творческого самовыражения, позитивной самооценки и самоуважения
|
- освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных национальных традиций,
|
- формирование коммуникативных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в живописи настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения
|
Физкультура
|
- освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя решение
- развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости
|
- освоение правил здорового и безопасного образа жизни
|
- развитие взаимодействия, ориентация на партнёра, сотрудничества и кооперации (в командных видах спорта).
|
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:
УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:
коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,
познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,
личностные – определяющие мотивационную ориентацию,
регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.
Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.
Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.
Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио (раздел «Система оценки достижений планируемых результатов образования»), который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.
Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.
Характеристика результатов формирования УУД
на разных этапах обучения в начальной школе
Личностные УУД
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, принятия образца «хорошего ученика»;
|
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;
|
внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
|
- интерес (мотивация) к учению;
|
- освоение личностного смысла учения, желания учиться;
|
- освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу;
|
- освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута;
-выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
|
|
|
|
- устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
|
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности (при поддержке учителя и родителей);
|
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
|
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
|
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
|
- оценивание своей учебной деятельности на уровне эмоциональной и содержательной (с помощью «Лесенки успеха») оценки.
|
- оценивание своей учебной деятельности
|
|
положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
|
- уважение к своей семье и родственникам, другим людям;
|
- уважение к своему народу, своей Родине, осознание своей этнической принадлежности;
|
- уважение к другим народам, их традициям и обычаям.
|
-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
|
- оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных произведений с точки зрения общечеловеческих норм.
|
- оценивание собственных поступков и поступков окружающих людей с точки зрения общечеловеческих норм.
|
- оценивание собственных поступков и поступков окружающих людей с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
- устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
|
- принятие следующих базовых ценностей «добро», «терпение»,
|
- принятие следующих базовых ценностей «добро», «терпение», «мир», «настоящий друг».
|
- принятие следующих базовых ценностей «добро», «терпение», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию друг друга».
|
способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства.
|
|
|
|
эмпатия как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
|
- осознание факторов, благоприятно воздействующих на здоровье
|
- понимание значения здоровья для успешной учебной деятельности
|
- усвоение норм здорового образа жизни, использование приемов саморегуляции
|
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;
|
- принятие ценности природного мира и оценка поступков людей с точки зрения природоохранного поведения.
|
- принятие ценности природного мира, оценка воздействия деятельности человека на окружающую среду.
|
- готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
|
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
|
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с окружающим миром.
|
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с различными видами искусства.
|
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с различными видами художественной культуры и освоения учащимися техник прикладного творчества.
|
-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
| |
