Методические рекомендации и задания для самостоятельной работы по учебной дисциплине «Литература»

Скачать 0.8 Mb.

Название	Методические рекомендации и задания для самостоятельной работы по учебной дисциплине «Литература»
страница	3/7
Тип	Методические рекомендации

filling-form.ru > Туризм > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7

Интернет-ресурсы свободного доступа

https://ru.wikipedia.org/wiki/Соня_Мармеладова
http://www.alldostoevsky.ru/2014/09/prestuplenie-i-nakazanie-sonja-marmeladova.html
http://www.alldostoevsky.ru/2015/01/sny-raskolnikova-glavy-poslednij-son-o-loshadi.html

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826-1889 гг.)
«Сказки» - итог творчества писателя. Они в миниатюре содержат в себе проблемы и образы всего творчества великого сатирика.

Задание 15. Подготовьте доклад о сказке М.Е. Салтыкова – Щедрина по плану.

Сказка по тематике.
Пересказ сказки.
Литературные традиции, которые прослеживаются в сказке.

Для справки:

Тематически сказки М.Е. Салтыкова – Щедрина можно разделить на 3 группы.

Сказки, направленные против политики российского самодержавия.
Сказки, изображающие жизнь народа в России.
Сказки, обличающие психологию обывательски настроенной интеллигенции.

Основные литературные традиции, которые прослеживаются в «Сказках»:

Фольклорные традиции (зачин, концовка, сюжеты, герои, звери, волшебные предметы).
Басенные традиции. Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина называли баснями в прозе, т.к. в «Сказках» изображены человеческие пороки в образах зверей.
Литературные традиции (например, гоголевские мотивы: «Шинель» – «Премудрый пескарь»).
Соединение реального и фантастического – это важнейший источник комического эффекта (например, «Московские ведомости» на необитаемом острове).
Авторская ирония.
Афористичность языка. Афоризм – изречение, выражающее в лаконичной форме обобщенную, законченную мысль (например: «Служить бы рад, прислуживаться тошно», - А.С. Грибоедов).

Лев Николаевич Толстой (1828-1910 гг.)
«Война и мир» (1863-1869 г.г.) стала уникальным явлением как в русской, так и зарубежной литературе. Это произведение вобрало в себя всю глубину и сокровенность психологического романа. Писатель, по словам В.Я. Лакшина, обратился «к особому состоянию народного сознания в героическую пору 1812 года, когда люди из разных слоев населения объединились в сопротивлении иноземному нашествию», что, в свою очередь, «создало почву для эпопеи»

Задание 16. Проанализируйте эпизод романа «Андрей Болконский на поле боя под Аустерлицем» (том 1, часть 3, главы XVI, XIX), ответив на вопросы.

Вопросы:

Как идет сражение при Аустерлице?
Почему Андрей Болконский чувствует слезы «стыда и злобы»?
Как объяснить слова князя Андрея: «Вот оно!»- когда он бросается к упавшему знамени?
Почему французские пули «очевидно были направлены именно против него»? Болконский слышит свист пуль «с наслаждением». Как вы это понимаете?
Докажите, что роль знамени очень велика для любого солдата. Знамя - это не просто древко и материя; знамя - это...
Каким видит небо раненый князь Андрей?
Чем оно поразило его?
К какому выводу приходит Болконский относительно своей жизни?
Благодаря чему князь Андрей остался жив?

10. Как он воспринимал Наполеона раньше и сейчас? В чем причина перемены его отношения к Наполеону?

11. Какова роль пейзажа (описание природы) в этом отрывке? Как небо Аустерлица изменило взгляды Болконского на проблему славы, подвига, смысла жизни?

Для справки:

«Как тихо, спокойно и торжественно, совсем не так, как мы бежали, кричали и дрались ... совсем не так ползут облака по этому высокому, бесконечному небу».
«Как же я не видел прежде этого высокого неба? И как я счастлив, что узнал его наконец».
«Да! Все пустое, все обман, кроме этого бесконечного неба».
«Вот прекрасная смерть», - сказал Наполеон, глядя на Болконского ... Князь Андрей слышал эти слова, как бы он слышал жужжание мухи.
«Далекое, высокое и вечное небо».
«Это был Наполеон – его герой, но в эту минуту Наполеон казался ему столь маленьким, ничтожным человеком в сравнении с тем, что происходило теперь между его душой и этим высоким, бесконечным небом».
Болконскому «ничтожны казались все интересы, занимавшие Наполеона, мелочен казался сам герой его, с этим мелким тщеславием и радостью победы в сравнении с тем высоким, справедливым и добрым небом ...»

Задание 17. Проанализируйте эпизод романа «Поездка Андрея Болконского в Отрадное. Встреча с дубом в весеннем лесу» (том 2, часть 3, главы I-III), ответив на вопросы.

Вопросы:

Как долго прожил князь Андрей в деревне после возвращения с войны? Чем он был занят?
Куда и с какой целью он едет весной 1809 года?
Как описывает Толстой весенний лес? Замечает ли эту красоту князь Андрей? Почему? В каком душевном состоянии он находится?
Чем отличается от всех деревьев дуб? Как описывает его автор?
Чем, по мнению Болконского, они с дубом похожи?
С кем необходимо было увидеться князю Андрею? Почему он «невеселый и озабоченный»?
Чем поразила его юная Наташа Ростова? Свидетелем какого разговора случайно оказался Болконский? Какие новые чувства появились в его душе? В чем причина этого?
Вторая встреча с дубом (через месяц) - какие перемены произошли с могучим деревом?
Как преображенный дуб подействовал на князя Андрея? К какому выводу он приходит?
Болконский вспоминает «лучшие минуты своей жизни», среди которых и «Аустерлиц с высоким небом, и мертвое укоризненное лицо жены...» Почему события, связанные с тяжелыми переживаниями и смертельной опасностью воспринимаются им как «лучшие минуты жизни»?
Какова роль пейзажа в жизни Андрея Болконского?
Является ли этот эпизод одним из важнейших в романе? Почему?

Для справки:

«Весна, и любовь, и счастье! – как будто говорил этот дуб. – И как не надоест вам все один и тот же глупый, бессмысленный обман! Нет ни весны, ни солнца, ни счастья».
«Да, он прав, тысячу раз он прав этот дуб, - думал князь Андрей, - пускай другие, молодые, вновь поддаются на этот обман, а мы знаем жизнь – наша жизнь кончена».
«В душе его вдруг поднялась путаница молодых мыслей и надежд, противоречащих всей его жизни».
«Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого горя и недоверия – ничего не было видно».
На князя Андрея «вдруг нашло беспричинное весеннее чувство радости и обновления».
«Все лучшие минуты его жизни вдруг вспомнились ему. И Аустерлиц с высоким небом, и мертвое укоризненное лицо жены, и Пьер на пароме, и девочка, взволнованная красотой ночи, и эта ночь, и луна – и все это вдруг вспомнилось ему».
«Нет, жизнь не кончена в 31 год ... Надо, чтобы не для одного меня шла моя жизнь ... надо, чтобы все жили со мной вместе».

Задание 18. Напишите сочинение по творчеству Л.Н. Толстого.

Темы сочинений

«Мысль народная» в романе «Война и мир»
«Мысль семейная» в образах Наташи Ростовой и Марии Болконской (По роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)
«…Он слишком хорош для этого мира…» Трагизм жизни и судьбы Андрея Болконского
«Высший свет» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»
Андрей Болконский и Пьер Безухов в поисках смысла жизни (По роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)
В чем сила и красота характера Пьера Безухова?
Война 1812 года в изображении Л.Н. Толстого
Кутузов и Наполеон в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»

Для справки:

Этапы работы над сочинением

Написать сочинение — это значит передать в систематизированном виде ряд мыслей и фактов, изложенных под определённым углом зрения, с мотивированным объяснением точки зрения автора.

Обдумывание и уяснение темы, определение её границ, выявление её содержания.

Если вы не будете следовать этому требованию, ваше сочинение может быть написано не на тему, «мимо» темы. Вы должны понимать, к чему обязывает вас каждое слово в формулировке темы. Ответ на вопрос, поставленный темой, будет правильным и исчерпывающим лишь тогда, когда чётко осознан и выявлен весь круг проблем, содержащихся в теме. Определив круг проблем, мы наметили основные вехи, по которым должно пойти раскрытие темы, то есть сделали набросок плана сочинения.

Формулировка основной мысли (идеи) сочинения.

Вы должны поставить перед собой вопрос: «Что я хочу сказать своей работой, к каким выводам я должен прийти, раскрывая тему?» Основная мысль (идея) сочинения формулируется в виде тезиса — чётко и ясно. Этот тезис представляет собой прямой ответ на вопрос темы.

Подбор аргументов для доказательства основной мысли (тезиса) сочинения и расположение их в определённом порядке для обоснования тезиса.

Форма доказательства может быть дедуктивной, когда сначала высказывают тезис (общая мысль), потом называют частные мысли (аргументы), развивающие общую мысль, то есть от общей мысли идут к частным, или индуктивной, при которой сначала называют частные мысли, затем ту общую, которая ими подтверждается. Обычно на экзаменах предлагают темы, допускающие дедуктивный путь их раскрытия.

От определения тезиса пишущий сочинение переходит к аргументам, обосновывающим его. Появляется рабочая запись (аргументы в определённом порядке).

Подбор фактического и цитатного материала

Рекомендуем вам выучивать наизусть наиболее подходящие цитаты для подтверждения высказанных текстов. Это в первую очередь относится к стихотворным отрывкам. Что касается отрывков из произведений художественной прозы или литературно-критических статей, которые труднее выучить наизусть, то их можно передать своими словами, разумеется, не заключая в кавычки. В противном случае неточное цитирование может считаться фактической ошибкой.
Антон Павлович Чехов (1860-1904 гг.)
А.П. Чехов - русский писатель, прозаик, драматург. Общепризнанный классик мировой литературы. По профессии врач. Почётный академик Императорской Академии наук по разряду изящной словесности. Один из самых известных драматургов мира. Его произведения переведены более чем на 100 языков. Его пьесы на протяжении более 100 лет ставятся во многих театрах мира.

За 25 лет творчества Чехов создал более 300 различных произведений (коротких юмористических рассказов, серьёзных повестей, пьес), многие из которых стали классикой мировой литературы.

Задание 19. Проанализируйте учебники и Интернет-ресурсы по теме «Творчество Чехова». Составьте кроссворд (с ответами) по теме «Творчество А.П. Чехова» (не менее 10 слов).

Для справки:

Правила составления кроссвордов:

1. Составьте словарь понятий и определений по изучаемой теме.

2. При составлении кроссворда каждому слову даётся текстовое определение, в описательной или вопросительной форме указывающее некое слово, являющееся ответом. Ответ вписывается в сетку кроссворда и, благодаря пересечениям с другими словами, облегчает нахождение ответов на другие определения.

3. Загаданные слова представлены в кроссворде в виде цепочки ячеек, в каждую из которых по порядку вписываются буквы ответа — по одной в каждую ячейку, В классическом кроссворде ячейки имеют вид квадратных клеток, собранных в прямую линию.

4. Слова «пересекаются» друг с другом, образуя сетку кроссворда. Классическая сетка кроссворда состоит из слов, написанных по вертикали (сверху вниз) и горизонтали (слева направо).

5. Для привязки ответов к определениям в кроссворде последовательно нумеруются ячейки, содержащие первые буквы ответов. Нумерация идет по правилам чтения: слева направо и сверху вниз. Слова-вопросы начинаются со слов: «по горизонтали» и «по вертикали».

6. Загаданные слова должны быть именами существительными в именительном падеже единственного числа.

7. Не допускаются аббревиатуры, сокращения.

8. Все тексты должны быть написаны разборчиво, желательно отпечатаны.

9. Сетка кроссворда должна быть пустой только с цифрами позиций слов-ответов.

10. Ответы на кроссворд оформляются на отдельном листе. Ответы предназначены для проверки правильности решения кроссворда и дают возможность ознакомиться с правильными ответами.
3 РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА НА РУБЕЖЕ XIX – XX ВЕКОВ

Русская литература конца XIX – начала XX вв. существовала и развивалась под мощным воздействием кризиса, охватившего чуть ли не все стороны русской жизни. Свое ощущение трагизма и неустойчивости роcсийского бытия этого времени с огромной художественной силой передали великие писатели – реалисты XIX в., заканчивавшие свой творческий и жизненный путь: Л.Н. Толстой и А.П. Чехов. Продолжатели реалистических традиций в свою очередь создали великолепные образцы реалистического искусства. Однако сюжеты их произведений становились год от года все более тревожными и мрачными, идеалы, которыми они вдохновлялись, все более неясными. Русская литература, прежде обладавшая высокой степенью мировоззренческого единства, стала эстетически многослойной.

Размежевание реализма, модернизма и располагавшихся между ними промежуточных явлений объясняется не столько борьбой литературных группировок и школ, сколько возникновением в литературе противоположных представлений о задачах искусства и, соответственно, разных взглядов на место человека в мире. Именно разная оценка возможностей и предназначений человека разводит реализм и модернизм по разным руслам единой литературы.

Модернистскими в литературе принято называть прежде всего три литературных течения, заявивших о себе в период с 1890-го по 1917 гг. Это Символизм, акмеизм, футуризм, которые составили основу модернизма как литературного направления.

В целом русская культура конца XIX – начала XX вв. поражает своей яркостью, богатством, обилием талантов в самых разных сферах. И в то же время это была культура общества, обреченного на гибель. Предчувствие гибели прослеживалось во многих произведениях литературы и искусства.

Задание 20. Познакомьтесь со статьей учебника и Интернет-ресурсами свободного доступа по теме «Развитие русской литературы на рубеже веков» и заполните таблицу «Развитие русской литературы в 1890-1821 гг.».

Писатели и поэты, работающие в русле реализма	Писатели и поэты, работающие в русле модернизма

Независимые поэты:

1 2 3 4 5 6 7

	Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы Методические рекомендации предназначены для использования студентами гбпоу «пгк» в процессе выполнения внеаудиторной самостоятельной...		Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по учебной... Содержание внеуадиторной самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине «Аудит налогообложения» включает в себя различные...
	Методические рекомендации для студентовпо выполнению самостоятельной... Методические рекомендации предназначены для использования студентами профессиональных образовательных организаций в процессе выполнения...		Методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельной... Методические рекомендации предназначены для использования студентами профессиональных образовательных организаций в процессе выполнения...
	Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по дисциплине «Информатика и икт» Методические рекомендации для организации самостоятельной работы по дисциплине «Информатика и икт» предназначены для студентов первого...		Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по... Методические рекомендации по выполнению морфемного и словообразовательного разбора слова
	Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной... Методические рекомендации разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины одб. 01 Иностранный язык (английский)		Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной... Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов разработаны в соответствии с рабочими программами,...
	Литература по дисциплине 3 Содержание самостоятельной работы 4 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» среднего профессионального образования (фгос) и локального акта гбоу спо бст «Положение...		Методические указания для выполнения самостоятельной работы по дисциплине «Архитектура зданий» З. И., Коркишко О. А. Архитектура зданий. Задания и методические указания для выполнения самостоятельной работы по дисциплине «Архитектура...

Методические рекомендации и задания для самостоятельной работы по учебной дисциплине «Литература»

Похожие: