Основная образовательная программа среднего общего образования

Скачать 7.75 Mb.

Название	Основная образовательная программа среднего общего образования
страница	16/62
Тип	Основная образовательная программа

filling-form.ru > Туризм > Основная образовательная программа

1 ... 12 13 14 15 16 17 18 19 ... 62

Особенности оценки индивидуального учебного проекта/исследования

Индивидуальный итоговый учебный проект/исследование представляет собой учебный проект/исследование, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового учебного проекта/исследования осуществляется в рамках проектной и исследовательской деятельности при подготовке к ежегодной внутришкольной конференции проектных и исследовательских работ учащихся «Взгляд в будущее» НОУ гимназии «Discovery» и обязательно для каждого обучающегося. Осуществление данного вида деятельности регламентируется локальными актами (Положение о школьном научном обществе, Положение о конференции проектных и исследовательских работ учащихся «Взгляд в будущее» НОУ гимназии «Discovery» и Циклограмма управления проектной и исследовательской деятельностью учащихся в границах подготовки и проведения выше названной конференции).
Требования к организации проектной деятельности включают положения о том, что обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и его руководителя. Тема проекта/исследования, руководитель рассматривается на заседаниях предметных кафедр (МО) и утверждается на заседании школьного научного общества. Руководителем проекта может быть как педагог данного образовательного учреждения, так и сотрудник иной организации или иного образовательного учреждения, в том числе высшего. План реализации проекта/исследования разрабатывается учащимся совместно с руководителем. Требования к организации проектной/исследовательской деятельности утверждены в Положении о выше названной конференции. Обязательным требованием к проекту/исследованию является практическая направленность итогового продукта работы.

Гимназия придерживается следующей классификации видов работ в области естественных и гуманитарных наук:

Проблемно-реферативные – творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.

Экспериментальные – творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

Натуралистические и описательные – творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие корректной методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности. В последнее время, по-видимому, появилось еще одно лексическое значение термина «экология», обозначающее общественное движение, направленное на борьбу с антропогенными загрязнениями окружающей среды. Работы, выполненные в этом жанре, часто грешат отсутствием научного подхода.

Исследовательские – творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования.

По завершении проекта/исследования учащимися готовятся следующие материалы:

Письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.).
Итоговый продукт работы в любом из видов:

рекомендации, смоделированные по результатам проведенного исследования;
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты и др.

В состав материалов в обязательном порядке включаются:

выносимый на защиту продукт проектной/исследовательской деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;
письменная работа учащегося;
подготовленные учащимся тезисы к проекту/исследованию (объемом не более двух машинописных страниц) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; в) списка использованных источников. Для конструкторских проектов в тезисы, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов – описание эффектов/эффекта от реализации проекта; для исследовательских работ включается описание проблемы, актуальности исследования, целей и задач, методов исследования, основные выводы и практическая значимость работы;
рецензия руководителя и/или другого рецензента, содержащая предмет анализа, актуальность темы, формулировку основного тезиса, краткое содержание работы, краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта/исследования (в том числе: а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности, включая динамику отношения к выполняемой работе; в) исполнительской дисциплины), общую оценку, недостатки, недочеты, выводы. Может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект/исследование к защите не допускается.
Защита проекта/исследования осуществляется на ежегодной внутришкольной конференции проектных и исследовательских работ учащихся «Взгляд в будущее» НОУ гимназии «Discovery». В состав экспертных комиссий входят представители различных учебных заведений и общественных организаций, педагоги школы, родители.
Критерии оценки проектной/исследовательской работы. При оценке проекта/исследования оценивается следующее:

Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта/исследования могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта/исследования вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и печатной работы (письменного текста), рецензии, презентации) по каждому из четырех названных выше критериев.

В соответствии с принятой в Гимназии системой оценки выделяется три уровня сформированности культуры проектной/исследовательской деятельности: базовый, продуктивный и творческий.
Примерное содержательное описание каждого уровня.

Базовый уровень

Авторы проектов/исследований:

владеют навыками по определению темы проекта, цели и задач,
формулированию гипотезы и планированию работы над проектом,
имеют выработанные представления о композиции и структуре проектной работы, о виде продукта проектной работы,
обладают умениями применять теоретические методы, элементы экспериментального исследования,
умеют правильно описывать источники информации и составлять тезисы к работе,
имеют навыки по написанию доклада для защиты проекта и созданию презентации,
степень включенности учащегося в исследование не превышает 50%.

Продуктивный уровень

Авторы проектов/исследований:

уверенно владеют умениями и навыками, соответствующими базовому уровню,
создают проекты с обязательным применением методов экспериментального исследования и последующей апробацией его результатов,
имеют выработанные представления о составлении паспорта исследовательской части работы,
обладают устойчивыми умениями создания презентации проектной работы в формате «Power Point» и составления защитной речи, а также умениями вести дискуссию по теме своей работы,
степень самостоятельности учащегося при реализации задач проекта/исследования составляет примерно 70 %.

Творческий уровень

Авторы проектов/исследований:

уверенно владеют умениями и навыками, соответствующими продуктивному уровню;
имеют навыки применения методов экспериментального исследования (лабораторный эксперимент, моделирование, анкетирование, интервьюирование и т. д.);
демонстрируют высокую степень самостоятельности в вопросах постановки проблемы исследования, выдвижения и проверки гипотезы, формулирования цели и задач исследования, поиска, анализа и обработки информации, составления паспорта исследовательской части работы, навыков применения теоретических, эмпирических и математических методов исследования, навыков измерений, обработки и глубокого анализа данных экспериментального исследования.

В качестве показателей динамики сформированности культуры исследовательской деятельности установлено увеличение доли, во-первых, самостоятельности обучающегося, во-вторых, его осознанности (готовности вербализировать, объяснить цели, последовательность и критерии оценки достижения результата) при выполнении того или иного исследовательского действия, в-третьих, способности выполнить совокупность сложных умений, позволяющую эффективно осуществлять учебное исследование.

Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта/исследования, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что – только с помощью руководителя проекта/исследования, являются основной задачей оценочной деятельности. Определены три взаимодополняющих способа изучения динамики сформированности у обучающихся культуры исследовательской деятельности:

Первый способ предполагает оценку уровня сформированности данной культуры в процессе осуществления проектной/исследовательской деятельности на основании оценки совета школьного научного общества (предварительной оценки проекта/исследования), экспертных комиссий гимназической конференции (оценки защиты проекта/исследования), анализа портфолио, презентаций, наблюдений за групповой работой, экспертных оценок учителей-консультантов и научного руководителя учебного исследования.

Второй способ состоит в оценке сформированности деятельностного компонента культуры исследовательской деятельности в границах элективного курса «Учебное исследование». Третий способ заключается в самооценке обучающихся владения общими исследовательскими умениями, выступающими в качестве интегративных характеристик владения культурой исследовательской деятельности.

Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий	Уровни сформированности умений проектной/исследовательской деятельности
Критерий	Базовый (средний)	Продуктивный (повышенный)	Творческий (высший)
Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем	– работа в целом свидетельствует о способности уч-ся самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему исследова- ния и находить пути ее решения; – продемонстрирована способность приобре- тать новые знания и/ или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного; – степень самостоятель- ности учащегося при реализации задач работы не превышает 50%.	– работа в целом сви- детельствует о спосо- бности учащегося самостоятельно ста- вить проблему иссле- дования и находить пути ее решения; – продемонстрировано свободное владение логическими опера- циями, наличие кри- тического мышления, умение самостоятель- но мыслить; – продемонстрирована способность на этой основе добывать но- вые знания и/или осваивать и приме- нять новые способы действий, достигать более глубокого по- нимания проблемы; – степень самостояте- льности учащегося при реализации задач работы составляет примерно 75 %.	– работа в целом свидетель- ствует о самодеятельнос- ти учащегося в вопросах формулирования пробле- мы исследования и нахождения путей ее решения; – продемонстрировано уверенное владение умениями и компетенци- ями, соответствующими продуктивному (повы- шенному) уровню; – степень самостоятельно- сти учащегося при реали- зации задач работы составляет 100%.
Сформированность предметных знаний и способов действий	– продемонстрировано понимание содержания выполненной работы; – в работе и в ответах на вопросы по содержа- нию работы отсутству- ют грубые ошибки.	– продемонстрировано владение основами учебного исследова- ния и предметом проектной деятельно- сти; – ошибки отсутствуют.	– продемонстрировано уве- ренное владение основами учебного исследования и предметом проектной деятельности, а также технологией осуществле- ния учебного проекта/ исследования.
Сформированность регулятивных действий	– продемонстрированы умения определения темы и планирования работы; – работа доведена до конца и представлена экспертной комиссии; – некоторые этапы вы- полнялись под контро- лем и при поддержке руководителя. – проявляются отдель- ные элементы самооцен- ки и самоконтроля обучающегося.	– продемонстрированы умения реализации работы с обязатель- ным применением методов эксперимен- тального исследова- ния и последующей апробацией его результатов; – работа выполнена в строгом соответствии с циклограммой осу- ществления проектной и исследовательской деятельности; – при этом наблюдают- ся увеличение доли осознанности обучаю- щегося (готовности вербализировать, объяснить цели, после- довательность и крите- рии оценки достижения результата) выполнении того или иного исследо-вательского действия.	– работа тщательно сплани- рована и последовательно реализована, своевремен- но пройдены все необхо- димые этапы обсуждения и представления; – продемонстрировано уверенное владение мето- дами экспериментального исследования (лаборато- рный эксперимент, моде- лирование, анкетирова- ние, интервьюирование и др.). – контроль и коррекция осуществлялись самосто- ятельно.
Сформированность коммуникативных действий	– продемонстрированы умения оформления проектной работы и тезисов, а также подго- товки простой презен- тации; – автор представляет результаты работы с опорой на защитную речь, отвечает на воп- росы экспертного жюри.	– продемонстрированы умения ясного изложе- ния и форматирования работы в соответствии с требованиями к ее оформлению, предста- вления результатов, моделирования презентации работы, а также ведения дискус- сии по теме работы; – автор аргументиро- ванно отвечает на вопросы.	– тема работы ясно опреде- лена и раскрыта; – текст/защитная речь хоро- шо структурированы; – все мысли выражены ясно, логично, последова- тельно, аргументированно. – работа/презентационная речь вызывают интерес; – автор свободно отвечает на вопросы, демонстрируя владение коммуникатив- ной культурой.

1 ... 12 13 14 15 16 17 18 19 ... 62

	Основная общеобразовательная программа образовательная программа... Основная общеобразовательная программа – образовательная программа среднего общего образования маоу сош №4		Основная образовательная программа среднего общего образования фк гос 10 11 классы Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования
	Основная образовательная программа среднего общего образования по... Основная образовательная программа среднего общего образования по Федеральному компоненту государственного образовательного		Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного Планируемые результаты освоения Образовательной программы среднего общего образования
	Основная образовательная программа среднего общего образования утверждено Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования		Основная образовательная программа среднего общего образования утверждено Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
	Основная образовательная программа среднего общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 5		Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального казенного Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования
	Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования		Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования

Основная образовательная программа среднего общего образования

Похожие: