Конструирование технологической карты урока биологии в соответствии с требованиями ФГОС
Работу выполнила группа учителей МБОУ СОШ № 69 г.Нижний Тагил.
План-конспект урока по учебнику «Биология. Человек »
Авторы: Н.И.Сонин, М.Р.Сапин.
Тема: «Витамины»
(Технологическая карта изучения темы)
Тема
|
Витамины
|
Цель темы
|
Раскрыть роль витаминов для организма человека, нормах их потребления и содержание в продуктах питания.
|
Планируемый результат
|
Предметные умения
|
УУД
|
В познавательной сфере:
- давать определение изученных понятий: обмен веществ, пластические, энергетические обмены, витамины
- описывать свойства витаминов, влияние на обмен веществ
- классифицировать по различным признакам
В ценностно-ориентационной сфере:
- анализировать и оценивать роль витаминов в жизни человека
В сфере безопасности жизнедеятельности:
-Оказывать первую помощь при передозировке, следование инструкциям и нормам
|
Личностные:
- Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий.
-Признание ценности здоровья, своего и других людей.
- Чувство гордости за российскую химическую науку.
- Умение управлять своей познавательной деятельностью.
Регулятивные:
-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.
- Прогнозировать ситуацию будущих событий.
Познавательные:
- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
- Устанавливать причинно следственные связи.
- Давать определения понятиям.
Коммуникативные:
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
|
Основные понятия
|
Обмен веществ, витамины, авитаминоз
|
Организация пространства
|
Межпредметные связи
|
Формы работы
|
Ресурсы
|
Химия, технология (кулинария), ОБЖ, ИЗО, история, география
|
Работа с инструкционной картой, в группах, презентация результатов
|
Учебник
Раздаточный материал
Презентация, разработанная учителем
|
Этапы уроков
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1-й этап Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятия
|
Отмечает присутствующих. Приветствует учащихся. Проверяет посадку учеников по группам.
Актуализация имеющийся информационный ресурс у обучающихся.
Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися
|
Выбор эффективных способов организации рабочего пространства.
Анализ выданной работы
|
Работа с ресурсами
|
Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп
|
Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения
|
Проверяют наличие в пакете инструкционных карточек, наличие источников информации. Управляет поведением и деятельностью
|
Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности
|
2-й этап. Целеполагание
|
Направить обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия
|
Обучающиеся в группах определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи.
|
Выдвигая цели делают умозаключения
|
Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе
|
Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение
|
Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную
|
Контроль за ответами одноклассников
|
3-й этап Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний
|
Учитель организует работу со схемой:
организует работу в группах, консультирует работу с инструкционной картой
|
Поиск и обработка ресурсов
|
Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи
|
Работа в группах, организуют учебное сотрудничество
|
Устанавливают партнёрские отношения
|
Добывают новые знания
|
Оценивают объективные трудности
|
4-й этап. Итоги занятия.
|
Организует обсуждение результатов
|
Выстраивают причинно- следственные связи
|
Презентуют модель
|
Взаимодействие в групповом коллективе
|
Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику
|
Прогнозируют развитие процессов в живых организмах
|
Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе
|
5-й этап. Рефлексия.
|
Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели
|
Участвуют в обсуждении
|
Осознанно строят выводы
|
Выражают собственное мнение о работе и полученном результате
|
Рефлексируют
|
Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их
|
Осуществляют итоговый контроль
|
6-й этап. Домашнее задание.
|
Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание
|
Воспринимают информацию, выбирают уровень
|
Осознанно фиксируют информацию
|
|
|
|
|
|
