Пояснительная записка Современный подросток, особенно городской, зачастую оторван от природы, и в то же время он тянется к ней, проявляет интерес к животному и растительному миру своего родного края.

Скачать 1.12 Mb.

Название	Пояснительная записка Современный подросток, особенно городской, зачастую оторван от природы, и в то же время он тянется к ней, проявляет интерес к животному и растительному миру своего родного края.
страница	7/12
Тип	Пояснительная записка

filling-form.ru > Туризм > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Условия реализации программы

Программа «Исследователи природы» может быть эффективно реализована при взаимодействии нескольких факторов.

Научно-методическое обеспечение:

-использование разнообразных форм работы, активизирующих познавательные и творческие способности детей;

- совершенствование форм и методов воспитательного процесса;

- привлечение педагогов, общественности, учреждений различного типа для сотрудничества с объединением.

Материально-техническое обеспечение:

- наличие компьютерной техники;

- наличие фотоаппарата, видеокамеры, проектора, сканера и других технических средств;

- подключение к сети Интернет;

- обеспечение специальной методической литературой;

- наличие кабинета для проведения учебных занятий.

Оборудование: сушильный шкаф, микроскоп, бинокль, аналитические весы, термометр, рН-метр, секундомер, барометр, психрометр, анемометр, рулетка, образцы почвы, гербарии древесных и травянистых растений, коллекции насекомых, карты Ставропольского края, Георгиевского района.

Химреактивы – перманганат кали, хлорид бария, соляная кислота, эталонные растворы, раствор трилона Б, аммиачный буферный раствор, диэтилдитиокарбонат свинца; нитрат свинца; 5% лимоннокислый аммоний; разбавленный аммиак; стандартный раствор меди, иодид калия, хромат калия, фильтровальная бумага, универсальная индикаторная бумага

Химическая посуда: бюретки, пипетки, штативы с пробирками, колбы, стаканчики на 200 мл, делительная воронка, пинцет с пластмассовыми наконечниками, чашки стеклянные диаметром 10 см; фарфоровая ступка с пестиком.

Примерные темы исследовательских работ

воспитанников объединения “Исследователи природы»”

Презентации:

«Древесно-кустарниковые растения города Георгиевска»;

«Источники чистой воды – родники»;

«Зеленые уголки нашего города»,

«По страницам Красной книги Ставропольского края».
Темы выступлений лекторской группы:
«Значение растений в жизни человека»;

«Влияние автотранспорта на состояние воздуха и почвы»;

«Вредные привычки – социальные проблемы современности»;

«Охраняемые территории Ставрополья».
Научно-исследовательские работы:

«Изучение и оценка состояния флоры и фауны города Георгиевска»;

«Качество водопроводной воды в городе Георгиевске»;

«Растения нашего города»;

«Дом, в котором я живу»;

«Заболевания опорно-двигательного аппарата среди учащихся школы»;

«Источники загрязнения воздуха, почвы, воды в городе Георгиевске и Георгиевском районе»;

«Определение конкретных представителей эпифитных лишайников для ведения мониторинга промышленного загрязнения воздуха в г. Георгиевске»

«Водоросли перифитона родников города Георгиевска».
Психолого-педагогическое сопровождение программы

Цель: Способствовать формированию компетентности учащихся, развитию познавательных процессов.

Задачи:

Организовать диагностическую работу с учащимися на всех этапах реализации программы.
В соответствии с полученными в ходе диагностики результатами спланировать и провести корреционно-развивающие занятия.
Способствовать повышению психолого-педагогической компетенции педагога.

Ожидаемые результаты:

- в отношении педагога:

повышение психологической грамотности;
содействие в личностном росте;
получение более полной информации об учащихся с целью эффективного планирования деятельности учащихся.

- в отношении учащихся:

эффективное овладение ЗУНКами и компетенциями;
развитие креативности (творческого подхода к любой деятельности).

Для реализации этих задач были выбраны следующие формы:

- индивидуальные занятия (по мере необходимости) в основном тренинги публичного выступления;

- групповые занятия.

Для эффективного обучения и развития ребенка необходима своевременная диагностика, а так же планирование коррекционно-развивающей работы по полученным результатам. В рамках данной программы предполагается диагностическая работа по определению у детей типа мышления, уровня развития творческих способностей, а так же уровня сформированности экологического воспитания. В рамках коррекционно-развивающей работы организуется проведение циклов тренинговых занятий.

Важным компонентом исследовательской деятельности учащихся, результатом ее является участие детей в различных конференциях, олимпиадах, конкурсах где, конечно же, присутствует соревновательный момент. В этом случае, как правило, возникают ситуации, когда ребенок испытывает чувство страха, волнения, неудовлетворенности результатом и другие неприятные ощущения. Психологическое сопровождение учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью, является, поэтому необходимым условием ее успешности, т.к. обеспечивает профилактику эмоциональных перегрузок, срывов, выявляет резервные возможности развития ребенка.

При подготовке учащихся к участию в публичных выступлениях, конференциях и других мероприятиях принимаются во внимание индивидуальные особенности, мотивы, уровень притязаний, общительность, тревожность и другие эмоционально-волевые качества личности. Это позволяет установить наиболее рациональную тактику взаимодействия с ребенком, найти способы предотвращения различных негативных последствий.

К числу главных методов психологического сопровождения относятся беседы, убеждения, педагогическое внушение, методы моделирования ситуации. В программу занятий вводятся ситуации, требующие преодоления трудностей (ситуация преодоления страха, волнения, неприятных ощущений и т.д.).

Психика, сознание человека, личность в целом не только проявляется, но и формируется в деятельности. Поэтому главное правило при организации психологического сопровождения заключается в том, чтобы обучающийся, если это возможно, как можно чаще участвовал в выступлениях на мероприятиях различного уровня.
Мониторинг образовательных результатов

Для определения результативности и эффективности образовательной программы, корректировки планов, правильного распределения нагрузки обязательным условием является ведение мониторинга образовательных результатов.

Под образовательным результатом мы понимаем возникшие в процессе образовательной деятельности планируемые изменения во всех или части составляющих образовательной системы. Степень результативности при этом можно определить путем соотнесения совокупности результатов относительно целей.

Результатом реализации программы «Исследователи природы» можно считать индивидуальное развитие и личностный рост каждого участника образовательного процесса (ребенка и педагога), создание благоприятной образовательной среды, стимулирующей саморазвитие и реализацию творческих способностей. Авторы придерживаются мнения, что результат реализации программы заключается также в усвоении детьми глубоких знаний; формировании и развитии исследовательских умений и способностей, критериев оценки различных явлений действительности; участии в созидательной природоохранной деятельности.

В идеале учащиеся, успешно освоившие программу «Исследователи природы», должны обладать следующими качествами:

проявлять интерес к предметам естественнонаучного профиля, обладать высоким уровнем знаний по данным предметам;
обладать системой экологических взглядов и убеждений;
стремиться реализовать свой творческий и интеллектуальный потенциал;
применять в своей деятельности полученные знания и опыт;
организовывать свою творческую и исследовательскую деятельность;
уметь взаимодействовать с окружающими людьми, членами коллектива;
быть готовым принимать на себя ответственность и проявлять инициативу;

- иметь опыт изучения и охраны окружающей среды.

Для отслеживания результатов программы используется система методов наблюдения, контроля и диагностики. Для каждого года обучения, конкретного каждого этапа разработаны свои адекватные методы и формы контроля, входного, текущего и итогового, позволяющие зафиксировать начальный уровень, текущие изменения, прогнозировать положительный результат и вовремя предотвращать негативный. Они применяются на протяжении всего периода освоения программы.

Одним из наиболее эффективных методов мониторинга является наблюдение. Наблюдение осуществляется на всех этапах освоения программы, в учебной и внеучебной деятельности.

Для отслеживания и контроля за усвоением знаний, умений, навыков используются специальные контрольные задания, вопросы, викторины, игры, конкурсы, анализ выполнения исследовательской работы или проекта, собеседование и т.д.

Для отслеживания развития творческих способностей используются творческие задания, исследовательские работы или проекты, выставки, конкурсы и т.д. Критериями оценки всех названных форм является грамотность и творческий подход к их выполнению на основе анализа представленных работ.

Для определения эффективности реализации программы, уточнения целей и задач программы, целесообразности избранных методов, приемов, применяемых в образовательном процессе, пересмотра учебных планов, выявления позитивных и негативных результатов авторами проводится самоанализ содержания образовательной программы. Это, безусловно, способствует личностному росту, закрепляет понимание того, что образовательная программа – документ, требующий корректировки в процессе реализации.

В пояснительной записке программы представлены ожидаемые результаты по годам обучения. Ниже представлены критерии оценки образовательных результатов, методы и методики отслеживания, а также формы их фиксации.
Критерии оценки результатов обучения

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности ожидаемого качества	Отслеживание результатов (формы, методы, методики)
1. Теоретическая подготовка обучающегося
1.1.Теоретические знания	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям	Низкий уровень- уровень не освоения - не освоение основных понятий, способов и т.д. Ниже среднего – элементарная грамотность – уровень освоения главных (ведущих) понятий, принципов, законов – уровень репродукции с допущением либо частых незначительных, либо редких, но значительных ошибок. Средний уровень – базовый – полное усвоение на уровне репродукции – незначительная творческая активность и самостоятельность. Выше среднего – почти полное усвоение (с незначительными недочетами) – достаточная активность и самостоятельность с незначительными неадекватными реакциями. Высокий уровень – полное освоение содержания образования, творческий уровень самостоятельной высококачественной работы) – уровень углубления.	Тесты Игры Викторины Конкурсы
1.2.Владение специальной терминологией	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	Низкий уровень - избегает употреблять специальные термины. Ниже среднего - владеет ограниченным набором специальных терминов, допускает ошибки в употреблении. Средний уровень - сочетает специальную терминологию с бытовой. Выше среднего - владеет достаточным набором специальных терминов, употребляет их осознанно, но допускает небольшие неточности. Высокий уровень - специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием.	Беседа Наблюдение Тесты Игры Викторины Конкурсы
2. Практическая подготовка обучающегося
2.1.Практические умения и навыки, предусмотренные программой	Отсутствие затруднений при работе с научной литературой для выполнения проекта или исследования. Отсутствие затруднений в постановке цели и задач. Владение методиками проведения исследований и выполнения проекта. Умение анализировать и описывать полученные результаты. Умение использовать компьютерные технологии. Умение подготовить презентацию. Отсутствие затруднений во время публичного выступления. Умение вести дискуссию.	Низкий уровень - обучающийся владеет крайне незначительным набором умений и навыков, предусмотренных программой. Ниже среднего – владеет примерно ½ объема умений и навыков, предусмотренных программой, пользуется ими не всегда адекватно ситуации. Средний уровень - владеет более ½ объема умений и навыков, предусмотренных программой. Выше среднего – обучающийся освоил практически весь объем умений и навыков, предусмотренных программой за конкретный период. Высокий уровень – обучающийся освоил практически весь объем умений и навыков, предусмотренных программой за конкретный период, пользуется ими творчески, осознанно.	Анализ структурных элементов проекта или исследовательской работы (обзор литературы, цели и задач, их соответствия используемым методикам, результатам и выводам), качество выполненного проекта или исследования, качество публичного выступления, результативность участия в конференциях, собеседование, наблюдение
2.2.Наличие позитивного опыта взаимодействия с природой	Участие в экскурсиях, походах, экспедициях. Участие в природоохранных акциях.	Низкий уровень - отсутствует стремление в общении с природой. Ниже среднего – пассивно участвует лишь в некоторых экскурсиях, походах, экспедициях, затрудняется в аргументации необходимости своего участия в них. Средний уровень - принимает участие лишь в некоторых экскурсиях, походах, экспедициях, осознает их необходимость. Выше среднего - участвует во всех запланированных экскурсиях, походах, экспедициях, четко осознает и аргументирует их необходимость и свое участие в них. Высокий уровень - участвует во всех запланированных в программе выходах в природу, четко осознает и аргументирует свое участие в них, выступает инициатором и участвует в их организации.	Наблюдение, анализ активности участия в экскурсиях, походах, экспедициях, природоохранных акциях (отдельно по каждой форме), собеседование
3.Развитие обучающегося
3.1.Развитие креативных (творческих) качеств	Творческий подход (креативный) в выполнении различных заданий, исследовательской работы или проекта	Начальный (элементарный) уровень креативности - выполнение простейших исследований с помощью педагога. Репродуктивный уровень - выполняет исследования на основе образца. Творческий уровень - выполняет исследования с элементами творчества.	Анализ результатов выполнения различных заданий, исследовательской работы, проекта; собеседование; наблюдение
3.2. Развитие когнитивных (познавательных) качеств	Проявление интеллектуальных качеств (когнитивных): любознательность, эрудированность, вдумчивость, сообразительность, логичность, память, внимание, мышление, речь и т.д.	Низкий уровень - проявления когнитивных качеств в начальной стадии развития. Ниже среднего – намечается положительная динамика в развитии интеллектуальных качеств. Средний уровень - положительная динамика в развитии интеллектуальных качеств. Выше среднего - положительная динамика в развитии интеллектуальных качеств в течение продолжительного периода времени. Высокий уровень - уровень проявления интеллектуальных качеств выше, чем у детей данного возраста.	Методика диагностики уровня развития памяти, внимания, мышления, воображения школьников.
3.3.Развитие организационно-деятельностных (общеучебных) качеств	Проявление организационно-деятельностных качеств, таких как умение ставить цели и достигать их, развивать навыки самоорганизации: планирование деятельности, коррекция этапов и способов деятельности, гибкость и вариативность действий и т.д.	Низкий уровень - испытывает значительные затруднения в постановке цели и составлении плана ее осуществления, требуется помощь педагога. Ниже среднего - испытывает затруднения в постановке цели и составлении плана ее осуществления, требуется помощь педагога. Средний уровень - изредка обращается за помощью педагога при организации исследования или проекта. Выше среднего - очень редко обращается за помощью педагога при организации исследования или проекта. Высокий уровень - способен самостоятельно определить цель, разработать план реализации цели.	Анализ результатов выполнения различных заданий, исследовательской работы, проекта; собеседование; наблюдение.

Уровень освоения учащимися программы определяется по 5- балльной шкале. Результаты освоения программы для каждого обучающегося, заносятся в таблицу «Результаты освоения образовательной программы «Исследователи природы». Это дает возможность педагогу отследить динамику, стабильность или нестабильность результатов, гибко реагировать и строить образовательный процесс с учетом возможностей каждого воспитанника.

Высокий уровень – полное освоение содержания образования, творческий уровень (уровень самостоятельной высококачественной работы) – уровень углубления и т.п.
Выше среднего – почти полное усвоение (с незначительными недочетами) – достаточная активность и самостоятельность с незначительными единичными недочетами.
Средний уровень – базовый – полное усвоение на уровне репродукции – незначительная творческая активность и самостоятельность.
Ниже среднего – элементарная грамотность – уровень освоения главных (ведущих) видов деятельности или способов – уровень репродукции с допущением либо частых незначительных, либо редких, но значительных ошибок – заниженный уровень самостоятельности и активности.
Низкий уровень – уровень не освоения – не освоение основных способов, понятий и т.п.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

	Программа «Правильные путешествия» Современный городской ребенок зачастую оказывается в ситуации гиперопеки, чрезмерного городского комфорта, отсутствия элементарных...		Пояснительная записка Музей образовательного учреждения широкое поле... Неслучайно в последнее время наметилась тенденция к развитию исторических музеев, как результат научно-исследовательской и поисково-собирательской...
	Пояснительная записка Жизнь и здоровье человека являются наивысшей... И именно дорожная безопасность, как показывает статистика, является в настоящее время наиболее проблемной. Особенно тревожно то,...		Пояснительная записка Подростковый возраст Подростковый возраст – это период, когда происходит бурные физические и психические изменения да еще, если они осложнены трудными...
	Пояснительная записка Проект закона Приморского края "О внесении изменений в Закон Приморского края "Об административных правонарушениях		Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Моделирование систем» Пояснительная записка содержит 31 страницу, 3 таблицы, 24 рисунка, 4 библиографических источника, 1 фрагмента листинга
	Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчетности Общества... Приложения 3 к Приказу Минфина РФ от 2 июля 2010 года №66н; 8 настоящая пояснительная записка		Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной... При этом игра является основной деятельностью дошкольника. Вопрос использования игры как средства для интеллектуального развития,...
	Пояснительная записка 3 Целевой раздел 5 1 Значимые для разработки... Дошкольный возраст – яркая неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации,...		Образовательная программа на 2011-2015 учебный год в рамках фгос ноо пояснительная записка Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования мбоу анно-Ребриковская сош

Похожие: