Методические рекомендации и задания для самостоятельной работы по учебной дисциплине «Литература»

Иван Сергеевич Тургенев (1818-1883 гг.) Стихотворения в прозе (1878-1882 гг.) Очень лаконичные (краткие) прозаические произведения, полные глубокого философского смысла. Задание 7. Прочитайте стихотворение в прозе и письменно ответьте на вопросы. Вариант 1 «Два богача» (1878 г.) Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых — я хвалю и умиляюсь. Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко. — Возьмем мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на нее пойдут, — не на что будет соли добыть, похлебку посолить... — А мы ее... и не соленую, — ответил мужик, ее муж. Далеко Ротшильду до этого мужика! Назови главных героев произведения. Докажи, что богач Ротшильд – очень хороший человек. Какой нравственный подвиг совершает бедный мужик? Почему автор ставит этого бедняка выше миллионера Ротшильда? Согласен ли ты с этим, почему? Объясни смысл названия стихотворения. Каким богатством обладает человек, даже если он беден? Приведи пример. Актуально ли это стихотворение сегодня? Постарайся доказать свою точку зрения. Понравилось ли тебе стихотворение? О чем оно заставляет задуматься читателя? Вариант 2 «Завтра, завтра!» (1879 г.) Как пуст, и вял, и ничтожен почти всякий прожитой день! Как мало следов оставляет он за собою! Как бессмысленно глупо пробежали эти часы за часами! И между тем человеку хочется существовать; он дорожит жизнью, он надеется на неё, на себя, на будущее… О, каких благ он ждёт от будущего! Но почему же он воображает, что другие, грядущие дни не будут похожи на этот только что прожитой день? Да он этого и не воображает. Он вообще не любит размышлять - и хорошо делает. ''Вот завтра, завтра!'' - утешает он себя, пока это ''завтра'' не свалит его в могилу. Ну, а раз в могиле - поневоле размышлять перестанешь. Согласен ли ты с тем, что почти каждый прожитый день «мало следов оставляет за собой» и что «бессмысленно глупо пробежали эти часы за часами»? На что надеется человек (2 и 3 абзацы)? Есть ли в этой надежде опасность? В чем она заключается? Какое настроение чувствуется в этом стихотворении, как это объяснить? Актуально ли стихотворение сегодня? О чем оно заставляет нас задуматься? Для справки: Актуальный – важный, существенный для настоящего времени. Роман «Отцы и дети» (1861 г.) Роман «Отцы и дети» вызвал оживленную полемику в различных слоях русского общества XIX века, он стал объектом идейной и политической борьбы между различными журналами 60- годов. В процессе этой дискуссии журналы консервативного направления («Русский вестник», «Время») столкнулись с либеральными («Отечественные записки», «Библиотека для чтения») журналами. Задание 8. Изучите электронные ресурсы и сопоставьте основные положения статей редактора «Русского вестника» М.Н. Каткова с точкой зрения Д.И. Писарева (объем письменного ответа 20-30 предложений). Интернет-ресурсы свободного доступа http://az.lib.ru/p/pisarew_d/text_0220.shtml - Д.И. Писарев, «Базаров. «Отцы и дети», роман И.С. Тургенева». http://az.lib.ru/k/katkow_m_n/text_0070.shtml – М.Н. Катков, «Роман Тургенева и его критики». Задание 9. Наберите возможное количество баллов, ответив на вопросы. Вариант 1 Кто из героев романа дает такую характеристику нигилизму: «Нигилист – это человек, который не склоняется ни перед какими авторитетами, который не принимает ни одного принципа на веру, каким бы уважением не был окружен этот принцип»? (1балл) Кто это: «Барин лет сорока с небольшим, в запыленном пальто и клетчатых панталонах»? (1 балл) О какой героине Тургенев пишет: «Она слыла за легкомысленную кокетку, с увлечением предавалась всякого рода удовольствиям, танцевала до упаду, хохотала и шутила с молодыми людьми, которых принимала перед обедом в полумраке гостиной, а по ночам плакала и молилась…»? (1 балл) Кем был отец Базарова? (1 балл) Кто из героев любит читать А.С. Пушкина? (1 балл) Как вы понимаете смысл афоризма Базарова: «Каждый человек сам себя воспитать должен» (2 балла) Как относится Базаров к своим родителям, Василию Ивановичу и Арине Власьевне? (2 балла) «Базаров – мое любимое детище, на которого я потратил все находящиеся в моем распоряжении краски», - писал Тургенев о герое романа «Отцы и дети». Справедливо ли такое утверждение автора? (3 балла). Вариант 2 Кто полагает, что «Рафаэль гроша ломаного не стоит»? (1 балл) «Человек небольшого роста, в славянофильской венгерке,… тревожное и тупое напряжение сказывалось в маленьких, впрочем приятных чертах его прилизанного лица…» Кто это? (1 балл) Женщина высокого роста в черном платье… Обнаженные ее руки красиво лежали вдоль стройного стана; красиво падали с блестящих волос на покатые плечи легкие ветки фуксий…» Кто это? (1 балл) Кого из героинь романа называют «эмансипированной женщиной»? (1 балл) «Вошла девушка лет восемнадцати, черноволосая и смуглая, с несколько круглым лицом, с небольшими темными глазами». Кто это? (1 балл) Как вы понимаете смысл афоризма Базарова: «Порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта» (2 балла) Что влекло Аркадия к Базарову, почему он дорожил этой дружбой? (2 балла) Почему Тургенев, показав объективное превосходство Базарова над всеми героями, заканчивает роман сценой смерти и утверждает потом в письмах, что Базаров «обречен на погибель»? (3 балла) Федор Иванович Тютчев (1803-1873 гг.) Афанасий Афанасьевич Фет (1820-1892 гг.) Тютчев и Фет, обусловившие развитие русской поэзии второй половины XIX века, вошли в литературу как поэты «чистого искусства», выражающие в своем творчестве романтическое понимание духовной жизни человека и природы. Продолжая традиции русских писателей-романтиков первой половины XIX века (Жуковского и раннего Пушкина) и немецкой романтической культуры, свою лирику они посвятили философско-психологическим проблемам. Задание 10. Проанализируйте по одному стихотворению А.А. Фета и Ф.И. Тютчева. Объем письменного ответа 20-30 предложений. Для справки: План анализа лирического произведения Автор и название стихотворения. История создания стихотворения (когда написано, по какому поводу, кому посвящено). Место данного стихотворения в творчестве поэта или в ряду стихотворений на подобную тему (с подобным мотивом, сюжетом, структурой и т.п.). Тема, идея, основная мысль (о чём стихотворение). Если автор принадлежит к какой-либо литературной группировке: символист, акмеист, футурист, - то необходимо подобрать примеры, доказывающие, что перед нами произведение поэта-символиста, акмеиста или футуриста. Цитаты из текста, подтверждающие выводы. Тема стихотворения: пейзаж; общественно-политическая; любовная/интимная; философская. Сюжет: есть сюжет: образы событий (каких именно); без сюжета: образы чувств (каких именно). Художественные средства, с помощью которых созданы эти образы. Какую лексику использует автор: бытовую, повседневную; литературную, книжную; публицистическую; архаизмы, устаревшие слова. 5. Композиция лирического произведения. На какие части делится или можно условно разделить текст, как связаны части друг с другом, чем различаются? Рифма: аабб – парная; абаб – перекрёстная; абба – кольцевая. Анафоры (одинаковое начало строчек)- как бы дополнительная рифма, только в начале стиха. Переносы (значение переносимого слова подчёркивается, на нём делается смысловой акцент). Поэтическая лексика. Необходимо выяснить активность использования отдельных групп слов общеупотребительной лексики – антонимов, архаизмов, неологизмов, омонимов, синонимов. Выяснить меру близости поэтического языка с разговорным. Определить своеобразие и активность использования тропов. Тропы – слова и обороты, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном значении: аллегория – иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные образы и предметы; гипербола – художественное преувеличение; ирония – скрытая насмешка; литота – художественное преуменьшение; метафора – скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений, в котором слова «как», «словно» – отсутствуют; олицетворение – например: куст, который разговаривает, думает, чувствует; параллелизм; сравнение; эпитет – художественное определение. 7. Стилистические фигуры: Поэтический синтаксис (синтаксические приёмы или фигуры поэтической речи): антитеза – противопоставление; градация – например: светлый – бледный – едва заметный; инверсия – необычный порядок слов в предложении с очевидным нарушением синтаксической конструкции; повторы – рефрен; риторический вопрос, обращение – повышают внимание читателя и не требуют ответа; умолчание – незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не полностью, читатель додумывает её сам. 8. Поэтическая фонетика. Использование звукоподражаний, звукозаписи – звуковых повторов, создающих своеобразный звуковой «рисунок» речи: аллитерация – повторение одинаковых согласных; анафора – единоначатие, повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф; ассонанс – повторение гласных; эпифора – противоположна анафоре – повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или строф. 9. Образ лирического героя, авторское «Я». сам автор; рассказ от лица персонажа; автор играет какую-то роль. 10. Литературное направление: романтизм, реализм, сюрреализм, символизм, акмеизм, сентиментализм, авангардизм, футуризм, модернизм и т.д. 11. Жанр: эпиграмма (сатирический портрет), эпитафия (посмертное), элегия (грустное стихотворение, чаще всего о любви), ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет и т.д. Николай Алексеевич Некрасов (1821-1878 гг.) Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» - итог раздумий автора о судьбах страны и народа. Основной вопрос поэмы – кого можно назвать счастливым на Руси ? Герои поэмы – странники ищут ответ на него среди всех сословий России второй половины XIX века. Задание 11. Письменно охарактеризуйте одного из героев поэмы (поп; помещик; Савелий, богатырь святорусский; Матрена Тимофеевна; Ермил Гирин; Гриша Добросклонов) по плану: 1. Определение места героя среди других персонажей. 2. Степень участия и его роль в конфликте. 3. Анализ имени. 4. Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей. 5. Речевая характеристика. 6. Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни как средство самовыражения героя. 7. Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий. 8. Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета. 9. Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко. 10. Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения. 11. Сопоставление с другими персонажами или литературным героем другого автора. 12. Оценка литературного персонажа его современниками. 13. Герой как порождение своей эпохи и выразитель определенного мировоззрения. Определение типического и индивидуального в литературном герое. 14. Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни. Федор Михайлович Достоевский (1821-1881 гг.) Образ гениальной творческой личности всегда обладает огромной притягательной силой как для современников, так и для потомков. Каким был этот человек в жизни? Как отразилась необыкновенная природная одаренность во внешнем облике гениального человека? Чем отличаются от обычных людей, среди которых они живут, эти избранники? Как связаны характер великого человека и его жизнь с его произведениями? Эти вопросы занимали и будут занимать самых разных людей: от простых неискушенных читателей до ученых, специалистов по психологии творчества, а также художников последующих поколений, испытавших на себе воздействие творчества великого предшественника.  Задание 12. Приготовьте сообщение на одну из тем о жизни и творчестве Ф. М. Достоевского. Для подготовки используйте статью учебника и электронные ресурсы свободного доступа. Работа выполняется творческой группой студентов. Детство. Юность. 1837-1843 гг. Начало творческого пути. 1844-1848 гг. 1849 г. «Дело Петрашевского». 1850-1854 гг. Каторга и ссылка. 1855-1859 гг. Семипалатинск. Биография личной жизни. 1866 г. Анна Григорьевна Сниткина. 1880 г. Смерть и похороны. Значение творчества Ф.М. Достоевского для мировой литературы. Для справки: Требования к устному выступлению Материал должен быть хорошо изучен и представлен в структурированном виде. Выступление не является чтением. Тема речи полностью раскрыта. Сообщение должно хорошо восприниматься на слух. Это предполагает: а) краткость, т.е. исключение из текста слов, словосочетаний, не несущих смысловой нагрузки; б) смысловую точность, т.е. отсутствие возможности двоякого толкования тех или иных фраз; в) отказ от неоправданного использования иностранных слов и сложных грамматических конструкций; г) речь должна соответствовать нормам современного русского языка. 3. Должны использоваться наглядные средства (примеры, раздаточный материал, презентация). 4. Громкость голоса должна быть достаточной, темп речи – средним, поза и движения оратора – адекватными. 5. Регламент выступления – 5-10 минут. Задание 13. Петербург Достоевского – город, в котором человеческие трагедии – норма. Этот город становится соучастником преступления. Перечитайте главы романа «Преступление и наказание», описывающие Петербург, заполните кластер. Для справки: Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. Задание 14. Подготовьте сообщения по данным темам, используя электронные ресурсы. Соня Мармеладова. Двойники Раскольникова – Лужин и Свидригайлов. Порфирий Петрович. Сны Раскольникова.

Похожие:

	Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы Методические рекомендации предназначены для использования студентами гбпоу «пгк» в процессе выполнения внеаудиторной самостоятельной...		Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по учебной... Содержание внеуадиторной самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине «Аудит налогообложения» включает в себя различные...
	Методические рекомендации для студентовпо выполнению самостоятельной... Методические рекомендации предназначены для использования студентами профессиональных образовательных организаций в процессе выполнения...		Методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельной... Методические рекомендации предназначены для использования студентами профессиональных образовательных организаций в процессе выполнения...
	Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по дисциплине «Информатика и икт» Методические рекомендации для организации самостоятельной работы по дисциплине «Информатика и икт» предназначены для студентов первого...		Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по... Методические рекомендации по выполнению морфемного и словообразовательного разбора слова
	Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной... Методические рекомендации разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины одб. 01 Иностранный язык (английский)		Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной... Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов разработаны в соответствии с рабочими программами,...
	Литература по дисциплине 3 Содержание самостоятельной работы 4 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» среднего профессионального образования (фгос) и локального акта гбоу спо бст «Положение...		Методические указания для выполнения самостоятельной работы по дисциплине «Архитектура зданий» З. И., Коркишко О. А. Архитектура зданий. Задания и методические указания для выполнения самостоятельной работы по дисциплине «Архитектура...