Пояснительная записка Современный подросток, особенно городской, зачастую оторван от природы, и в то же время он тянется к ней, проявляет интерес к животному и растительному миру своего родного края.
Скачать 1.12 Mb.
|
Задания для развития умений, необходимых для ведения исследовательской работы ЗАДАНИЕ № 1 Определение проблемы и темы исследования (для группы с карточкой «проблема и тема исследования») Задание «Сколько значений у предмета». Задание — найти как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования предмета: картонная коробка (кирпич, труба, гвоздь и т.д.) Информация для педагога. Углубить и одновременно проверить уровень развития у детей способности к мысленному перемещению, позволяющему иначе смотреть на вещи и видеть новые проблемы, можно с помощью широко известных заданий, предложенных американским психологом Дж.П. Гилфордом. Например, детям предлагается какой-либо хорошо знакомый им предмет, со свойствами, также хорошо известными. Это может быть кирпич, газета, кусочек мела, карандаш, картонная коробка и многое другое. Задание — найти как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования этого предмета. Поощряются самые оригинальные, неожиданные ответы, и, конечно же, чем их больше, тем лучше. В ходе выполнения этого задания активизируются и развиваются все основные параметры креативности, обычно фиксируемые при ее оценке: продуктивность, оригинальность, гибкость мышления и др. В этом задании не следует спешить с уничтожающей критикой, но вместе с тем стоит засчитывать как правильные только те варианты ответов, которые действительно применимы на практике. ЗАДАНИЕ № 2 Определение цели и задач исследования (для группы с карточкой «цель и задачи исследования») Задание — «Четвертый лишний». На карточке изображены яблоко, груша, банан, помидор. Естественно, что если классифицировать по основному признаку, то потребуется объединить фрукты — яблоко, грушу, банан и отделить овощ — помидор. Это правильный, но не единственно правильный вариант. Предложите как можно больше признаков для классификации. Информация для педагога. Дети классифицируют эти предметы и по их цвету, тогда яблоко и помидор могут попасть в одну группу (например, они оба — красные), а банан и груша в другую — они желтые. Можем классифицировать предметы по форме: яблоко, груша и помидор по форме близки к шару, банан имеет другую форму. Оснований для деления можно найти множество, и, давая детям задания на классификацию, следует развивать у них и способность к такой важной операции, как комбинаторика. Чем больше вариантов деления, тем выше продуктивность мышления. А это качество очень важно в творческой деятельности. ЗАДАНИЕ № 3 Формулировка гипотезы исследования (для группы с карточкой «гипотеза и литературный обзор») Цель — развитие умения выдвигать гипотезы. Детям предлагается ответить, что произойдет, если:
Дети предлагают варианты решения ситуаций, выбираются наиболее реальные. ЗАДАНИЕ № 4 Формулировка выводов исследования (для группы с карточкой «методика исследования и выводы») Задание — проверить правильность утверждений: Все деревья имеют ствол и ветви. Тополь имеет ствол и ветви. Следовательно, тополь — дерево. Все металлы проводят электричество. Ртуть – металл. Следовательно, ртуть проводит электричество. Все сочинения Л. Толстого нельзя прочитать за одну ночь. «Кавказский пленник» — сочинение Л. Толстого. Следовательно, «Кавказский пленник» не может быть прочитан за одну ночь. Все граждане России имеют право на труд. Петров — гражданин России. Следовательно, Петров имеет право на труд. Коренные жители Северной Америки — индейцы. Чак — индеец. Следовательно, Чак — коренной житель Северной Америки. Американцы говорят на английском языке. Джером говорит на английском языке. Следовательно, он американец. Когда идет дождь, крыши домов мокрые. Крыши домов мокрые. Следовательно, идет дождь. Все ученики 1-го класса «А» любят играть в компьютерные игры. Коля Иванов — любит играть в компьютерные игры. Следовательно, Коля Иванов — ученик 1 «А» класса. Настоящие мужчины играют в хоккей. Максим играет в хоккей. Следовательно, Максим — настоящий мужчина. Приложение № 3 Примерное содержание доклада (И.И.Белова и др., 2002 г.) Тема: ИГО (неопознанно гуляющие объекты): миф или реальность? Актуальность. Всем известны стихи замечательного поэта К.И. Чуковского "По улицам ходила большая крокодила. Она, она зеленая была...". Кто она, эта крокодила?! Существует ли реально в природе этот живой объект? Встречается ли он в городских ландшафтах? Эти вопросы звучат в моей голове и по сей день. В течение 2010 года в периодических изданиях неоднократно появлялись публикации о зеленом существе, появляющемся в разных частях города Чебурашкинска, однако систематические наблюдения не проводились ни кем. Цели и задачи. Целью нашего исследования был поиск упоминавшегося в газетах существа и, по возможности, систематические наблюдения за ним. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
29 февраля 1998 года около поста наблюдения № 503, на перекрестке улиц Огурцовой и Земляничной. Наблюдение за объектом продолжалось в течение 25-30 минут только с дорсальной стороны в силу высокой скорости его передвижения в противоположную от нас сторону. Объект был потерян из виду из-за недостаточной технической оснащенности группы. Дальнейшие поиски успеха не имели. Тем не менее, нам удалось детализировать составленный ранее словесный портрет объекта. Определение видовой принадлежности было затруднено. Однако зеленый цвет покровов, общий план строения, особенности передвижения позволяют нам говорить о возможности выделения нового вида - Зеленая Крокодила (Crocodilicus zelenia). Во время наблюдения крокодила держала во рту кусочек красивого одеяла. Вероятно, это указывает на возможность питания крокодилы продуктами, содержащими целлюлозу. Это может быть отправной точкой создания новых технологий переработки городского мусора. Вывод. Зеленая крокодила - новый шаг в переработке мусора. Библиография Чуковский К.И. По улицам ходила. Горыныч 3. Объятый пламенем. Газета "Новости Чебурашкинска" Karlson, kotorii zhivet па krishe. The best from the west. Анализ текста (для педагога) Обратите внимание на то, что в тексте содержатся ошибки и неточности в построении логической цепочки (тема → цель → задачи → методы →выводы) и в изложении материала. Например, введение содержит голословное утверждение: актуальность проблемы сформулирована только с точки зрения данного автора, не поддерживается статистикой, ссылками на авторитеты в данной отрасли, не демонстрирует важности и значимости проблемы. Педагог должен дождаться, пока учащиеся скажут:
Критерии оценки исследовательской работы
1 |
Похожие:
 | Современный городской ребенок зачастую оказывается в ситуации гиперопеки, чрезмерного городского комфорта, отсутствия элементарных... |  | Неслучайно в последнее время намети лась тенденция к развитию исторических музеев, как результат научно-исследовательской и поисково-собирательской... |
| И именно дорожная безопасность, как показывает статистика, является в настоящее время наиболее проблемной. Особенно тревожно то,... | | Подростковый возраст – это период, когда происходит бурные физические и психические изменения да еще, если они осложнены трудными... |
| Проект закона Приморского края "О внесении изменений в Закон Приморского края "Об административных правонарушениях | | Пояснительная записка содержит 31 страницу, 3 таблицы, 24 рисунка, 4 библиографических источника, 1 фрагмента листинга |
| Приложения 3 к Приказу Минфина РФ от 2 июля 2010 года №66н; 8 настоящая пояснительная записка | | При этом игра является основной деятельностью дошкольника. Вопрос использования игры как средства для интеллектуального развития,... |
| Дошкольный возраст – яркая неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации,... | | Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования мбоу анно-Ребриковская сош |